《读儿歌识汉字》

0 读读童谣和儿歌200首

亲子共读（3-4单元）

方国荣 选编解读

读读童谣和儿歌

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前面的话

《读读童谣和儿歌》同步跟踪统编教科书课程教学单元，入选童谣、儿歌200首，按主题分为15个单元，每个单元前有启发学生阅读兴趣、引导学生熟悉内容的“阅读指导”，以帮助学生提高阅读能力。你会发现，这里有许多课本里学不到的东西。

这里有教育学家、文学大师亲子共读·家长同学

2 陶行知、冰心、刘半农先生的作品；有著名儿童文学作家、作曲家为孩子创作的儿歌；这里有世界文化名人的创作，有流行世界的儿歌经典；还有……

本书对经典儿歌、名家创作的儿歌，一些优秀的学生作品做了简要的“赏析”。

【阅读指导】很多低年级学生在幼儿时期已会朗诵童谣和吟唱儿歌，但往往只停留在“背诵咏唱”的语言（口语）层面。处在识字阶段的低年级学生，可以通过阅读和咏唱童谣和儿歌，得到“声形达义，识字明理”的语言文字学习效果。 读读童谣和儿歌

3 《读读童谣和儿歌200首》注重从“背诵咏唱”到“朗读-悦读”：“朗读”用口，“悦读”用心，“心读”有感，从“语”到“文”，再咏唱出来——学习的境界自然就提高了。

童谣和儿歌有什么差别？童谣口耳相传，往往口语化，以语言表达为主；儿歌，既然称为“歌”，有词有曲，可颂可唱，特别是近现代创作的儿歌，从语言到文字，音乐韵律，能让我们从表皮到骨子里认识和感知汉语言文字的魅力。

【音形识字】低年级小学生正处于“音”和“形”，“语”和“文”亲子共读·家长同学

4 认知学习的基础阶段，为提高低年级学生从“学拼音”到“认识字”的形声认知效率，本书根据课本单元的教学进程，在一些有关“识字”的篇目，特别是涉及汉字基础学习的字根（部首），选编了部分《汉字歌》《字谜歌》和孩子喜闻乐见的“绕口令”，并作了简洁、通俗易懂的注解或解读，供师生和学生家长参考。

《识字》大班教案

《识字》大班教案1

活动目标：

1、培养幼儿认真倾听，能复述故事内容并会划指朗读。

2、认读词语：森林、聪明

3、培养幼儿不要轻易相信陌生人，要有自我保护意识。

活动准备：

字卡、大字挂图、幼儿用书

活动过程：

一、故事《小兔乖乖》导入师：小朋友都听过《小兔乖乖》的故事吧，（请个别幼儿讲述）今天森林里又上演了一出相类似的新剧《狼和七只小羊》

二、教师第一遍讲述故事，提问故事主要情节

1、羊妈妈是怎样交待小羊的

2、狼是怎样骗小羊呢？请小朋友学一学大灰狼沙哑、细细的声音（教师指导朗读）

3、小羊是怎样识破大灰狼的诡计呢？

三、认读新词：森林、聪明（集体、小组、个别）

四、师幼共同讲述故事并示范划指朗读（大字挂图）

1、教师示范读 2、幼儿分角色朗读

3、幼儿互换角色朗读

4、情感教育：如果我们平时一个人在家的时候，有陌生人来敲门你要怎么做？

五、幼儿自由阅读，教师巡回指导

六、游戏猜一猜：哪个字宝宝不见了？

将以前学过的字宝宝的字卡一起放在黑板上，小朋友蒙住眼睛，然后老师抽出一个，请小朋友看哪个字宝宝不见了。

开火车：教师和小朋友拿着字卡玩开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请森林下车

七、结束活动

活动反思：

本次活动主要是孩子们的'表演一方面培养孩子们的艺术情操，让孩子们在活动中找到快乐，更重要的是培养孩子们遇到事情主动思考的习惯和一般情况下如何处理安全的保护自己。

1、剧目表演能极大的调动孩子们的积极性和参与性，让孩子们在表演过程中从分的表现自身的特点，让孩子们享受重视表演过程而非注重表演技术和结果；同时不同于一般的艺术形式，情景剧能加深孩子对教学内容的映像，与其起到相辅相成的作用。

2、在孩子们表演的过程中，教师应该适时的对活动目的做理论化的讲授，点出活动的主旨，让孩子们在玩儿的同时学到知识；

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读趣味汉字儿歌回答问题

一、关于趣味汉字儿歌

趣味汉字儿歌是一种很有趣的形式，它把汉字的知识通过儿歌的形式展现出来。就像是把那些原本看起来有点枯燥的汉字，变成了一个个活泼可爱的小精灵，在儿歌的旋律里跳舞呢。这种儿歌往往会有巧妙的歌词，比如说会涉及到汉字的结构、读音、意义等方面的小秘密。

二、读儿歌回答问题的思路

1. 理解儿歌内容

当我们拿到一首趣味汉字儿歌时，首先要做的就是好好地读一读，就像读一个有趣的小故事一样。要把每个字、每句话都看清楚，感受一下儿歌的节奏和韵律。例如有一首儿歌可能是关于“日”这个字的，它可能会说“日字像太阳，圆圆挂天上”，从这里我们就能直观地理解“日”字和太阳的形状相似这个特点。

在理解内容的时候，还可以联想一下我们平时学习汉字的知识。如果儿歌里提到了一个字的笔画，我们就可以在脑海里把这个字的笔画顺序过一遍，这样能更好地理解儿歌想要传达的关于这个汉字的信息。

2. 分析问题类型

关于汉字儿歌的问题可能有很多种类型。有的可能是问某个汉字在儿歌里是怎么描述的，这就需要我们准确地找到儿歌中对这个汉字的相关描述语句。比如问“‘月’字在儿歌里是如何形容的”，我们就要在儿歌里搜索关于“月”字的句子，可能是“月字像小船，弯弯在天边”之类的。 第 2 页 共 3 页

还有的问题可能是关于汉字的一些衍生知识，比如根据儿歌里提到的汉字，问这个汉字的近义词或者反义词。如果儿歌里提到了“大”字，问题可能是“根据儿歌里的‘大’字，说出它的一个近义词”，那我们就要想到“大”的近义词有“巨”等，然后根据儿歌里对“大”字的描述，比如“大象大又大”，我们可以联想到“巨”这个近义词也是可以形容大象庞大的体型的。

3. 回答问题的要点

回答问题的时候，一定要简洁明了。如果是问某个汉字在儿歌里的描述，就直接把儿歌里的句子复述出来就好。要是问汉字的相关知识，就准确地回答。比如问“‘水’字的象形意义”，如果儿歌里有提到“水字像水流，弯弯绕绕走”，我们就可以回答说“根据儿歌，‘水’字的象形意义是像水流一样弯弯绕绕的形状”。

让知识带有温度。

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2022年一年级拼音教学方案(韩兴娥)

2022年一年级拼音教学计划(韩兴娥)

娴熟拼读有待以后阅读

拼音教学要想提速首先要明确一个理念：大部分同学对音节的拼读不能在学习拼音期间就达到娴熟的程度，即使按参考书上要求的教六个星期，也无法让大部分同学达到娴熟拼读的程度，所以索性提前用最短的时光教完拼音，让同学以后在阅读中逐步拼读娴熟。我最近十三年教过的三届一年级（其中年的那个一年级班只教了一年）都只用了三个星期教学拼音，用正常教学时光的一半绝对教得不扎实，但因为同学以后的阅读量大，在阅读中需要不断地练习拼读音节，所以全班100%的同学拼读十分娴熟，无一例外。而按常规教学的班级中总有个别几个孩子即使到了六年级也无法迅速正确地拼读。

后来听陈琴说她两个星期就能教完拼音，而且拼读比较娴熟。于是我吸取了她的一些教法，并且配了与这种迅速教法相关的教材。

任教师任意发挥的识字书

开学前，我先编排了一本《读儿歌识汉字》，在新生入学前就发给了各班教师。这本小册子共分三部分——《唱儿歌》《入学教导》《汉语拼音情境歌》，都没有注音，是供同学在学习拼音阶段阅读识字用的。这三部分中的儿歌，先学哪首，后学哪首，应按照实际状况，不要拘泥于编排的挨次。比如《唱儿歌》中的《两只老虎》、《咏鹅》、《静夜思》肯定是全部同学认识的儿歌，那就先用这三首教给孩子“定位认读”的办法：小孩子把儿歌下面方框中打乱挨次的生字到儿歌中找出来，借助已经会读会背的儿歌识字。小孩子可以用不同色彩的彩笔圈划，可以用不同的图形圈划，做到即有趣又能识字为最好。

《唱儿歌》中的《闪耀的小星》《卖报歌》《蜗牛和黄鹂鸟》很长，可能不是同学认识的儿歌，那就不要急着学，之所以挑选这些并不认千里之行，始于足下

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识的儿歌，是由于后期要学习《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，我找人用儿童歌曲的调子唱了《成语儿歌100首》《多音字儿歌200首》，并录了音，唱那些儿歌的的曲调大部分是《蜗牛和黄鹂鸟》等。所以这些不认识的儿歌可以什么时候有时光什么时候学，可以把录音发到各班的公共邮箱中，家长会随时放给孩子听的，听熟了，会唱了，就可以通过“定位认读”来识字。