龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d11726537.html,
新课标下初中作文教学的几点思考
作者：鲁萍
来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第18期
作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。在新课程标准的指导下，结合自己初浅的教学实践，总结了一些经验和教训。
一、帮助学生消除“恐文”心理
“作文难，难于上青天。”从这句话可以看出学生对于学习作文的真实心理。学生的畏难情绪，从根本上限制了写作能力的提高，也使得作文教学成效甚低。针对这一现象教师应潜心研究作文教学中所存在的弊端，以激发学生的兴趣和培养学生的写作能力为首重，从根本上提升作文教学的成效。
“我不会写”“我写不好”，这是初中学生上作文课时说得最多的两句话。他们一听说写作就感到头疼，面对作文题目要么发呆，要么紧张，脑子里一片空白，不知道该写些什么，总觉得没什么可写。很多老师批评学生是在找借口，是在偷懒。久而久之，这种“恐文”心理在学生心目中就根深蒂固了。他们感觉到写作文实在是一件苦差事，不写又不行，写又写不好，迫于无奈，只好敷衍了事。这需要从心理分析下手，从根本上解决问题。首先，教师要坚信每一个学生都会写。只有教师认识正确了，学生才可能会有正确的认识。要向学生讲清楚“写作就是说话”的道理。写作，只是把要说的话用文字记录下来。作为学生，并不要求口若悬河、滔滔不绝、妙语连珠。只要做到说话利索、无拘无束，想说什么便说什么就行。还要告诉学生，我们的写作要求并不高，只要文字规范，表意清楚，行文流畅就可以了。我们不需要人人成为作家，不需要人人能写万人传诵的文章，我们只需要能用文字表达自己的想法就够了。只要学生在写作中完成教师布置的能力培训点，即使字写得不太端正，也可适当多给点分，多表扬，从而提高学生对作文的兴趣。对待那些质量较差的作文，教师不能“一棍子打死”，要善于“沙里淘金”，捕捉文中的闪光点。如一个好词、一句绝妙的表达、一种美好的思想等，都应该加以表扬。教师的赞扬、同学的赞美，常常会成为该生争取下一次写得更好的动力。许多优秀教师正是利用这一点，取得了作文教学的巨大成功。
二、合理安排教学课程，奠定良好基础
1.安排阅读课，增加语文素养。初中生的学习生活紧张，压力较大，往往忽视了课外阅读的重要性，即使有时间也只会看一些习题和卷册。对文学作品的接触相对较少，使得初中生的文学底蕴薄弱，限制了学生写作能力的提高，学生有足够的阅读量才有可能在写作的时候厚积薄发。教师应每周至少安排一节阅读课，利用早读的时间，让学生在图书室里阅读，不仅能增加学生的文学积累，提高语文素养，也能为作文教学成效的提升打好基础。