行为导向下的高职英语情景化项目设计

高职英语项目化教学设计初探作者：焦春宏李银娟易微来源：《时代教育·下半月》2013年第21期摘要：项目化教学以培养学生的“探索”学习能力为目的，旨在让学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，理解知识并获得解决实际问题的能力。

当前，这种新型教学模式已经成为高职教学改革的新方向。

英语课是高职院校学生必修的一门公共基础课。

怎样结合学生特点和教学内容以“项目”贯穿教学过程，对于培养具有较强实践能力的“应用型”人才具有重要意义。

本文主要探讨将项目化教学应用于高职英语教学设计的实施原则、过程以及取得的成效。

关键词：高职英语项目化教学设计原则过程成效中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.014项目化教学着眼于学生职业生涯发展、以具体“项目”为参照点设置整个课程体系。

该方法以工作任务为中心组织课程内容，以典型案例为载体设计教学活动。

要求在教学中选取典型、具体的工作任务以丰富学生的直观体验和感性认知，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高其学习积极性。

高职英语教学旨在培养学生实际应用英语的能力。

应用能力既是应用语言基本功的能力，更是指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。

这就要求高职英语教学必须认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用，学用结合”的原则。

可见，英语课程的教学内容具备以“项目”为载体进行教学改革的条件。

因此，将项目化教学引入到高职英语课程中来，指导学生系统地掌握实用性较强的语言知识，提高学生在实践中正确地使用英语的能力对于培养“应用型”人才具有重要的意义。

1 项目化教学设计原则高职英语项目化教学应遵循教育教学规律，结合学生实际情况和相关教学内容，进行科学合理的设计。

在具体教学设计时应坚持以下原则。

1.1 真实性原则高职英语的最终目标是培养学生的语言应用能力，培养学生在日后工作中运用英语解决实际问题的能力。

学 习情 境
１ ． 求 职
２ ０学时
２初 涉职 场 ． ２ ４学 时
商 务礼 仪 人 际沟通 能 力及 团 队合 作
３日常 办公 事 务 ．
１ ８学 时
处 理办 公事 务
会 议组 织
第 一学 期 合 计 公 司介 绍及 宣传
４产 品推广 ． ３ ２学 时
６ ４ ８ ８ １ ６ ８ ８ ８ ８ ６ ４ 协 商
３ ２学时
产 品市场 调 查
调 查汇 报
１ ６
１ ６
９ 场健 康 ． 职 １ 时 ６学
第 三学 期合 计
应对 工 作压 力 职 场健 康 与安全
８ ８
７ ２
现 代企 业 管理
ｌ ． 代 管理 ０ 现 项 目管 理
８
８
３ 时 ２学
工作流 程 管 理 质量控 制
合 同
推 销产 品 与服 务 展会 推 销
５建立 商务 关 系 ． ２ ４学 时 ６商业 道 德与 诚信 ． ８学时 第 二学 期合 计 ７商 务谈 判 ．
２ ４学 时
客 户邀 请 客 户接 待 维 系客 户关 系 商 业 道德 与诚 信
１ ２
１ ２
８商 务调 查与 实施 ．
第３ 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ Ｈｕ ｉ ｏ ＴＶ ｉ ｅ ｓ ｙ ｔ
Ｖｏ ． ， ｏ． １３２ Ｎ ３
２１ ０ ２年 ３月
Ｍ ａｃ ． ０ ２ ０ ５ ０ ７ ｒｈ ２ １ ， ４ ￣ ４
行动导向型模式下的我校商务职场
英语教学实践探索
洪 蓉
（ 台州职 业技 术 学 院 ，浙 江 台 州 ３８ ０ ） １０ ０

看 和听母语说话 者 ， 通过听与对话 学 习， 课外在 具体 情境 中使 用英语 ” “ ； 权威依 赖 型” 为 “ 望教 师把 知识 点 讲 解清 则 希 楚 ， 细记笔 记 ， 详 学语法 ， 过 阅读 课本 通 学 习新词 ” 。可是 对 于在 外语 教学 环境 下 的高 职英 语教 学 ， 相关 的调 查研 究很
课程实践 ， 人们 看到 了高 职英 语教 育专 业化 、 类型化 的发 展方 向。在 强调 以学 生和学 习过程 为 中心 的教学 中， 英语 学 习者的动机 、 习风格 、 学 自主学 习的意识 和学习策略 ， 都对 课堂 教学 质量 产 生各 种关联和影响 。本文运用调查 问卷 的方
中的 自主学 习意识 、 方法 和行 为认 知能
教育束缚 的特点 和培养 英语 应用能力 的 教学 目标 ， 笔者 率先 在执 教 的软件 专 业 尝试运用具有 职业 教育特色的行动导 向
２ ．研 究 方 法
观 的层 面上 看 ， 它分 别代 表着 一种 教育
思想 和理 念 、 种教 学模 式 和一种 可 以 一 开发关 键 能力 的整 套教 学 方法 （ 朔 ， 徐 ２０ ） ０ ７ 。它坚持学生是学 习过程 的 中心 ， 以职业活动为导 向， 学习任务为载体 ， 强 调学生在特 定的情 境 和 团队活 动 中， 协 作和体验式地完成一整套工作 过程 。该
体性的 、 个性化 的认 知方式和处理信息的方式 ， 习风格 对课 堂教 学设计和任务的认 同影响很 大。本 文通 过 问卷调 查的方式对 计 学 算机专业学生的 学习风格进行调查和研 究， 并指 出学习风格类型 的差异在 高职 英语 基础 阶段教 学对课 堂影 响不大 ， 但要 加 强对教 材 和学材的研究和开发 ， 强教 师对学 习过程的辅导与监控 ， 加 才能提 高行 动导 向下的 高职英语课 堂教 学质量 。 关键词 ： 动导向 ； 行 高职英语教 学； 习风格 学

思 想性 和交 际性 。
思想和信 息 的 书 面表达 能 力 （ 以言 表 意 的能 力 ） ，
却无法培养学生以言行事 和 以言 取效 的话语 交际能
力。言语行 为理论让 我们认识 到英语 写作教学 必须 从 以语 言知识 、体裁 范文模 拟为 中心转 向 以内容 和 交际功能为中心 ，着 力培养学 生通过 书面交 际手段
一
讲授—— 范例分 析—— 学生模 仿范 例练 习——作 业 批改及课上点评 ” 的模 式 。此外 ，各级 英语等级 考 试 中写作题型范 式化 、模板化 ，等级考试 备考资 料 中盛行 的所谓 “ 必考句型” 写作模板 ”等更是 强 、“ 化 了师 生 在 写作 教 学 上 的模 板 化 行 为 。这 种 单 一
师批改反馈的过程。这一过 程只有 师生间单项 的信
运用该体裁文章去 真实交 际 、做 事的社会 、文化 和
心理环境 ，才能真正获得 将来 在 真实环境 中 自由调 度体裁 ，完成书面交 际的能力 。因此 ，课堂教 学要 通过设 置仿 真项 目或任务来 帮助学 生建立写作 文本 与情景的关系 ，促 动学生在 写作过程 中 的 自主性和
重要方面 ，但 由于其综合 性强 ，始终 是高职 英语 教
学 中的一个难点。刘黛林 ，张剑 宇 （０ ９ ２０ ）对全 国 １０余所高职高专学 校进 行 的英 语 教学 现状 调查发 ０
在写作教学中主导 的依 然是成 果教学 法。不少 老师认 为学生通过模仿 优秀范 文的词 汇 、句型 、结 构 ，进行 一定量 的操练 ，掌握 典 型语 言模 型 ，就可 以达到写作教学 的 目的。教学被 简化为 “ 写作 技巧
做 事和完成任务 的能力培养上 。 其次 ，真实交 际中的写作是 基 于 内容 的 ，有 着 明确交 际需求 的，影 响写作 的社 会 、文化 和心理 因 素也不 同，因此其写作 过程特征 与教学环境 下 的写