《农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告

激发农村小学生有效课外阅读兴趣的研究开题报告一、课题研究的背景、意义和价值(一)课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。

其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。

对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。

在长期的教学改革中，我校教师积极探索课外阅读指导之路，积累了许多宝贵的经验，但也还存在着不少困惑和问题。

一方面大家积极研究和实践如何进一步通过课外有效阅读提高学生的语文素养和综合能力。

但另一方面由于受教育教学时间及空间、家庭教育环境、教师指导策略等方面原因的影响，教师们对如何保持学生的长时阅读兴趣和如何提高学生的阅读能力等问题遇到了前所未有的难题。

“激发农村小学生有效课外阅读兴趣的研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素。

(二)课题研究的意义和价值研究的重要意义在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。

课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。

培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。

二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。

通过课题研究，抓住“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。

农村儿童课外阅读指导的行动研究的开题报告
一、选题背景和意义
课外阅读是一个学生个人发展和成长的重要环节。

然而，农村地区的课外阅读环境和条件都比较差，很多的农村孩子没有充分的机会接触到优秀的阅读材料，也缺乏对阅读的指导和引导，对阅读的兴趣和爱好也没有得到充分发挥。

在当今信息化社会，课外阅读的重要性更加凸显出来，也更加需要有针对性的指导和研究。

二、研究目的
本研究旨在探究农村儿童课外阅读指导的有效性和可行性，为提升农村儿童的课外阅读兴趣和能力提供科学有效的措施和建议。

三、研究内容和方法
本研究将选取某农村地区的小学作为研究样本，采用问卷调查、访谈和实验研究等多种方法，综合考察农村儿童的阅读现状、阅读习惯、阅读兴趣以及阻碍农村儿童课外阅读发展的因素等，同时也会探究如何在农村地区开展针对性的课外阅读指导，以及如何优化阅读材料的选择和管理。

四、研究预期成果
本研究预期能够探究出比较科学和可行的农村儿童课外阅读指导方法，为农村地区改善课外阅读环境和提升阅读水平提供具体建议。

同时，本研究还有望为广大的阅读者和教育工作者提供一些启示和有益的经验。

教育科学“十三五”规划小课题《农村小学生阅读教学的研究》开题报告课题立项号课题名称农村小学生阅读教学的研究教研组所在单位《农村小学生阅读教学的研究》开题报告一、课题研究的背景：我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。

学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。

在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，以他人的认识代替自己的见解。

根据小学生身心成长的规律，营造书香氛围，引导他们选择阅读滋养心灵的读物，科学有效阅读，养成良好阅读习惯，为终身学习、发展奠基；既提高语文阅读教学效益，又使师生、家长在和谐阅读携手培植美好的精神家园，享受和谐阅读的幸福。

本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。

教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维的高素质的“完整的人”。

二、省内外研究现状分析：1、王晓平著有《小学阅读理解策略的研究》这本书以西方阅读理解策略教学理解为视角，探究目前我国小学阅读教学中存在的问题，考察影响阅读能力发展的各种因素。

以学生为研究对象验证阅读理解策略教学可成为小学阅读教学的新模式，可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。

2、以徐冬梅、薛瑞萍等教师为核心的“亲近母语”课题自2000年开始酝酿，2003年立项为全国科学“十五”规划课题发展至今，北京、江苏等20余省超过百家参与了课题实验研究。

怎样让儿童亲近母语，让母语教育更切合儿童生命发展的需要，使儿童在阅读中接受母语教育，不断寻找自我，从而帮助儿童走上幸福的人生之路。

三、课题研究的意义：1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告第一篇：农村小学生阅读能力的指导策略研究开题报告《农村小学生阅读能力的指导策略研究》课题开题报告一课题研究的现实背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。

我们又发现小学生在阅读过程中还存在着以下问题。

阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍。

我们的语文教师和家长对阅读能力重要性的认识缺乏更是一个重要因素。

学生所获得的阅读能力经验严重缺失。

学生阅读能力缺乏指导，只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却步，也很难坚持写读书笔记。

鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况，我们确立了农村小学生阅读能力指导策略研究这一课题。

二课题研究的内容激发学生阅读能力的兴趣。

纠正学生在阅读能力中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。

有效地指导学生开展阅读能力，对学生的阅读能力进行评价。

全校开展读书活动。

家校共建，建立班级阅读库。

指导学生通过阅读能力提高语文综合素养。

三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生阅读能力的兴趣，培养学生阅读能力的习惯，始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师的言行可直接影响着孩子读书习惯的培养。

教师自己对阅读充满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱阅读能力推荐一些适合儿童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地感受阅读的成功与快乐。

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告农村小学生课外阅读指导策略研究高家店小学林云平针对《小学生的阅读习惯观测与分析》中的问题，我开始尝试从以下几个方面来改善，近两年的努力，取得了一些成效。

（一）激发阅读兴趣兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。

为了激发和培养学生阅读兴趣, 我从以下几点入手：1、创设情景。

经常创设一种浓厚的“书香"氛围，和激动人心的“书林"境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。

比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

2、交流展示。

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻"、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集、好作品推荐会等。

这些做法，激发了全体学生课外阅读的积极性。

3、适当激励。

给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便釆取一些分类指导的策略。

评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品"，即开展读书笔记、“釆蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲"等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品"，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。

这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

《乡村小学生课外阅读兴趣指导策略》开题报告一、课题的提出背景和构思《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量许多于145 万字，背诵优秀诗文 160 篇（段）。

纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文可是三百来篇几十万字，即使学得再好，所得也很有限。

要培育和提升学生的语文能力，扩大信息量，不可以把所有精力只是寄望在讲堂上，而要把课内与课外、校内和校外密切联合起来，充足利用全部能够利用的渠道，充足利用全部能够利用的机会，重视指引学生展开课外阅读，增强课外阅读指导。

乡村小学生因为受办学条件、社会家庭等要素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教课成效。

经过检查，我们发现本校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。

此刻的学生课程多，作业重，根本谈不上达成课程标准规定的阅读量。

2、“轻阅读” 现象严重。

大批的书写作业占有了学生的时间。

网络、电视等媒体信息的摄取代替了学生的阅读。

3、学生个体阅读能力、阅读习惯差别大。

各年级学生广泛存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。

学生阅读缺少老师有目的、有系统的指引，盲目性突出。

4、学校与家庭缺少正确的阅读习惯培育指导，致使学生念书兴趣不浓、数目偏少、阅读习惯不好、能力有待提升等现象。

针对以上现象，我们确立了“乡村小学生课外阅读兴趣指导策略”这一课题，希望经过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增添阅读量。

二、课题研究理论依照《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。

要修业生学会多种阅读方法, 能初步理解、鉴赏文学作品，遇到1崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的心里世界。

课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，乡村小学也不例外。

但是乡村小学语文课外阅读教课离《语文课程标准》的要求太远，这就急迫需要我们从中商讨问题，解决问题。

农村小学语文课外阅读的指导与探索课题研究报告[ 2009-10-12 15:43:00 | By: 刘艳侠 ]农村小学语文课外阅读的指导与探索课题研究报告一、课题的提出。

（课题研究的现实背景及意义）(一) 研究背景针对当前农村小学语文课外阅读的现状，教师通过自身的引领与指导作用，激发学生课外阅读的兴趣，在活动中提供必要的指导，使学生形成良好的课外阅读习惯，不断提高他们的阅读能力。

新课标对小学的课外阅读作出了明确要求，即要养成良好的阅读习惯。

小学语文课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。

农村小学要达到这个目标确实有一定困难。

主要原因有：一是大部分农村家庭还没有意识到课外阅读的重要性，有些知道了也因经济跟不上，没能为孩子备够足量的课外读物。

二是学生阅读面窄，一般都是看一些优秀作文而已，没有形成良好的阅读习惯。

三是为数不少的学生缺乏良好的阅读方法，缺乏细读、研读的心理。

四是教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子，缺乏必要的指导。

通过本课题的研究，就是充分发挥教师的主导作用，对学生的课外阅读提供方法上的指导，培养学生良好的阅读兴趣与习惯。

综观当前农村小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

《小学生课外阅读有效指导的研究》课题开题报告在新课程改革中，全体教师以学生全面发展和持续发展为目标，立足实践、坚持研究、强化管理；认真学习、更新观念，提高理论水平。

《小学生课外阅读有效指导的研究》服从课题组管理，依靠良好的研究条件，分阶段有目的的实施课题研究，使该课题研究达到预期的目标。

现将主要工作汇报如下：一、课题前期工作：（一）课题来源：课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。

”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。

《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。

因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。

小学阶段，是一个人记忆力最好的时期。

这时，如果阅读一些课外读物，摘抄一些名诗佳句，背诵一些精彩段篇，不仅拓宽了学生的知识面，而且对激发学生学习语文的兴趣，提高作文水平，养成自觉学习的良好习惯，有着不可估量的作用。

古人曾云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”美国的学校也明文规定：“不阅读就别想毕业”。

由此可见阅读的重要性。

我校常抓学生朗读习惯的培养，激励全校学生多阅读课外书籍，争创“读书型特色学校”，通过一些实践和探索，积累一些经验。

如，在校园中班级中张贴读书宣传标语，每天早操前的15分钟课外阅读，同时学校为各个班级的学生专门放置了大量的课外书供学生阅读，教师鼓励学生大量读书等。

《民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究》开题报告吉首市光明小学课题组王良英本课题于2006年4月申报，2006年10月被批准列为湖南省教育学会“十一五”规划课题。

经过紧张的筹备，今天正式开题，现在我代表课题组向参与课题作开题报告，提请各位老师讨论，并请上级领导及专家多提宝贵意见。

一、对课题的理论价值和实践价值的论证《课文新课程标准》对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段阅读总量不少于150万字”所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。

综上所述，可以看出课外阅读在教学中具有非常重要的作用。

近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革。

其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。

该计划目的为达到以下三个目标：1、让每一位8岁的儿童都能阅读，每一位12岁的学生都能登陆到lnternet网上；2、使全一位18岁的青年都能受到高等教育；3、使每一位成年美国人都能进行终身学习。

国内许多学校也十分重视小学生课外阅读，强调依据不同阶段学生不同的认短结构，制订阅读系列；根据课外阅读的情况，对课外阅读指导课进行分类；在内容的选择上，力求拓宽课外阅读的层面；并且固定课外阅读时间，保证阅读质量。

通过对现有渠道所能获取的相关信息的研究分析，我们认为，课外阅读的研究不还存在很大的空白。

为了解当今农村小学生阅读状况，更好地为学生服务，在我校抽选了四、五年级各50名学生进行了调查、分析，结果如下：1、学生阅读材料缺乏5%的学生有课外书5本以上，10%的学生有课外书4-5本，40%的学生有课外书2-3本，30%的学生有课外书1本，同时还有15%的学生居然一本也没有。

农村小学生课外阅读的现状分析及对策研究开题报告10级化学二班施俊庆 20101042110一、问题的提出我是从一所农村山区小学走出来的学子，在我生长的环境里学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。

再者，由于受经济条件的制约，学校根本就没有像城市学校那样学习环境更别说图书馆了，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子极少。

其次，沉迷于看电视。

培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我确立了“农村小学生课外阅读现状分析及对策研究”这一课题。

我的课题意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。

使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。

通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。

国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。

只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。

阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。

二、课题研究的理论依据1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践研究课题。

国内外都很重视儿童读书教育的研究。

就美国而言，并非常重视学生的非智力因素和读书策略的指导。

不仅如此美国小学还十分重视提供条件、创造机会，让学生尽量扩大读书的面和量，并且让学生根据自我的意向自己选择书籍阅读，读书作业有两种组合类型，以“个人为主”的类型和以“读书俱乐部为主”的类型，美国的儿童每天有一个小时在读书作业室工作。

他们所遵循的读书教学的思路是：读书的策略——读书的兴趣——讨论交流——讨论策略。

2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。

“培养小学生课外阅读能力的策略研究”的开题报告一、课题的提出语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。

叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。

单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得准那比较难捉摸的阅读程度。

”古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。

”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。

但我们仅仅靠课堂内有限的阅读是远远不够的，课外阅读是阅读教学的有效补充与有力支撑。

所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。

虽然《新课标》对于阅读有具体的规定，但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。

目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校所处偏僻的农村，家长的素质高低不一，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯。

我们学校的硬件设施比较齐全，有一个藏书74460册的图书馆，有三间较大的阅览室。

其次，老师们的素质也很高。

再者，我们学校领导对阅读的重视，一直在开展丰富多彩的读书活动，如：经典诵读活动的开展，打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。

综上所述，我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状，开展好本课题的研究。

基于以上认识，我们提出“培养小学生课外阅读能力的策略研究”这一课题研究。

二、课题研究的意义理论意义：小学阶段是学生知识积累的黄金时期，是掌握基本技能的关键时期，更是性格、情感、一直等非智力因素的塑形期。