卓越师资班班总结

卓越职教师资机类试验班人才培养报告

（2011.7——2012.1）

机械学院师范教育教研室

机类卓越职教师资试验班于2011年7月10日正式成立，迄今为至，试验班运行近一个学期。现将本学期试验班的人才培养工作，按工作进展的时间顺序，从学生的“机械加工基础能力训练、专业思想教育、班级建设、品德教育、人文素质教育、机械创新教育以及课程与教学改革”七个方面进行总结，并予汇报。

一、机械加工基础能力训练

考虑学生来自不同的专业，试验班一组建起来，机械学院就利用暑期给试验班安排了为期两周的金属加工基础能力训练。训练分为两个阶段，第一阶段（7月18—21日）在天津大学的机械加工中心进行热加工工艺训练，内容包括铸造、热处理、锻造和焊接；第二阶段（7月18—21日）在附属技校的机械加工中心进行切削加工工艺训练，内容包括车、钳、铣、磨四个工种。

热加工工艺是钳工、车工以及数控专业的同学在技校所没有接触过的工艺。训练中，师生在铸造上花费的时间比较多，主要学习了铸造生产，整模造型，浇注系统和分模造型。教师每讲完一个知识点或工艺步骤，就会指导学生去实习车间进行实际操作，每人铸造一个小飞机。教学过程中，教师认真负责，学生积极主动，学生很有成就感。学完铸造接下来是热处理。对于热处理同学们还是比较熟悉的，因为大二的工程材料课就重点讲了这方面的知识。教师首先带领学生回顾热处理的理论知识，然后让学生亲自进行了退火，回火，淬火，调制处理和正火的工艺。通过热处理工艺实训使学生对热处理有了更加深入的了解和认识。锻造是有危险性的工作，老师让学生看自己的实际操作，然后在老师指导的指导和同学的配合下，每个人都实际操作了一次。在焊接工艺方面，学生了解了多种焊接技术，重点实习操作了手工电弧焊。在天大的实训需要学生早起晚归，但同学们都非常积极，学习热情高涨，大胆提问，因此收获颇多，同时也赢得了天大老师的好评。

切削加工工艺是多数学生熟悉的工艺，但这次实训与往常不同。比如，钳工实训分为装配钳工和维修钳工两类，在装配钳工这方面，老师非常认真细致地给同学们讲了15种钳工量具的用法和注意事项，还让学生学习了磨钻头等技校没有接触过工作，在维修钳工的实训中让学生拆装了减速器。在其后的车、铣、磨工种实训中，教师基本采取先讲解理论知识然后让学生实际操作的教学方式，学生尽管以前对这三种工艺有所接触，但在实际操作过程中干得都非常认真，遇到疑惑还及时向老师请教，因此有不同程度的收获。

实训期间，天气闷热，加上训练强度大，有几名学生因此中暑，但是试验班学生不怕苦的精神和积极的学习态度是以前班级学生所不能比及的。通过此次暑期技能实训，学院领导和带队教师对试验班学生的评价是：“好样的，有希望！”（汇报人：李媛媛，机械制造工艺教育专业，试验班0911 2011.9.10）

二、专业思想教育与个性化人才培养 按说实验班的学生在入学教育时就进行过专业思想教育，而且在实验班成立之前，学校已就“卓越职教师资培养计划”对学生进行了广泛宣传，但是，实验班成立以后，学生依然缺乏清晰的个人成才设计，并且表现出较大的浮躁情绪。为此，班主任和任课教师在实验班采用主题班会、书信、专题采访、谈话等多种教育形式，进行以“卓越职教师资培养计划”为内容的专业思想教育，促使学生深入理解实验班的办班宗旨和培养目标，要求学生将“培养计划”与“个人实际”结合起来，主动进行个人成才设计，同时，班主任和任课教师也在全面了解学生的基础上对学生的专业成长进行具体指导，并制订个性化的培养方案。

【附件1】

“目标·现实·学法·做人·风貌”主题班会记实

李媛媛

8月29日，孙爽老师给全班同学开了一次教育意义非常深刻的班会，这次班会的主题是“目标·现实·学法·做人·风貌”。

在确定目标与认识现实方面，孙老师教育我们，作为未来的职教教师，既要制定长期目标，又要制定短期目标，而对于目标的制定又应该做到恰当定位，全面考虑，所确定的目标一定要符合自身的实际情况，做到脚踏实地，切忌好高骛远，面对目标又应该积极向上，以健康心态待之，这样才有助于我们实现卓越教师的梦想。孙老师还分析了当前的社会现状，使我们认识到，当代大学生不能为了学习而学习，而应该有自己的人生目标和追求，使我们懂得，只有学会运用知识才能改变生活。另外，孙老师重点介绍了举办试验班的背景和现状，由于是第一次办卓越职教师资试验班，没有什么成功的范例让我们借鉴，所以试验班现在是摸着石头过河，边实践、边思考、边总结、边建设，因此，这个班级的发展不仅需要各位老师的努力，更需要同学们的积极配合。 在学习方法与做人处事方面，老师指导我们要有效利用时间，高效率学习；在学习专业知识的同时要注意人文素养的提升，能否成为卓越教师，自身内在的知识结构、精神结构的平衡至关重要。孙老师还在为人处事方面给我们做了非常有价值的指导，他教育我们与人相处一定要以诚相待，真实、善良，无论在学校还是将来在企业单位，只有真诚才能得到同事和领导的认可、接受、支持和提携。

在精神风貌方面，孙老师要求我们，作为卓越职教师资试验班的同学一定要有积极向上的学习态度，作为未来的教师，要努力培养自身气质，衣着得体大方，谈吐举止文明儒雅，符合教师角色形象。

孙老师的讲话幽默而意味深长，激起了同学们的阵阵掌声，同时，我们也感受到了良师益友般的温暖。

（李媛媛，机械制造工艺教育专业，试验班0911）

【附件2】

了解·思考·讨论

赵建斌

同学们：

两周时间过去了，我为大家所表现出的“浮躁”与“浅薄”深感忧虑！

《大学》曰：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”看来，“能静、能安、能虑、能得”的源头是“知止”和“有定”！大家目前的“浮躁”与“浅薄”固然有外部原因，但是，其内在的、根本的原因则是：不“知止”，没“有定”！

为此，建议大家了解、思考、讨论以下问题：

 本专业毕业生近年的就业率怎样？变化趋势是什么？

 社会对职教教师的素质有怎样的期待？怎样才算是一个“好”职教教师？

 做一名好职教教师，其专业成长的一般路径是怎样的？

 本专业“实验班”的培养目标是什么？你是怎样理解的？

 作为卓越职教师资实验班的一名学生，在综合素质方面自己已有的优势是什么？弱势是什么？未来怎样扬长补短，使自己的综合素质更加接近实验班的培养目标？

 我们要把自己造就成什么样的人才？该人才具有怎样的知识结构、技能结构、能力结构和个性品质（包括理想、信念、价值倾向，性格与气质特征）？我们通过什么途径、采取哪些措施、开展哪些活动来建构自身的素质，进而实现自己的成才目标？

 我们“特别”吗？我们需要特别的思维、特别的目标、特别的规划、特别的行动、特别的纪律、特别的制度、特别的班风吗？我们欣赏“特别”、追求“卓越”吗？为此，我们是否应该告别“浮躁”与“浅薄”，走向“静、安”与“虑、得”？

2011年9月4日

（赵建斌，试验班任课教师）

【附件3】

“知止而后有定”

——采访孙爽老师

为了帮助同学们明确专业成长目标，更好地适应大学的学习、生活与工作，来自卓越职教师资试验班（机制09）和机自1121班的董琼琼等七名同学于2011年9月28日下午对孙爽老师进行了专访，所涉及的问题包括：机械专业学生的就业去向和相应的成才目标及其素质要求，不同就业方向人才素质的异同点，同学们选择成才目标时需要注意的问题以及老师对大学生活和专业成长等方面的建议。

董琼琼：孙老师好！我们是“机自1121班”的学生，我叫董琼琼，是学习委员。我们班是高技本班，专业是机械设计制造及其自动化，学制四年。我们想就本专业学生的专业成长问题向您请教，恳请老师就相关问题谈谈自己的看法和主张，对我们的学习和成长提出建议，谢谢您在百忙之中接受我们的采访（同学们起立鞠躬）。 孙老师：不用客气，师生交流嘛，应该的……。

董琼琼：孙老师，我们的首个问题是，据您所知，本专业学生将来的就业去向主要有哪些？

孙老师：据我所知，该专业学生的就业去向分为四类：从教、搞技术、当老板、当官。

先说“从教”：可以是在大学从教——这需要你非常出色；也可以是在中等学校从教，往届毕业生中还有在私人教育机构从教或者做管理，也有自己办私人教育机构的。一般来说，该专业毕业生所从事的教育多是职业技术教育。

次说“搞技术”：技术人才分为两大类：一类是一流的一线技术工人，一类是高级工程师。一流的一线技术工人，大专文凭即可，技术超高的，学制两年也能成为一流的一线技术工人。对于学制四年的本科生，我希望你们成为高级工程师，这样才不枉费国家的培养。高级工程师又分设计师、工艺师、营销师等。“设计师”需要较强的创新能力，对创新有兴趣、有能力的同学可以多关注一下。“工艺师”需要高水平的动手操作能力，你们在咱校学习，只要你认真刻苦学习，是完全能够达到高水平的——在这方面，咱校的师资力量和实训条件完全能够满足！至于“营销师”，大家都知道营销师的收入很高——其收入大于工艺师，但其劣势在于工作不稳定。“工艺”是制造环节，“营销”是流通环节，流通促进制造，因此流通环节很重要。营销是“对人”，工艺是“对物”，人是活的，物是死的，从事这两种职业，难易程度的差异可想而知。营销师这个职业受环境和外界的影响，俗话说：“物有准，人没准。”做营销，有的人可能半途而废，有的人可能一直做下去，有时还可能做一些违背财经纪律的、不是心甘情愿的事。

再说“当老板”：“当老板”分两种情况，一种是家里有企业、有资金运作——像这种情况少见，但也存在——最重要的是学会管理；第二种就是从技术、营销干起，了解企业运营的过程、困惑及关键点，同时积累经验,然后加入股份公司,这种情况比较多。 最后说“当官”：“当官”分多种情况，一种是刚开始当教师，后来成长为校长；一种是在企业工作,后来任企业高层管理人员；还有一种就是毕业后考取了公务员，后来晋级为政府官员。我说的“当官”是“当领导，做管理”，进学校、进企业、进政府，这三条途径都有可能“当领导，做管理”。“当领导、做管理”与当一般教师、一般技术人员、一般管理人员不同，“当老板”与“搞技术”也不同，需要有较全面的素质和多种能力。当你们毕业的时候,遇到的主要是前两个工作（从教、搞技术）,后来再发展成后“两个”（当老板、当官）,这样一来你们的目标就更明确了。

董琼琼：我们的第二个问题是，对于各就业方向来说,适合我们高技本学生的成才目标是什么?其相应的素质要求是怎样的？

孙老师：从“做老师”这个角度来说，怎样做一名合格的职业教师？这是你们应该思考的。你们的专业人才培养方案设置了以下课程：教育心理学、教育学、学科教学法、德育与班主任、师范技能训练、微格教学等。这些课程，学校是从当一个教师最基本的需求这个角度来设置的。实际上，要当好一个老师，把教育搞出色，还要有“底蕴”。底蕴不是听一门课、两门课就能解决的。文化类的课程,历史类的课程,艺术类的课程,哲学类的课程,对于形成这种底蕴都是有作用的,但起真正作用的是对这些课程的相关知识、相关叙述自己是怎样理解的——往高深处说，你是怎样去“悟”的——佛家最讲究“悟”，有些东西不是简单的两句话就能说清楚的。佛家讲究“悟”、“参悟”，其含义是什么呢？你们知道“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃” 这个畿子的故事吧？——要能悟出佛学中的真谛即“道”。当教师，你要是悟出其中的“道”，那你就是高级人才，你要是悟不出来，那你就是众多教师当中干具体工作的那些人，发展就慢，成长就有困难！你们和那些普通的技校生有很大的区别。他们不愿意学习文化课，没有学习兴趣，更重要的是他们也不会学习。孔子很早提出“有教无类”，温家宝总理现在提出“做中学”——用文化课以外的形式教育这些人，这样便有了“技校”。技校把玩的地方弄成一个工作车间形式，让学生在里面把加工设备、车刀、量具当玩具，模仿你的动作，与你一起“玩”，从而学会做东西。技校就是给不愿学文化课的学生提供在一个在玩中学东西的地方，你们便成为教这些“做中学”的学生的教师。所谓“做中学”，