下载文档原格式
农村小学生课外阅读指导的有效策略【摘要】农村小学生课外阅读对于他们的知识水平和思维能力的提升至关重要。
本文将从激发兴趣、设立奖励机制、关注家庭环境、引导多元阅读和利用网络资源等方面提出有效的指导策略。
激发学生的阅读兴趣是非常重要的，可以通过选取符合学生年龄和兴趣爱好的书籍来吸引他们。
设立奖励机制可以激励学生更加积极地参与阅读活动，例如设置阅读达标奖励或者阅读比赛。
关注学生家庭环境也很重要，可以通过与家长合作共同培养学生的阅读习惯。
引导学生进行多元阅读，可以拓宽他们的视野，提高阅读能力。
利用网络资源也是有效的指导策略，可以让学生接触到更多的优质阅读材料。
通过这些策略的实施，可以帮助农村小学生建立良好的阅读习惯，提高他们的阅读水平和综合素养。
【关键词】农村小学生、课外阅读、指导、有效策略、激发兴趣、奖励机制、家庭环境、多元阅读、网络资源。
1. 引言1.1 引言在当今社会，随着教育水平的不断提高和科技的快速发展，人们对于农村小学生的课外阅读也越来越重视。
课外阅读不仅可以丰富孩子的知识，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和情感态度。
如何有效指导农村小学生的课外阅读成为了一个亟待解决的问题。
本文将从激发兴趣、设立奖励机制、关注家庭环境、引导多元阅读和利用网络资源等方面来探讨农村小学生课外阅读的有效策略。
通过这些策略的实施，可以更好地引导农村小学生进行课外阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，使他们在阅读中感受快乐、获得启发，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
希望通过本文的介绍和分析，可以为农村小学生课外阅读工作提供一定的指导和帮助，促进他们的全面发展和提高他们的综合素质。
结束。
2. 正文2.1 激发兴趣激发兴趣是农村小学生课外阅读指导中至关重要的一环。
在农村地区，许多学生对阅读缺乏积极性，因此需要采取有效策略来引起他们的兴趣。
教师可以选择一些内容丰富、富有趣味性的书籍，如动漫图书、童话故事等，来吸引学生的注意力。
农村小学生课外阅读指导的有效策略随着教育的不断发展，越来越多的人意识到，课外阅读对于学生的发展具有重要的作用。
对于农村小学生来说，课外阅读更是其学习生活中不可或缺的部分。
由于农村资源的匮乏和家庭条件的限制，农村小学生的课外阅读水平较低的现象也是普遍存在的。
为了提高农村小学生的课外阅读水平，教师需要通过有效的策略来指导学生进行课外阅读，下面将从阅读兴趣培养、读书活动组织和家长参与等方面提出一些建议。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行课外阅读的基础，只有培养了学生的阅读兴趣，才能让他们愿意主动进行课外阅读。
教师需要通过一些有效的策略，来培养学生的阅读兴趣。
1.提供丰富多彩的图书资源农村小学的图书资源较为匮乏，这也是导致学生课外阅读欲望不强的原因之一。
教师可以积极争取学校、乡镇政府等部门的支持，购置一些适合学生阅读的图书资源，丰富学生的阅读选择，满足他们的不同阅读需求。
在购置图书资源时，也要考虑到学生的实际情况，选购关于农村生活、农民故事等与学生生活息息相关的图书，激发学生的阅读兴趣。
2.鼓励学生进行自主阅读在课堂教学中，教师可以布置一些与学生兴趣相关的阅读任务，鼓励学生进行自主阅读。
还可以组织一些小组活动，让学生们根据自己的兴趣结合图书内容进行讨论、分享，以激发他们的主动性和积极性。
3.定期开展读书分享活动定期开展读书分享活动，可以有效地引导学生进行课外阅读。
学校可以组织一些读书分享会、读书比赛等活动，鼓励学生将自己的阅读体验跟大家分享，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时也可以拓展学生的视野和知识面。
二、有效组织读书活动除了培养学生的阅读兴趣外，教师还需要通过一些适宜的方式来组织读书活动，引导学生进行课外阅读。
1.布置有针对性的阅读任务在开展课外阅读活动时，教师可以根据学生的年龄和兴趣爱好，布置一些有针对性的阅读任务。
对小学生可以布置一些生活常识、小故事等内容的阅读任务，让学生通过阅读学到更多的知识，提高自己的阅读能力。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学生课外阅读是一个值得关注的问题。
随着农村教育水平的提高和科技发展的进步，人们更加重视农村小学生的全面发展，其中包括课外阅读。
目前农村小学生课外阅读存在一些问题，比如缺乏有效的指导和引导，学生的阅读兴趣不高，家长的重视程度不够等。
由于农村小学生通常面临着学习资源匮乏、家庭环境较为简单等问题，他们的课外阅读指导往往相对薄弱。
如何有效地指导农村小学生进行课外阅读，激发他们的阅读兴趣和提高阅读能力，是一个亟待解决的问题。
通过对农村小学生课外阅读指导的研究和实践，可以为提升农村小学生的阅读水平和全面素养提供有益的借鉴和启示。
让我们意识到，农村小学生课外阅读指导的有效策略非常重要。
1.2 问题提出农村小学生课外阅读指导在推动学生全面发展和提高学业水平中起着重要作用。
当前农村小学生课外阅读存在一些问题，这些问题主要表现在以下几个方面：一是农村小学生课外阅读选择受限。
由于农村地区教育资源相对匮乏，学校图书馆藏书少，师资力量不足，农村小学生在课外阅读选择上往往缺乏多样性和选择性，只能进行有限的阅读。
二是缺乏有效的指导和引导。
农村小学生家庭背景普遍较为贫困，家长的文化素养和阅读意识相对较低，很难给予孩子有效的阅读指导和支持，导致学生在课外阅读过程中缺乏引导和监督。
三是缺乏有效的激励机制。
在农村小学生中，缺乏有效的阅读激励机制，比如阅读奖励制度，缺乏有效的方式来激发学生的阅读兴趣和积极性，影响了学生的读书热情和阅读效果。
针对上述问题，如何制定有效的农村小学生课外阅读指导策略，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，成为当前亟需解决的教育难题。
1.3 研究意义农村小学生课外阅读指导的有效策略对于提高学生的阅读能力和学习兴趣具有重要意义。
随着农村教育的发展和进步，越来越多的农村小学也开始关注学生的课外阅读，但是由于教育资源不足和家庭条件有限，农村小学生的课外阅读环境和条件相对较差。
《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告农村小学生课外阅读指导策略研究高家店小学林云平针对《小学生的阅读习惯观测与分析》中的问题，我开始尝试从以下几个方面来改善，近两年的努力，取得了一些成效。
（一）激发阅读兴趣兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。
为了激发和培养学生阅读兴趣, 我从以下几点入手：1、创设情景。
经常创设一种浓厚的“书香"氛围，和激动人心的“书林"境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。
比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
2、交流展示。
当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻"、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集、好作品推荐会等。
这些做法，激发了全体学生课外阅读的积极性。
3、适当激励。
给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便釆取一些分类指导的策略。
评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品"，即开展读书笔记、“釆蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲"等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品"，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。
这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
农村小学生课外阅读指导的有效策略农村小学生课外阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，但由于农村教育资源的不足，以及家庭条件的限制，农村小学生的课外阅读面临一些困难。
为了有效指导农村小学生的课外阅读，可以采取以下策略：1.建立有效的阅读推广机制。
这包括建立阅读推广组织，如学校、图书馆、社区等，通过定期举办阅读活动，向学生宣传阅读的重要性，并提供丰富的图书资源供学生选择。
要建立阅读奖励制度，鼓励孩子们多读好书，培养他们的阅读习惯。
2.提供适合农村小学生阅读的图书。
农村小学生对于阅读的兴趣主要来自于与生活密切相关的主题，如乡村风光、农田劳动等。
在选择图书时，要尽量选择与农村生活相关的内容，贴近孩子的生活实际，这样能更好地引起孩子的兴趣，增加他们的阅读动力。
3.组织阅读分享会。
通过组织阅读分享会，让孩子看到其他孩子的阅读成果，激发他们的学习兴趣。
在分享会上，孩子们可以互相交流自己阅读的心得体会，分享自己喜欢的图书，并从中学习到更多的知识和经验。
4.鼓励家长参与孩子的阅读活动。
家长的参与和支持对于孩子的阅读习惯的养成非常重要。
学校可以组织家长读书会，让家长们了解孩子正在学习的内容，并与孩子一起阅读，促进家庭阅读氛围的形成。
学校还可以为家长提供一些阅读指导，让他们知道如何正确引导孩子的阅读习惯。
5.开展多样化的阅读活动。
除了传统的阅读方式，还可以开展一些与图书相关的活动，如组织阅读演讲比赛、阅读报告展示等，增强孩子们对阅读的兴趣和参与度。
还可以与文化机构合作，邀请一些作家、学者等到学校讲座，让孩子们有机会接触到更多的优秀作品和文化知识。
6.合理安排阅读时间。
农村学生的学习负担较重，往往需要花费很多时间在学习上，导致他们无法有足够的时间进行课外阅读。
学校和家长应该合理安排孩子的时间，不仅要保证孩子完成学业任务，还要给孩子足够的时间进行阅读，培养他们的阅读兴趣。
7.倡导多种阅读形式。
为了满足不同孩子的阅读需求，可以倡导多种阅读形式，如电子书、有声读物等，让孩子可以根据自己的喜好和兴趣选择合适的阅读材料，并通过多种渠道进行阅读。
农村小学生课外阅读指导的有效策略随着农村经济的发展和农村教育的改善，农村小学生的教育水平逐渐提高。
课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
由于农村学生的家庭环境和教育资源相对落后，他们的课外阅读面临着一些困难和挑战。
制定有效的策略指导农村小学生的课外阅读就显得尤为重要。
一、建立良好的阅读氛围良好的阅读氛围是课外阅读的基础。
农村小学生的家庭多数情况下是农村的农民家庭，家庭成员忙于农忙，对于阅读的重视程度可能较低。
学校和家庭共同建立良好的阅读氛围至关重要。
学校可以通过举办读书分享会、读书活动周、开展家长阅读沙龙等形式，增强学生和家长的阅读兴趣和欲望。
家庭也可以在家中营造良好的阅读环境，给孩子营造安静、舒适的阅读空间，鼓励孩子阅读，家长也可以主动示范，让孩子从小见到家长读书，自然而然地树立对阅读的兴趣。
二、选择适宜的读物在农村地区，由于教育资源的匮乏，读物种类有限，孩子们很难接触到高质量、丰富多彩的读物。
学校和家庭要注意为孩子选择适宜的读物。
学校要鼓励学生多读一些优秀的传统文学作品，如《三字经》、《弟子规》等，培养学生的文学修养。
学校也可以通过购买图书、举办读书活动等方式，为学生提供更多更好的阅读资源。
家庭也可以多给孩子购买一些寓教于乐的读物，如寓言故事、历史故事等，丰富孩子的阅读内容，激发他们的求知欲。
三、指导学生有效阅读农村学生一般缺乏阅读指导和阅读方法，他们在阅读过程中可能会感到困扰和无助。
学校和家庭都应该加强对学生的阅读指导。
学校老师可以开展一些阅读指导的活动，如课外阅读指导讨论会、阅读技巧指导等，帮助学生掌握阅读的方法和技巧。
家长也要经常和孩子交流阅读经验，指导孩子如何正确阅读，如何理解文章，如何加深对书中内容的认识。
在这个过程中还要激发孩子的思考，让孩子主动地思考问题，从而提高他们的思维水平。
四、培养孩子的阅读习惯培养孩子的读书习惯是农村小学生课外阅读的重要环节。
浅谈农村小学生课外阅读指导的有效策略农村小学生课外阅读指导的有效策略是指针对农村小学生课外阅读的特点和需求，通过科学合理的方法和措施，促进他们的课外阅读习惯和阅读能力的提高。
以下是针对农村小学生课外阅读指导的一些有效策略。
一、提供丰富多样的阅读材料对农村小学生来说，优质的阅读材料相对匮乏。
为他们提供多样化、有趣生动的阅读材料是十分重要的。
可以通过购买一些优秀的儿童文学作品、科普读物、故事书等，为孩子们提供均衡、适龄的阅读资源。
利用现代化的科技手段，如电子书、网络资源等，扩大阅读资源的范围，让孩子们能够接触到更多优质的阅读材料。
二、建立良好的阅读氛围农村小学生往往缺乏独立阅读的环境和氛围。
为了改变这种情况，学校和家庭应共同努力，共同营造一个良好的阅读氛围。
学校可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、课外阅读角等，引导学生们主动参与阅读，并进行互动交流。
家长可以为孩子们提供阅读空间，并鼓励他们每天一定时间的课外阅读。
家长还可以自己主动阅读，以身作则，潜移默化地培养孩子们的阅读习惯。
三、指导学生选择适合的阅读材料在农村地区，学生文化程度参差不齐，阅读水平也有较大差异。
要根据学生的实际情况，指导他们选择适合自己阅读的材料。
对于阅读基础较差的学生，可以选择一些简单、容易理解的故事书等，帮助他们逐步提高阅读能力；对于阅读水平较高的学生，可以引导他们读一些经典名著，扩大阅读广度和深度。
还可以加强学校图书馆的建设，增加不同层次、不同类型的阅读材料，以满足学生的不同需求。
四、引导学生进行阅读的记录和总结农村小学生阅读水平较低，习惯性地阅读可能较少，可以通过引导学生进行阅读的记录和总结，增强他们对阅读的兴趣和自信心。
可以要求学生每天记下自己的阅读时间和进度，以及对阅读内容的感受和理解，并进行定期的检查和评价。
通过这种方式，不仅可以增强学生的主动性和积极性，还可以及时发现学生的阅读问题，给予针对性的指导和帮助。
五、注重与学校和家庭的合作农村小学生的课外阅读需要学校和家庭的共同关注和配合。
农村小学生课外阅读指导策略探析
对于农村小学生而言，课外阅读对于他们的成长、思想的开阔以及素质的提高都具有
重大的作用。
尤其是在信息化时代，阅读已经成为了一种重要的方式。
因此，在农村小学
生课外阅读指导中，需要采用一些有效的策略。
一、阅读兴趣的培养
农村小学生文化背景相对较为落后，文化生活比较单一，他们缺少读书的兴趣，这就
使得课外阅读在学生的生活中难以推广。
在这种情况下，如何培养学生的阅读兴趣显得尤
为重要。
首先，我们可以给学生进行一些情感上的引导，例如通过让学生看一些有趣的小
说或绘本，或者是带着学生去参观博物馆，这些活动往往能够让学生对阅读产生兴趣。
其次，阅读材料的选择也是非常重要的，我们可以根据学生的兴趣爱好，选取适合他们阅读
的书籍，这样能够更好地促进他们的阅读兴趣。
二、阅读技巧的训练
农村小学生阅读技巧比较薄弱，如何锻炼学生的阅读技巧也是非常重要的。
首先，我
们需要教会学生如何进行快速阅读，例如可以要求学生在每个段落结束后进行一次总结，
这样能够帮助学生更好的理解文章。
其次，我们可以让学生进行选择性阅读，即教会学生
根据关键词进行筛选，快速找到自己需要的信息，这样能够学生更好的应对阅读中的难点。
总之，农村小学生课外阅读指导策略的制定需要根据学生的实际情况进行制定，需要
素质教育、技能训练和情感引导等方面都要做到全面考虑，这样才能真正提高学生的阅读
水平。
案实施方研策略究》课题指课村《农小学生外阅读导《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题组一、研究的目的、意义。
1、研究的背景、现状以及问题。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
国外对于课外阅读一直是很重视的。
如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。
20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。
我国传统教育历来重视学生的课外阅读。
进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。
如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系；舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。
新课改以来，许多儿童文学理论家也对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。
．综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。
在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。
另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。
因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。
2、目的、意义。
一是新课程改革的需要。
《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是我校当前阅读现状的需要。
我校学生95%以上来自农村，2009年以来，学校开展了“书香校园”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。
主要表现为以下几方面：(1)、认识不足，理解偏差书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。
自2009年我校开展“书香校园”活动以来，部分家长、学生的课外阅读观念有了一定改变，85%以上的家长认为课外阅读有利于学生的发展，也愿意投资为孩子购买几本课外读物。
但是，他们印象中的“课外读物”仅仅限于“教辅资料”、“优秀作文选”之类的书籍，他们认．为这些读物能提高孩子的考试成绩，是对孩子有益的。
也有的家长认为，为孩子买两三本课外书就行了，甚至这几本书至少可以管到孩子小学毕业。
出现以上结果的原因就是，我校40%以上的学生家长都是外来务工人员，学生中还有22%的留守儿童，这些家长文化素质普遍不高，对家庭教育缺乏必要的认识，认为只要学习成绩好，考试考得好就可以了，缺乏从小培养学生综合素质的意识。
与此同时，由于他们的工作原因，不可能也没有时间给予自己的孩子较多的指导与引导，许多家庭没有书柜，也没有阅读的意识与习惯，在家长的直接影响下，许多学生每天进行课外阅读的意识和习惯较差。
(2)、书源较少，好书难觅一方面，孩子的生活环境让他们没有条件接触丰富多彩的课外读物，没有条件接受科学、有效的课外阅读指导，仅仅局限于手里一本《优秀作文选》，或是几本几年没有更新的课外书；另一方面，由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适的图书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪孩子一起光顾新华书店去挑选合适的图书。
长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书；第三，我校学生的家庭居住地附近的新华书店，也大多以出售教辅类书籍为主，店主出于营业额的需求，极少有卖适合小学生课外读物的。
这样，店主很少卖——学生接触机会就少，购买力不足。
学生购买力越不足——店主越是很少出售，形成了恶性循环；第四，我校图书室中的图书资源也不够丰富，里面的大部分图书还是“普九”时期上级为了达标统一配置的，虽然图书的总量不少，但真正适合学生阅读的图书其实也并不多。
这样一来，学生的阅读量与阅读面自然不可能有较大范围的突破，学生的阅读质量自然也不可能有较大程度的提高。
、注重形式，走马观花(3)．大部分孩子手里有一、两本课外读物，但这些之中，有相当一部分家长买书时是抱着“完成任务”的心态给孩子购买的，书的内容孩子并不一定喜欢，加之内容长期得不到更换，孩子的阅读兴趣极不浓厚。
所以，阅读时，只是走马观花，对书的内容不求甚解，更谈不上能对提高自身素质有所帮助了。
甚至，有的孩子只在每周二早读全校统一的课外阅读时间，拿本课外书做做样子。
（4）、兴趣不浓，自觉性差根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至可以说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中年级或者高年级的学生，几乎没有完整地读过一本课外书的也在一定程度上存在着。
众所周知，兴趣是做好许多事情的老师，只有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，学生进行课外阅读也只要有了兴趣，才不需要教师和家长去督促。
根据分析，发现许多学生把时间浪费在电脑网络游戏上面，有多位家长向我反映：有相当一部分学生利用周末时间进网吧打电脑游戏，平时每天晚上则沉迷于电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。
有些学生在家长的督促下阅读一些书籍，也是流于形式，效果很差。
（5）、缺乏指导，收效甚微小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位。
而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被他们所关心。
而学生对自己感兴趣的图书还有可能读得认真一些，不太感兴趣．的，或者尚未入门的图书则一般不容易受到他们的喜欢，他们也没有自制力会强制自己去认真阅读。
这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
基于以上原因，我们课题组提出了对学生的课外阅读情况进行研究的课题方案。
二、研究目标。
1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
2、通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
3、通过校本研究和专家引领等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。
三、研究内容。
1、研究如何指导学生选择阅读内容。
2、研究如何组织阅读的交流研讨。
3、研究如何指导学生进行有效阅读。
4、研究如何拓宽学生阅读的渠道。
5、研究如何优化阅读的评价。
四、研究范围。
．阅读的概念是看（书报）并领会其内容。
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
农村小学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导农村学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读。
五、研究方法1、问卷调查法：深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。
2、行动研究法：针对阅读教学实践中所面临的问题，进行系统的研究。
3、个案研究法：选取典型对象进行研究。
对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出改善建议。
在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。
4、经验总结法：对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。
5、文献研究法：收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。
六、研究步骤。
1、课题研究准备：通过动员学习，使课题研究实验人员明确此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。
2、课题研究实施：第一阶段:课题启动阶段：2014年5月—2014年8月①学习相关理论，调查我校学生课外阅读现状，撰写调查报告；进行选题论证，制定研究方案，申报立项。
．②2014年暑假前，实验教师分别制定一份适合各年级学生阅读的“课外阅读书目推荐表”，并以“家长会”的形式发放给家长，鼓励家长暑假中为孩子购买一定数量的读物，并督促孩子进行有目的的课外阅读活动。
③实验教师利用暑假时间，阅读相关书籍，为课题研究奠定更加丰实的理论基础。
第二阶段:课题实施阶段：2014年9月—2015年3月以低、中、高年级学生为对象，分年级段进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。
①、新学期开学初，开展以“汇报暑期读书活动”为主题的阅读交流会。
②、开展以整本书阅读指导中读物推荐课、交流汇报课的模式研究，着重探索精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相结合，读懂内容与感悟内涵、品味语言相结合的策略。
③继续研究拓展阅读课、读物推荐课、读后交流课的模式与策略。
④开展课外阅读价值的研究着重研究课外阅读在帮助学生形成良好“智力背景”，开发农村小学生的智力、以读促思、以读助写，以及减轻学生学习负担等诸方面的功效和实际效益。
除以上以外，每月一次课题专题会议，课题组成员进行集体活动，汇报交流阶段性研究成果，探讨研究过程中出现的共性问题及其解决方法，课题组负责人对下一步研究方向、方式方法做以指导和部署。
第三阶段:课题总结阶段：2015年4月—2015年6月①撰写课题研究报告。
②对实验班学生（尤其是“学困生”）的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试、分析研究。
