【人教版】语文九年级上册教案：第23课 隆中对

人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案一、教学目标1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容，领悟诸葛亮的远见卓识。

2.分析诸葛亮的语言特点，学习其表达方式。

3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。

二、教学重点1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。

2.分析诸葛亮的语言特点。

三、教学难点1.理解文言文中词语的含义和用法。

2.掌握诸葛亮的表达方式。

四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诸葛亮的生平事迹，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。

2.提问：同学们，你们知道诸葛亮有哪些著名的言论和事迹吗？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师根据学生的阅读情况，进行必要的讲解和点拨。

三、课堂讲解1.讲解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。

1.诸葛亮在“隆中对”中提出了哪些观点？（1）分析曹操的势力：拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

（2）分析孙权的势力：江东基业，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。

（3）分析蜀汉的势力：益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。

（4）提出自己的观点：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？2.诸葛亮的语言特点（1）诸葛亮的语言简练明了，条理清晰。

（2）诸葛亮善于运用排比句式，增强语势。

四、课堂讨论1.让学生就诸葛亮的“隆中对”展开讨论，分享自己的看法。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诸葛亮的“隆中对”。

2.提问：同学们，你们认为诸葛亮的“隆中对”对蜀汉的发展起到了什么作用？二、课文分析2.理解诸葛亮的战略思想。

1.诸葛亮的表达方式（1）诸葛亮运用对比手法，突出曹操、孙权、蜀汉三方的势力特点。

（2）诸葛亮运用设问手法，引发读者的思考。

2.诸葛亮的战略思想（1）联孙抗曹：诸葛亮认为，孙权势力可用为援而不可图，因此主张与孙权结盟，共同对抗曹操。

（2）占据益州：诸葛亮认为，益州险塞，沃野千里，天府之土，是成就帝业的基础。

22、隆中对教学目标（一）知识与技术：1、了解《隆中对》及相关的文学常识。

2、结合时期背景反复朗诵课文，整体感知课文大意（二）进程与方式：能够结合注释翻译课文，并积存相关的文言词语。

（三）情感态度与价值观：初步感知诸葛亮的形象。

教学重点：反复朗诵，整体感知课文大意。

教学难点翻译课文，并积存文言词语。

教具预备：PPT教学时数：两课时教学进程：第一课一、导入新课介绍《隆中对》写作背景及作者板书课题并解题二、初读文言文，解决生字词1、学生自由朗诵文言文，找出难认字璋箪戎陇亩倾颓胄殆夷越存恤猖獗2、教师指导难认、难读的字3、结合课下注释试着读并了解文言文三、粗读文言文，了解文章大意1、学生默读，要求学生在必然的时刻内借助工具书、参考注释，扫除文字障碍2、找学生范读，学生整体感知全文3、翻译课文（重点）通假字欲信大义于天下（“信”通“伸”，伸张）自董卓已来（“已”通“以”，表示时间）古今异义字抑亦人谋也（古：而且，今：压抑抑制）时人莫之许也（古：承认同意，今：赞许）孤不度德量力（古：衡量，今：度过）由是先主遂诣亮（古：造访，今：造诣）词类活用先主器之（器，名词作动词，重视重视）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪壶，名词作动词，用箪盛用壶装）四、课堂小结咱们这节课可能了解了课文，也明白了诸葛亮是一名超级有才能的人，那么咱们下节课将继续来探讨这篇课文。

五、作业翻译第一、二自然段六、板书设计将词类活用，古今异义词等板书到黑板上教学反思：本节课的重点是了解《隆中对》，熟读并了解课文。

知识点并非是很多，因此在讲解与明白得上并非难。

学生们大多能够把握，可是个别一词多义与古今异义词落实不到位，尔后要多指导学生在课后进行温习。

23隆中对人教版九年级上教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《隆中对》的内容，把握文章结构。

1.2学习诸葛亮的战略眼光和智慧，培养学生的逻辑思维和分析能力。

1.3掌握生字词，提高文言文阅读水平。

2.过程与方法：2.1通过合作探究，分析诸葛亮的战略思想。

2.2通过讨论交流，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.情感态度价值观：3.1感受诸葛亮的忠诚、智慧和勇气。

3.2培养学生热爱祖国、尊敬先贤的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想。

1.2掌握生字词，提高文言文阅读水平。

2.教学难点：2.1分析诸葛亮的战略思想。

2.2理解文言文中的特殊句式和词语用法。

三、教学过程1.导入新课老师带领学生回顾《三国演义》的故事背景，引导学生了解诸葛亮这一人物形象，激发学生对本课的兴趣。

2.自学课文学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，查找资料了解生字词的读音和意思。

3.讨论交流3.1诸葛亮为什么要在隆中对中提出这样的战略思想？3.2诸葛亮的战略思想对当时局势的影响有哪些？3.3你认为诸葛亮的战略思想对今天有何启示？4.分析讲解4.1诸葛亮的战略思想是基于对当时局势的深入了解和分析。

4.2诸葛亮的战略思想具有很强的实践性和针对性。

4.3诸葛亮的战略思想对今天的企业管理和国家治理仍有很大的借鉴意义。

5.课堂小结6.课后作业6.2结合实际，谈谈诸葛亮的战略思想对今天有何启示。

6.3深入阅读《三国演义》，了解诸葛亮的生平事迹。

四、板书设计1.诸葛亮简介2.隆中对内容3.诸葛亮的战略思想4.对今天的启示五、教学反思1.引导学生更好地把握课文结构，提高整体理解能力。

2.培养学生的发散思维，引导他们从多角度思考问题。

3.加强课后辅导，关注学生的个别差异，提高教学效果。

重难点补充：教学重点：1.1理解诸葛亮的战略思想师：同学们，你们认为诸葛亮在隆中对中提出的战略思想是基于哪些现实情况？生1：诸葛亮分析了群雄割据的局面，以及各方的实力。

23* 隆中对教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。

2．理解诸葛亮的远见卓识的战略眼光。

教学重难点积累语言，背诵课文。

教学设想1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2．指导学生阅读《三国演义》第三十七、三十八回，帮助学生掌握课文内容。

3．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

教学时间：2课时第1课时教学目标了解作者，积累语言，理解课文大意。

教学内容与步骤情景激趣东汉末年，宦官专权，朝政腐败，政治黑暗，民不聊生，阶级矛盾和统治阶级内部矛盾都极为尖锐，终于在公元184年爆发了全国规模的黄巾农民大起义。

黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装割据一方，这就形成了长达十年之久的军阀混战。

在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部），刘表占据荆州（湖北、湖南省），孙策占据江东（长江下游），刘焉、刘璋父子占据益州（四川）。

刘备先后依附公孙瓒、陶谦、曹操、袁绍后来又到荆州投靠刘表，企图以“帝室之胄”的身份，用“恢复汉室”的名义，广揽人才，称雄天下。

公元207年，徐庶把诸葛亮推荐给刘备。

刘备前往隆中，三顾诸葛亮草庐之中，诸葛亮在自己的草屋里接待刘备，并分析了天下形式。

后诸葛亮出山辅佐刘备。

这篇《隆中对》就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：好（hào）乐（yuè）父（fǔ）诣（yì）屏（bǐng）度（duó）胜（shēng）数（sh ǔ）沔（miǎn）殆（dài）胄（zhòu）塞（sài）孰（shú）箪（dān）陇（lǒng）颖（yǐng）躬：亲自。

隆中对K教学目标』K知识与技能』：学习积累一些文言实词。

K过程与方法』：学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。

K情感态度与价值观*发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

K教学重点』：1、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

2、学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

K教学难点』：学习本文清晰严谨的结构布局。

课时：2课时教法：朗读法、探究讨论法第一课时K教学内容斗背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意。

说明：本课时的二、三两个环节可在早读课进行，以节省时间，争取一课时完成课文的翻译。

一、导入新课：1、《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。

今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

二、作品作者及背景1、《三国志》及陈寿简介。

本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》作者陈寿233-297字示祚晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220-280）魏、蜀、吴三国的历史。

本文是一篇人物传记的节选，历史人物传记主要是表现主人公在一定历史条件下的突出作用。

2、背景介绍。

三、朗读课文，整体感知1、教师领读或范读，提醒学生注意一些特殊读音的字词以及长句的停顿。

2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句。

3、学生讨论交流疑难词句。

师生共同翻译课文。

四：小结五：1、基训字词练习2、熟读课文第二课时K教学内容』：继续翻译课文，理清思路，把握对策的核心内容和战略方针。

探究人物形象及写法。

一、导入课文。

以人们常说“未出茅庐己知天下三分”导入二、思读课文，探究交流（一）、理清全文思路。

人教版语文九年级上册说课稿：第23课隆中对一. 教材分析《隆中对》是人教版语文九年级上册的一篇课文，讲述了刘备三顾茅庐，请教诸葛亮隆中对策的故事。

课文通过对刘备、诸葛亮等历史人物的生动描绘，展现了刘备的仁德、诸葛亮的智慧以及他们共同追求的国家理想。

本文语言简洁、情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。

但他们对隆中对策的历史背景和意义可能还不够深入。

因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解课文内容，领会刘备、诸葛亮等历史人物的品质和智慧。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的历史人物和事件，掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对国家、民族的忠诚和热爱，激发学生追求理想、坚定信念的决心。

四. 说教学重难点1.重难点：课文中的生僻词语、句式和语法结构。

2.针对措施：课堂上引导学生通过查字典、翻译课文，加强对重点词语和句式的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍刘备、诸葛亮等历史人物，引导学生关注课文内容。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，标记生僻词语和句式。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语和句式，分享学习心得。

4.讲解分析：针对学生的讨论，教师进行讲解分析，解答学生的疑问。

5.情感体验：引导学生感受刘备、诸葛亮的品质和智慧，体会课文所传达的价值观。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计如下：刘备三顾茅庐诸葛亮隆中对策八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

隆中对〖教学目标〗1 知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。

2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。

结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3 情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

〖教学重点〗让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。

〖教学难点〗教材中涉及的历史事件及背景。

〖课时安排〗两课时〖教学方法〗朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等〖教材及学情分析〗本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。

〖教学过程〗（一）导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。

我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。

试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。

”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。

教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。

那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。

〖评价〗我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。

所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。

（二）简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。