新课标下作文教学

新课标视角下的小学语文作文教学探讨摘要：小学语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。

对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响，因此，必须要重视小学语文作文教学。

关键词：新课标；语文教学；作文教学；探讨一、前言随着新课程标准的不断推进，小学语文作文教学也面临了新的挑战和机遇。

新课标强调了学科整合、培养学生的综合素养，作文教学在其中扮演着重要的角色。

本文将从新课标的视角出发，探讨小学语文作文教学的现状、问题以及未来的发展方向。

二、小学语文作文教学的现状小学语文作文教学一直以来都是语文教育的核心内容之一，但在实际教学中存在一些问题。

传统的作文教学注重写作技巧的传授，学生往往缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。

此外，作文教学与其他学科的整合不足，缺乏综合性的训练。

这些问题使得作文教学亟待改进。

传统的小学语文作文教学常常注重写作技巧的传授，教师会教授学生如何使用丰富的词汇、恰当的句型和规范的段落结构。

这种教学方式侧重于形式，学生在写作中容易陷入机械式的模仿，缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。

他们可能会陷入“套路化”写作，忽略了发掘自身思想和情感的能力。

因此，这种传统教学方法需要进行重新审视和改进。

此外，小学语文作文教学通常独立于其他学科，缺乏综合性的训练。

这使得学生在实际应用中难以将语文知识与其他学科相结合，无法充分体现语文的实际价值。

语文作文教学的孤立性使得学生在解决跨学科问题和综合性任务时存在不足。

因此，我们需要重新思考如何将语文教育与其他学科融合，促进学科间的互通互动。

三、新课标下的作文教学理念新课标的出台标志着中国教育的改革与发展，它强调了培养学生的创新思维、跨学科能力和综合素养，这也对作文教育提出了更高的要求。

新课标的作文教学理念可以总结为以下几个方面：首先，作文不仅是一种语言技能，更是一种思维方式和表达能力的培养。

新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。

作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。

新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。

在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。

教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。

教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。

只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。

2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。

通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。

作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。

作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。

作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。

新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。

新课标下的作文教学收获与反思作为一名语文老师，在新课标推行后的这段时间里，我在作文教学方面有了不少新的体验和感悟。

以前，我们的作文教学似乎总是陷入一种固定的模式。

给个题目，简单讲讲要求，然后就让学生们自己去发挥。

结果呢，交上来的作文往往千篇一律，缺乏生气和个性。

但新课标实施后，一切都有了变化。

就拿最近的一次作文课来说吧。

那次的作文题目是“记一次有趣的户外活动”。

以往，学生们可能就是流水账似的记录一下活动的过程，什么时间、地点、人物，然后干了些啥。

但这次，我决定换个方式。

上课铃一响，我没有急着讲作文，而是先给他们讲了我自己小时候参加户外活动的经历。

那是一次放风筝的活动，我把细节描绘得特别详细。

我告诉他们，那天的风有点调皮，总是忽大忽小。

我刚跑起来，风就变小了，风筝摇摇晃晃地往下坠，我急得直跺脚，心里那个懊恼啊！可当我准备放弃的时候，风又突然大了起来，像是在跟我开玩笑，风筝一下子就飞了起来，高高地挂在天上，我的心也跟着飞了起来，别提多高兴了！讲完我的故事，我让学生们先分组讨论自己经历过的户外活动，互相分享其中的有趣细节。

这一下，教室里可热闹了，孩子们七嘴八舌地说个不停，眼睛里都闪着兴奋的光。

讨论结束后，我让他们开始动笔写。

我在教室里走来走去，观察着每个孩子的表情和状态。

有的孩子眉头紧皱，似乎在努力回忆那些美好的瞬间；有的孩子则面带微笑，笔在纸上飞快地移动着。

其中有个叫小明的孩子，让我印象特别深刻。

他平时写作文总是很头疼，不知道写什么，怎么写。

但这次，他写得特别认真。

我走到他身边，看到他写的是一次和爸爸去钓鱼的经历。

他写道：“那天，太阳火辣辣的，我和爸爸来到河边。

河水在阳光的照耀下，像一条闪闪发光的绸带。

爸爸帮我把鱼饵挂好，我学着他的样子把鱼竿甩了出去。

可是等了好久，鱼漂都一动不动，我都快没耐心了。

就在我想要放弃的时候，鱼漂突然猛地往下一沉，我赶紧提竿，哇，一条大鱼！那鱼在水里拼命挣扎，溅了我一脸的水，我又紧张又兴奋，手都在发抖……” 看着他写得这么投入，我心里别提多欣慰了。

小学作文新课标理念随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的发展机遇。

新课标理念下的小学作文教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力，同时提高学生的文化素养和审美能力。

本文将探讨小学作文新课标理念的主要内容及其在教学实践中的应用。

一、注重学生主体性新课标理念强调学生的主体地位，认为学生是学习过程的中心。

在作文教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。

通过创设宽松和谐的学习氛围，让学生在写作中自由发挥，展现个性。

二、提倡生活化教学生活是作文的源泉。

新课标理念倡导将作文教学与学生的实际生活紧密结合起来。

教师可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，使作文内容更加贴近学生的生活实际，更具真实性和感染力。

三、强调思维训练作文不仅是语言表达的训练，更是思维能力培养的过程。

新课标理念强调在作文教学中加强思维训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

通过写作，学生能够学会分析问题、解决问题，形成独立思考的习惯。

四、倡导多元化评价传统的作文评价往往以分数为唯一标准，忽视了作文的个性化和创造性。

新课标理念提倡多元化评价方式，不仅关注作文的语言表达，更重视学生的思考过程和创新能力。

评价方式可以包括同伴评价、自我评价和教师评价等多种形式。

五、融合信息技术在信息技术日益普及的今天，新课标理念鼓励将信息技术融入作文教学。

利用网络资源、多媒体工具等，可以丰富作文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。

同时，信息技术也为学生提供了更广阔的展示平台，如博客、微博等，让学生的作文作品得到更广泛的传播和认可。

六、注重跨学科学习作文教学不应局限于语文学科，而应与其他学科相结合，实现跨学科学习。

例如，可以将作文与美术、音乐、科学等学科相结合，让学生在不同学科的背景下进行写作，拓宽思维视野，提高综合素质。

七、培养文化意识作文是文化传承的重要途径。

新课标理念强调在作文教学中培养学生的文化意识，让学生了解和传承中华优秀传统文化，同时也要关注世界多元文化。

浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。

新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。

一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。

在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。

新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。

教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。

教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。

也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。

教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。

要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。

评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。

要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。

也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。

新课标理念下的作文教学思路甘肃临泽一中李爱玲《新课程标準》关于写作的总目标是:“具体明确、文从字顺表达自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”同时，新课标也明确指出了各个阶段目标。

不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。

学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流资讯，传达思想，适应社会需要。

因此，我们在实践中不妨从以下几个方面去努力。

一、课程意识（作文教学必须有整体思路）1、从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。

要求学生每日摘抄一段以上的精彩文段，渐渐地建议学生摘抄过后写点评，可以是针对一篇，也可以是针对整週的摘抄写点评。

这种积累进行一段时间后，《读者》《意林》《格言》已成为学生最推崇最爱看的杂誌了。

而学生的点评也会越来越精彩。

更重要的是学生已经有意无意地运用这些摘抄。

必要的时候，可以互相传阅研读摘抄，发现亮点，揣摩技巧，共同进步。

当然了，也有敷衍了事的学生，对此类学生要耐心指导。

2、明确各个阶段的写作能力培养，有的放矢地进行相关指导和训练。

作文课什幺都讲，收效会很低，不如先化整为零，再化零为整，分阶段有的放矢地进行相关训练。

如：加强语言训练、侧重结构文体训练、注重篇章的整体训练等阶段训练。

语言训练应该是作文训练的突破口，为此，教师自己的教学语言一定要美，要让学生欣赏这种美，进而愿意学习这种美；另外，要充分利用教材中文辞优美的课文，指导学生欣赏，多读多背。

有时，还可以进行“课前三分钟”口语训练。

让学生在“自主、合作、**”的学习过程中，学习知识，锻鍊能力，掌握写作方法。

学生意识（让学生愿意写作，快乐写作，让作文真正成为学生的心声）苏联心理学家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想感情和词语。

”这个观点表明学生需要一种轻鬆愉快的写作环境，使他们愿意畅所欲言，抒发心声。

但在作文教学实践中,不少学生面对作文题却哀叹连连,愁眉紧锁，这里也许有不知“写什幺”或“怎幺写”的原因，但更重要的是思想负担太重，总认为自己不会写或者不可能写好，而不知道写作就是把自己的生活、自己的情感和观点清楚明确地表达出来。

新课标对小学作文的要求
新课标对小学作文的要求主要体现在以下几个方面：
首先，新课标强调作文教学要与学生的生活实际相结合，鼓励学生观察生活，发现生活中的美，培养学生的观察力和感受力。

作文内容应贴近学生的生活经验，让学生在写作中表达自己的真实感受和思考。

其次，新课标提倡作文教学要注重培养学生的创新思维和想象力。

教师应引导学生在作文中敢于创新，勇于表达自己独特的见解和想法，鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使作文内容更加生动有趣。

再次，新课标要求作文教学要注重培养学生的语言表达能力。

教师应指导学生掌握基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句式等，帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。

此外，新课标还强调作文教学要注重培养学生的批判性思维能力。

教师应引导学生在写作中学会分析问题、提出问题，并尝试解决问题，培养学生的独立思考和判断能力。

最后，新课标提倡作文教学要注重评价的多元化和过程性。

教师应采用多种评价方式，如同伴评价、自我评价等，鼓励学生在评价中相互学习、相互启发，同时注重对学生写作过程的指导和反馈，帮助学生不断改进和提高。

综上所述，新课标对小学作文的要求旨在培养学生的综合语文素养，提高学生的写作能力和思维能力，使学生在写作中能够更好地表达自己，展现个性。

教师在教学过程中应遵循新课标的要求，不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣和创造力。

随着教育改革的不断深入，新课标的推行为我们教师带来了新的教学理念和方法。

作为一名语文教师，我深刻体会到新课标作文教学的重要性和挑战性。

以下是我在新课标作文教学中的心得体会。

一、转变教学观念，重视学生主体地位在新课标作文教学中，我首先意识到的是教学观念的转变。

传统的作文教学往往以教师为中心，注重知识传授，忽视学生的主体地位。

而新课标强调学生的个性化表达和创造性思维，要求教师尊重学生的差异，关注学生的情感体验。

因此，我在作文教学中努力做到以下几点：1. 尊重学生的个性化表达。

每个学生都有自己独特的视角和表达方式，我鼓励学生在作文中展示自己的个性和创造力。

2. 关注学生的情感体验。

作文不仅是文字的堆砌，更是情感的流露。

我引导学生关注生活中的点滴，激发他们的情感共鸣，使作文充满生命力。

3. 营造轻松愉快的作文氛围。

在课堂上，我尽量创造一个轻松、民主、和谐的氛围，让学生在愉悦的心情中完成作文。

二、注重写作方法指导，提高学生写作能力新课标作文教学强调写作方法的指导，我在这方面进行了以下尝试：1. 强化写作技巧训练。

我引导学生掌握记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作技巧，提高他们的写作能力。

2. 注重段落结构训练。

我要求学生在作文中注意段落之间的衔接，使文章结构清晰、层次分明。

3. 加强语言表达训练。

我引导学生关注语言的准确、生动、形象，提高他们的语言表达能力。

4. 鼓励学生多阅读、多积累。

阅读是写作的基础，我鼓励学生广泛阅读，积累丰富的词汇和素材，为写作提供素材。

三、创新作文评价方式，激发学生写作兴趣传统的作文评价方式往往以分数为主，忽视了学生的个体差异和情感体验。

在新课标作文教学中，我尝试以下创新评价方式：1. 多元化评价。

我采用多种评价方式，如教师评价、同学互评、学生自评等，关注学生的写作过程和情感体验。

2. 鼓励性评价。

我注重对学生作文的鼓励性评价，关注学生的进步和努力，激发他们的写作兴趣。

3. 个性化评价。

新课标下4学作磁赛略新课程标准的实施对小学语文作文教学提出了一些新的要求，如注重培养学生的语言综合素质，提高学生的语言应用水平，促进学生综合能力的提升。

作文教学在小学阶段既是语文学科的重点，也是教学的难点，这是由写作的性质决定的。

作为学科的重点内容，写作不但可以发散学生的思维，使学生形成良好的语言表达思维，而且可以提升学生的情感表达能力，激发学生的写作热情，培养学生的综合素质。

本文立足于小学语文教学的要求与目标，从多个角度探究了小学语文写作教学的方式，以期促进小学语文作文教学的发展。

一、感受生活的色彩，积累写作的素材小学阶段的写作教学通常都比较模板化，写作内容千篇一律，写作的素材也较为单一。

究其原因，小学生的生活色彩较为单一，活动的范围有局限，往返于学校与家庭之间，导致学生缺乏生活的阅历，仅仅依靠教师的固定教学模式，容易使学生的思维固化，从而写出来的作文新颖程度较低，无法写出较好的作文。

因此，教师需要引导学生观察生活、理解生活。

教师在引导学生观察时，有序地安排观察顺序十分必要，有序观察所获得的印象必然是清晰的，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序、条理清楚。

针对不同年级学生的不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动观察。

尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应有序观察；另一方面要放手让学生独立观察，这样往往可以使他们获得独特的感受，获取习作素材。

让学生写自己经历的事不仅可以促使学生发现生活中的美，感受生活的色彩，用心去感受生活的点点滴滴，并将其汇聚成写作的素材，还可从根本上培养学生的习作兴趣。

学生习作的内容也不再是教师命题，被动"作丈’的弊端也会得到逐步的改善。

写作源于生活，结合生活的作文更加具有感染力，生活的感悟不仅可以丰富作文的内容，还可以使作文更有条理逻辑。

此外，引导学生感受生活的色彩，培养学生善于发现美的能力，还可以开拓学生的眼界，拓宽学生的活动范围。

新课标指导下的作文教学初探新一轮课程改革涤荡着教师的心灵,墨守成规和与时俱进的碰撞,固步自封与攻艰克难的冲突,有脱胎换骨彻肤的痛楚,也有完成蜕变后淋漓的欢歌。

新课标对作文教学明确要求“以培养学生的创造精神和实践能力为重点,发展学生个性,尊重学生的独特体验,写出新意。

”由此可见,创新、实践,体验至关重要。

现就作文教学,探讨如下。

一先体验,再作文组织活动,引导观察,新课标指出“重视写作实践,树立自觉的写作意识,反对胡编乱造”。

教师要精心组织并鼓励学生到原野田间,高山溪流,社区街道,工业园区,名胜古迹参观学习。

引导学生观察自然界的一山一水,一草一木,人物的外貌心灵,一颦一笑;引导学生观察身边的事,眼前的景,谈体会、讲感受;引导学生随时记下目之所及,手之所触,耳之所闻,心之所想。

养成有活动、有观察、有体验再作文的好习惯。

二边实践,边积累新课标明确强调了习作素材的积累,教师可以指导学生从以下几个方面进行积累:一是课本知识的积累,有名篇中的经典句段,有每单元的《积累运用》,有其它学科的精彩亮点等;二是生活知识的积累,生活是写作的源泉,生活处处皆学问,引导学生热爱生活,投入生活,在生活中获取知识,观人间万象,写所思所想所悟,持之以恒,生活积累自然天成,三是读书看报浏览新闻,书报媒体是作文材料的间接来源,对于学生来说,必须通过阅读书报等去学习、感受、积累,从而丰富自己。

因此引导学生写读书笔记尤为重要。

学生有了积累,就等于有了知识库,作文时便可信手拈来。

三说清楚,写明白说不清楚,很难写得明白。

特别是在低年级学生作文起步阶段就是要让学生多说,兴趣是最好的老师,所以要激发和保护孩子说话的兴趣,帮助孩子实现说话表达的愿望。

学生有了较好的口头表达能力,肯定就有了写作的实力。

因此要多开展一些如“故事小擂台、“新闻天天报”、“咱班那些事儿”、“小鹦鹉”、“巧巧嘴”等练嘴活动。

还可以鼓动学生把最喜欢的文章推荐给大家并说明推荐的理由,或是介绍最欣赏的一个语断并说明为什么欣赏。

新课标下的作文教学新定位：从作文走向表达《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“作文”定位为“表达”，在课程总目标中阐述为“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，并将这种能力贯穿于阅读、探究、审美和跨学科学习中；学段要求也不见“写话”“习作”“写作”的名称，取而代之的是“表达”，同时在课程内容的组织与呈现方式上，分三个层面设置学习任务群，六个任务群都有关于表达的要求，其中“实用性阅读与交流”任务群要求“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息”；“文学阅读与创意表达”任务群要求“表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”；“思辨性阅读与表达”要求“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”；“跨学科学习”任务群要求“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”，这是对“表达”要求的综合表述，呼应新课标所明确的语文课程性质：语言文字运用的综合性、实践性。

正确认识和把握课程标准对小学作文的定位，是教好统编教材习作的前提，是开展作文教学改革探索的立足点和关键点。

新课标在课程目标、课程阶段要求及课程教学建议等表述中用“表达”取代“写话”“习作”“写作”，意味着关于作文教学的定位出现了根本性的变化。

作文教学的定位需要着眼于学生的核心素养，需要体现语文课程综合性、实践性的特点，要强化积极的语言实践活动，借助真实的语言运用情境，在各科的学习和生活实践中，学语文用语文，通过语言文字来连接学习，连接生活，连接社会，连接思考，连接自我。

意味着作文教学走向真实的写作，要立足真实的写作任务，要经历“动态的、生成的、改造的、探究的”过程，写作成为“一种提示、协助、解决问题的手段”，成为一种学会学习的工具；意味着作文课程要“回归真实或模拟真实的交际语境”“培养学生生活、学习、工作需要的书面交际能力”。

高中语文新课程标准作文教学解读新的高中语文课程标准在作文教学方面提供了更加灵活和多样化的教学方法和指导。

本文将对该标准的作文教学解读进行说明。

背景高中语文课程标准的修订旨在提高学生的综合语文素养和创新能力。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的表达和思维能力方面起着关键作用。

新标准试图通过采用简洁的策略和方法来满足不同学生的需求，并促进他们在写作过程中的创意和批判思维。

核心原则新的高中语文课程标准作文教学遵循以下核心原则：1. 独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。

独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。

2. 简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。

鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。

简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。

鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。

3. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。

多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。

4. 实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。

实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。

教学策略新的高中语文课程标准提供了一些教学策略，以帮助教师有效地进行作文教学：1. 范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。

范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。

2. 写作指导：教师应根据学生的不同水平和需求，为他们提供个性化的写作指导，包括语言表达、逻辑思维、文本结构等方面的技巧。

新课标下小学作文教学初探《小学语文课程标准》强调：“习作要根据各学程的目标，综合考察学生水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法，情感与态度的评价。

”这段话中“习作的过程、方法、情感、态度”就是我们作文教学的方向。

如何落实？我认为从以下几方面入手：一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

二、从阅读教学中挖掘创作素材写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。

通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言。

此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。

写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。

古人说：“不动笔墨不读书”。

不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。

因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。

教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获随意写下来，达到不断积累的目的。

三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。

想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。

新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。

二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。

在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。

三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。

这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。

教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。

四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。

作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。

浅谈新课标下的小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。

新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“写作能力是学生语文素养的综合体现”。

一、小学作文教学现状的思考翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。

为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。

具体表现为：其一、出题形式单一，缺乏创新性。

在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。

有的教师拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。

其二、作文内容重复，缺乏吸引力。

从三年级到六年级，学生所写内容大都是“假期中的一件事”、“我的家庭成员”、“我敬佩的一个人”、“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。

其三、作文要求统一，缺乏针对性。

为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。

单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。

二、新课标下的作文教学理念针对小学作文教学逐渐僵化的现状，新课标（2012年版）在小学作文教学方面进行了深层次的改革，体现出一些新理念，针对性地提出了新目标，与之前的课标比较，我认为主要表现在以下几个方面：1.淡化文体意识，强调学生主体意识。

新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。