河南省鹤壁市高中语文琵琶行(第课时)学案(无答案)语文版必修-精

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琵琶行语文备课教案优秀6篇

琵琶行语文备课教案【篇1】

【教学目标】

1、了解诗人白居易的有关常识。

2、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

3、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

教学重点：学习用文字表现音乐的艺术手法

教学难点：感受“声中之情”

【教学方法】诵读、研读、小组合作学习

【课前预习】

1、反复诵读诗歌，阅读《金版学案》第72走进作者探究背景，74页的审美鉴赏。

2、结合注释，疏理课文，初步感受诗意。

[教学过程和要点]

第一课时

一、导入

二、背景和作者简介。（结合初中学过的课文及《金榜学案》72页介绍）。

三、赏析课文

1、听课文朗诵，引导学生疏理课文。（依据《金榜学案》74页审美鉴赏）“闻琴声——品琴音——谈琴感”。

2、学生自学并串讲小序，了解小序的作用。

3、分析第一段“浔阳江边闻琴声”。

4、课堂小结。

四、【当堂检测】：试背第一段

五、课后作业：

1、完成《金榜学案》75页（二）的3、4

2、预习：疏通翻译第二至第五段 2 / 19

第二课时

【教学目标】：完成教学重难点

一、检查学生的背诵情况

二、合作探究

1、要求学生齐读第二段，找出比喻音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（欣赏这千古绝唱的音乐描写及描写无形的音乐所运用的方法）

2、朗读这些句子，师生小结运用比喻写音乐的艺术效果

3、朗读第三段分析琵琶女

4、朗读第四、五段分析白居易的命运

5、比较分析琵琶女与白居易的共同命运。（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）

6、课堂小结。

三、【当堂检测】：试背第二段

四、课后作业：

1、完成《金榜学案》78页，79页14——16题

2、背诵《琵琶行》全诗。

琵琶行语文备课教案【篇2】

1 湖北省襄阳市一中高一语文 琵琶行学案 新人教版 教师复备栏 或学生笔记栏 一、学习目标 1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。 2．了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3．体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗所包含的无尽意蕴。 二、学习重点、难点 重点：1．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2．从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。 难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。 三、【课前预习案】 《长恨歌》作于元和元年，是白居易诗作中脍炙人口的佳作。这首诗是他和友人游览仙游寺，有感于唐玄宗和杨贵妃的故事而创作的。 这是一首叙事诗，以“长恨”为中心，篇幅很长。诗人在叙述故事和人物塑造上，采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情上回环往复的特点，描述了一个动人的爱情故事及它的悲剧结局。诗人采用了避实就轻，虚实结合的的写作手法，淡化历史，美化爱情。 古人的评论有两种截然不同的意见：一种认为这首诗的主题是讽喻，“讥明皇迷于色而不悟也”；另一种则认为它只是在写李、杨的爱情，“不过述明皇追怆贵妃始末，无他激扬”。而今人在这两种观点的激烈争论中又产生了双重主题说，即认为该诗既有对明皇的讽刺批判，又有对李、杨爱情的同情歌颂。 全诗写情缠绵悱恻，书恨杳杳无穷。文字哀艳动人，声调悠扬宛转，千古名篇，常读常新。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，情真意切，有着无穷的艺术魅力。全诗荡气回肠、情节曲折，散发着浪漫主义的光彩，不愧为千古绝唱。 四、自主学习 （一）知识链接 关于歌、行、引 歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。在句数、字数和平仄、押韵方面都比较自由，有的诗中间还可以换韵，其形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。表现手法除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于对话和细节描写来刻划人物，塑造形象。 《琵琶行》的“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。 题名为“歌”与“行”的很多，二者名虽不同，实则无大区别。“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间也无严格区别。“行”，如白居易《琵琶行》；“歌”，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；“引”，如李贺的《箜篌引》；“吟”，内容多有悲愁慨叹之意，如李白的《梦游天姥吟留别》。 【课堂探究案】 1．内容结构。按时间顺序分为五段： 第一节：诗人：浔江送客闻琵琶 琵琶女：孤寂月夜弹琵琶 “枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。“主人下马客在船”为互文。 第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲 诗人：江心聆听琵琶曲 第三节：琵琶女：江心自叙身世苦 学法指导： 1、 认真阅读

课文6 石钟山记

一、基础夯实

第1段《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽．大风浪不能鸣也，而况石乎！至唐李渤始访．其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡．．，北音清越．．，桴．止响腾．，余韵徐歇．．．．。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？

1．解释加点的词语

①虽( ) ②访( ) ③函胡( )

④清越( ) ⑤桴( ) ⑥腾( )

⑦余韵( ) ⑧徐歇( )

答案 ①即使 ②寻求，探寻 ③同“含糊”，指声音重浊模糊 ④清脆悠扬 ⑤鼓槌

⑥传播 ⑦余音 ⑧慢慢消失

2．理解性默写

①《石钟山记》中，写唐人李渤通过敲击不同的山石聆听声响深究得名的由来，李渤发现声音的区别是“____________________，____________________。”

②《石钟山记》中，表现山石敲击后余音悠长的句子是“____________，______________”。

③《石钟山记》中，写苏轼认为敲击后能发出声响的石头到处都有的句子是“______________，________________”。

答案 ①南声函胡 北音清越 ②桴止响腾 余韵徐歇 ③石之铿然有声者

所在皆是也

3．翻译画线的句子

译文：________________________________________________________________________

答案 敲击后能发出声响的石头，到处都有，可是唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢？(得分点：是、名，定语后置句)

第2段元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴．饶之德兴尉，送之至湖口，因．得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固．笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动．．．欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅．，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”

[复习重点]

1．积累并记牢120个实词中的“胡”“涉”“行”“类”“善”“怜”“是”“适”“识”

“辞”“固”及次常用字“怀”“息”“游”“始”以及重点虚词“其”“因”。2.背诵三文，翻译重点句子。3.掌握定语后置句的特点及辨析方法。

[课文概览]

课题 文体 作者 核心内容 艺术特色

归去来兮辞并序 辞 陶渊明 叙写田园生活风貌，以及脱离仕途、回归田园后的生活乐趣。 1.运用辞赋的形式抒情

2.寓情于景，情景交融

3.语言精练，音韵和谐

种树郭橐驼传 传记 柳宗元 通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”。 1.简洁而生动

2.对比与映衬

3.婉约而多讽

石钟山记 游记 苏轼 通过记叙对石钟山得名由来的探究，强调要正确判断一件事物，必须深入实际，认真调查。 1.由小事入，由深理出，情趣与理趣融为一体

2.记叙简洁，描写生动，笔法潇洒随性而自有法度

课文4 归去来兮辞并序

一、基础夯实

序①余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故．．多劝余为长吏，脱然．．有怀，求之靡途。②会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然．．有“归欤”之情。何则？质性．．自然，非矫厉．．所得。饥冻虽切．，违己交病．．。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔．，当敛裳．．宵逝。寻．程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。

1．解释加点的词语

①亲故( ) ②脱然( ) ③眷然( )

④质性( ) ⑤矫厉( ) ⑥切( )

⑦交病( ) ⑧稔( ) ⑨敛裳( ) ⑩寻( )

答案 ①亲属朋友 ②忧虑解除而放松的样子 ③思念的样子 ④本性 ⑤造作勉强 ⑥急迫 ⑦(身心)都感到痛苦 ⑧庄稼成熟 ⑨收拾衣装 ⑩不久