农村小学生课外阅读存在的问题及相应对策

农村小学生课外阅读存在的问题及相应对策 单位：福和希望小学 姓名：宋星 书是人类进步的阶梯。阅读，就是阅读人生，阅读生活，阅读快 乐。作为课内学习的延伸，语文课外阅读在扩宽视野，积累知识，提 高阅读能力和写作能力以及陶冶高尚的情操、 完善健康的人格等方面 都起着不可替代的重要作用。 《语文课程标准》也明确规定小学生的 课外阅读总量六年制不少于 145 万字。作为一名农村小学语文教师， 我们要重视并加强课外阅读的引导和指导， 让学生徜徉在书海中， 在

书的海洋中学习语言，积累语言，陶冶情操，获得发展。然而，当前 农村小学的课外阅读现状却令人担忧。

一、农村小学课外阅读存在的主要问题及成因。

（一） 、阅读氛围不浓 、条件不好 。 在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚和习惯。 事实上，在农村， 很多家长认为读书就是读教科书，就是为了考上大 学，至于课外书籍这些“闲书” ，读了没什么用。甚至有些家长认为 课外书内容不健康，浪费时间，影响学习，不允许孩子阅读课外书籍。 另外，部分家长没有阅读的习惯，家中亦无藏书，闲暇之余，多数沉 迷于扑克、 麻将等娱乐活动之中， 不仅对子女的课外阅读指导督促不 够，而且给年幼的孩子造成了不良的影响。学校方面，大多数农村小 学没有图书馆、阅览室，即使有，也没有多少适合学生阅读的图书， 而且很少对学生开放，甚至从未开放过。

（ 二） 、阅读内容不广、深度不够。

大多数农村小学生的课外阅读以实用性的教辅类书籍为主，如 《重点

难点》、《同步作文》之类。此外，部分学生只满足于浅表性、 娱乐性的阅读，如《老夫子》 、《葫芦娃》等少儿漫画书。对于《红楼 梦》、《安徒生童话》等经典名著则很少涉猎， 更不要说深入阅读了 ; 而 深受都市儿童喜爱的 《草房子》、《长袜子皮皮》 等儿童文学作品， 农 村的学生则几乎“没听说过” 。

（ 三 ） 、阅读时间不足、兴趣不浓 当前，农村小学生用于阅读的时间普遍都比较少。在学习日，学 生疲于应付繁重的家庭作业， 无法抽出更多时间进行阅读 ; 在节假日， 家务劳动占又去了一部分时间， 造成阅读时间不足。 因为年龄特点的 关系，学生普遍喜欢看影视节目， 生动形象的影视作品与相对枯燥的 课外书籍形成了强烈的反差， 看影视节目占用了太多的时间， 很多学 生无时间更无兴趣去读那“白纸黑字” 。

（四） 、阅读方式不多、指导不够

大部分农村小学生的阅读方式比较单一， 阅读都是通过纸质书籍 进行的，很少学生通过互联网阅读电子文档。 这主要是受经济条件的 制约，大部分家庭都还没有电脑。 农村孩子在阅读形式上以独立阅 读为主，缺乏家长和教师的阅读 指导。很多农村家长疲于应付生计， 自身文化程度也不高， 很少能对 学生作出指导 ; 而很多教师要面对繁 重的教学任务，没有多余的时间 和精力去进行指导，对学生的课外 阅读只能“放任自流” 。

（五） 、学生课外阅读资源匮乏

农村经济条件， 文化氛围，教师家长对课外阅读的认识不够，严 重制约着课外阅读的顺利开展， 表现最为突出的是图书匮乏， 学生课 外阅读涉

及的范围小。 农村经济条件差， 有相当多的家庭除了承担学 生必需的教学教辅书籍外， 很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续 投资。我去年对我校三至六年级计 260 名学生做过一次调查， 几乎每 个学生手中都有一至两本作文选类书籍，只有不到 50 名学生手中有 适合自己阅读的课外书籍，且数量少的可怜。在家长和学生头脑中， 一听说要买课外书籍， 90%的家长、学生首先想到的就是优秀作文选。 形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。 其次，学校图 书室是学生课外阅读的重要资源库。 但大多数农村图书室图书管理员 为任课教师兼职，没有过多的时间、精力保障学生的借阅，可以说形 同虚设，根本不能满足学生的课外阅读需求。

农村小学生课外阅读中存在的种种问题， 必将制约农村孩子素质 的提高，制约他们进一步的发展。因此，我们一定要抱着对孩子的现 在和将来负责的态度，群策群力，认真解决这一问题。 二、加强农 村小学生课外阅读的对策 根据实际情况，笔者认为要解决农村小学 生课外阅读存在的问题，必须做到如下几点 :

（ 一 ） 、营造阅读氛围

1 、教师要带好头。教师自己不读书，却一个劲儿督促学生读书， 这样就太没有说服力了。因此，要求学生有空就读书的同时，教师也 要以身作则，随身带书，与学生一起读书。学生看到老师也这么投入， 自然就乐意效仿。

2、营造学校读书氛围。 农村学校结合实际， 整合资源， 仍然可 以 为学生营造良好的读书氛围。 有图书馆的学校， 可以大力开展读书 活 动，组织、动员学生借阅图书。 没有图书馆的学校， 可以发动学生 将 自己的书带到学校来，设立班级图书角，交换阅读，实现资源共享。 还可以鼓励学生动手做书，将自己阅读过的文章或剪切或摘抄下来， 做成一本书进行交流阅读，分享成果。

3、营造家庭读书氛围。 在取得家长支持的前提下， 可以开展家 长 孩子一起读书等活动。 当孩子和父母共同读一本书， 互相分享心得 体 会时，就会产生强烈的读书愿望。 学生沉浸在读书的氛围中， 不知 不 觉就被书征服了，自发自觉地喜欢上阅读。

（ 二 ） 、培养阅读兴趣

“兴趣是最好的老师” ，学生阅读兴趣的培养至关重要， 语文师可 经常组织丰富多彩的读书活动， 展示学生的读书成果等， 不要给学生 过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书” ，可很多时候可让学生无 任何书面作业的“零负担读书” ，以保证学生的阅读兴趣。

1、树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的。老师可以有意识 地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家 ; 也可以在班里树 立典型来激励学生。

2、展示成果，激发兴趣。可以建立“课外阅读档案袋” ，记录学 生课外阅读的成果。 档案袋中装学生摘录的好词好句好篇章， 装学生 在故事演讲赛中的录音带， 装学生自制的手抄报 ............. 定期向学生展 示他们的课外阅读成果， 使每位学生心理上产生极大的满足感和成就 感，从而激发学生的阅读兴趣

3、创设环境，激发兴趣。

为了激发学生的读书兴趣，应注意学 校环境的布置，比如在学校图 书室、阅览室、教室等场所张贴有关读 书的名言警句，在校园内醒 目处设置新书推介栏等， 让学生在浓郁的 书香熏陶中慢慢爱上读书。 （ 三） 、保证阅

读时间

1、转变观念，改革课堂，优化课堂。教师要加强学习， 转变观 念， 改革课堂教学模式， 提高课堂教学效率， 每周抽出一个课时用于组织 学生进行课外阅读，这要根据各地、各学校的实际情况，作出合理的 安排。

2、作业设置要精巧。 现在一部分农村教师仍错误地认为题海战术 是最有效的巩固教学效果的手段，所以重复、机械、无意义的作业设 置较多。教师要转变观念，尽量设置精巧、高效的作业，把时间腾出 来引导学生进行“自我阅读” 。如果每天能保证半小时以上的自我读 书时间，他们的阅读能力就一定能大幅度提高。

3、组织学生进行课外阅读。 鼓励学生利用零星时间自觉读书、 看 报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。还可以利用电脑课教会学 生上网阅读，丰富农村小学生阅读的方式。

（ 四 ） 指导阅读方法。

1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多，但 开卷未必就有益。别林斯基说得好 : “阅读 一本不适合自己的书，比 不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自 己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。教师可 以统一指定读物。

一是结合现行教材推荐学生阅读与课文相关的课外 书。如学习了课文《鲁宾逊漂流记》后， 推荐学生自学《鲁宾逊漂 流记》全文，理清文章的条理，感悟主人公的勇敢坚毅的品质。又如 学习了《草船借箭》后，指导学生阅读《三 国演义》，了解故事的来 龙去脉，领悟人物的品质特点。又如学习了

课文《海上日出》后， 指导学生搜集各种写日出的文章进行比较阅读， 欣赏不同情况下的 日出景象。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊， 或从图书馆统一借阅一种图书，做为统一指导的读物。

2、教给学生读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔。教师要重视 引导学生阅读，更要注重 把阅读的方法教给学生，使之掌握并养成 良好的阅读习惯。可以要求 学生在日常读书看报的时候，遇到精彩 之处或对自己有用的句子， 就用符号标出来， 这是最常用的读书笔记 可以指导学生在阅读时进行眉批、 旁注，记录阅读时灵光一现时的偶 感随想; 也可以组织学生将读书过程中自己喜欢的优美词句摘录下来 还可以引导学生在看完一篇精彩的文章后把自己的所思所想所感所 悟写下来，形成读后感，进一步提高写作运用能力。

（五）. 指导学生学会做读书笔记。

“好记性不如烂笔头” ，课外阅读应让学生养成 “不动笔墨不读书”

的良好习惯。

教师应指导学生做读书笔记，如摘抄好词、好句、好段，以丰富 语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操；写提纲挈领，掌握读物内容 及作者思路，从中学习表达的方法；结合现实和个人经历写写读后感, 提高分析事物的能力；读完故事后续编故事，改写故事，拓展联想和 想象力，从而培养创造性思维。等等。我们教师要通过提示范例，摘 录评讲、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

作为一名农村语文教师，我们要更加积极地拓宽学生课外阅读的 渠道，

为农村学生能够读更多的书，读更好的书，更好地读书保驾护 航。希望能够通过我们的不懈努力，孩子们能够尽情地徜徉在课外书 的海洋中，吸收更多的营养，积累更多的语言，更加亲近母语、陶冶 情操。