人教版 九年级语文 上册 课件 第23课《隆中对》(共54张PPT)

教学内容 隆中对 备课时间 2016年

10月9日 总课时数 总第1课时[来源: ] 备注

教学设计与过程

学习目标

1.积累一些文言实词和虚词。

2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。

教学过程

第一课时

一、新课导入

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头

教学反思与改进

积累文言词汇。

(1)一词多义：

①谓 谓为信然(说) 谓先主曰(对……说)

②已 然志犹未已(停止) 自空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

好．为《梁父吟》（ｈàｏ） 因屏．人（ｂǐｎｇ） 猖蹶．（ｊｕé）

屯．新野（ｔúｎ） 先主遂诣．亮（ｙì） 倾颓．（ｔｕí）

亮躬耕陇．亩（ｌǒｎɡ） 不可胜．数（ｓｈèｎɡ） 乐毅．（ｙｕè）

欲信．大义（ｓｈēｎ） 北据汉、沔．（ｍｉǎｎ） 帝室之胄．（ｚｈòｕ）

3.作者链接

陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

4.文体链接 董卓已来(通“以”)

已历三世(已经)

③信 谓为信然(确实) 信义著于四海(诚信)

欲信大义于天下(同“伸”，伸张)

④然 谓为信然(这样) 然志犹未已(但是)

优质课教案

教学目标

1.知识与技能

品读课文,理解隆中对策的主要内容;分析重点词语,把握隆中对策的战略方针。

2.过程与方法

利用历史地图和表格,勾连课内外资料,引导学生理解课文主要内容,探究战略方针中包含的思想和智慧。

3.情感态度和价值观

解悟诸葛亮的雄才大略,感受其人格魅力。

2学情分析

课文涉及著名历史人物诸葛亮,学生们对此有浓厚的学习兴趣。而且初三的学生已经掌握了一定的文言文阅读方法,有了一定的文言阅读积累,所以可以做到整体上理解文意。

但是,课文以说理为主,诸葛亮的雄才大略是在理性的分析上展现出来的,这不是学生们以往所读的故事情节为主的文章,因此,如何“看懂他的分析”,“从分析中看懂人物”这是学习中的困难所在,也是教学中的重难点。

3重点难点

教学重点:分析重点词语,把握隆中对策的战略方针。

教学难点:探究战略方针中包含的思想和智慧,了解诸葛亮的雄才大略。

4教学过程

4.1 第二学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】温故知新

“三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”这句话出自诸葛亮的《出师表》,说的是刘备三顾茅庐,问计诸葛亮的故事。然而诸葛亮到底如何“对”的?在《出师表》中,他并没有说明。幸好,陈寿在《三国志》中呈现了当时的经过。今天我们就来学习著名的《隆中对》,去了解诸葛亮是如何回答刘备的。

活动2【讲授】整体感知

1.诸葛亮答刘备,第一句便是“自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。”请同学们默读第四段,根据内容,完成下列题目。

(1)将豪杰姓名填到图中相应的位置上。曹操、孙权、刘表、刘璋、张鲁、刘备

学生活动:默读第四段,理解文段内容,提取重要信息,按要求将人物名称填在图中相应的位置上。同时请一位学生在白板上填写。

设计意图:训练学生快速提取信息,并运用信息完成任务的能力。

学生能从图中,直观清晰的感受到各方实力的大小强弱;而且填写地图这种形式,能更好的激发学习兴趣。

陕西省石泉县九年级语文上册 第六单元 23《隆中对》（第1课时）教案1 新人教版

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陕西省石泉县九年级语文上册 第六单元 23《隆中对》（第1课时）教案1 新人教版

2 《隆中对》

年级 九 科目 语文 任课教师 授课时间

课题 《隆中对》第一课时 授课类型 新课

课标依据 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位.

一、教材分析 《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针,以统一天下.

文章第4段“隆中对策'’摆事实,讲道理,理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点,应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

二、学情分析 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平,因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。

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隆中对（第２课）

初中语文（人教版）九年级上册

教学目标

知识与能力

学习积累一些文言实词；掌握常见文言句式。

过程与方法

了解文章结构严谨、主次分明的说理方法。学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策的核心目标是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。

情感态度与价值观

认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。

教学重点

理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

教学难点

学习本文刻画人物的方法，体味精炼的语言。

课时安排

2课时

第二课时

课前准备

分组归纳文言词汇、特殊句式和成语。(如：第一组：通假字，词类活用；第二组：一字多义；第三组：古今异义；第四组：特殊句式，成语。）

教学用具

多媒体教学

教学过程

一、抽查字词，回顾旧课

莫之许 信然 就见 屈致 顾 凡 因屏人 信 遂用猖蹶 犹

二、思读课文，合作探究

1．自由朗读课文第四、五、六段，口译课文，点拨重要字词。

已 非惟 抑 可以 图 利 殆 揽 日

2．小组合作讨论：诸葛亮隆中对策的核心目标是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？

曹：不可争 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

明察天下形势 孙：不可图

隆中对 荆益二州：可争、可图

三步走战略：(主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国)

3．结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？

明确：引出刘备对诸葛亮的评价，说明了诸葛亮对于他的重要性，说明诸葛亮的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。

4．本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，请同学们再读课文，抢答下列问题。

（１）刘备问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。