【最新2018】把我的心脏带回祖国读后感word版本 (2页)

（把我的心脏带回祖国）教学反思（把我的心脏带回祖国）教学反思这是一篇洋溢着浓浓爱国情谊的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。

文章讲述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还请求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的强烈的爱。

“把我的心脏带回祖国！〞这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。

我翻开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。

激情的音乐渐渐响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠搜集了阳光、颜色和单词，使大家在寒冬感到了温暖，看到了春景，听到了故事，精神生活得到了充实。

在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。

我想他在隆冬之前还会收藏另一样东西，那就是音乐。

这个人其实就是大家非常熟悉的肖邦。

在他生命短短的３９年间，音乐是他的主要伙伴，即使在他临死时也有他的（葬礼进行曲）陪伴。

可以说他的演奏，他的音乐能够感染每一个人，包含他自己。

“音乐是我的生命，〞肖邦是这样说的，也是这样做的。

多年少来，他一直用生命去创作，用生命去讴歌！〞〞把我的心脏带回祖国〞，一个累倒在病床上的年轻人唯—的奢望，一个饱含亡国之恨，愤慨之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的伟大音乐家，在生命的最后一刻，他，紧紧地，紧紧地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下’〞。

学生们听得很认真，很入神，他们也小声跟着我读这样感人肺腑的言语。

一遍，两遍，再来一遍.我让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些漂亮的词藻去鼓励我的学生，我要他们读出味，读出神，然而这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文课堂上所追求的精神境地。

但无论怎样，学生们质疑的精神还应该是肯定的，许多孩子的提问非常有价值。

我还特意让这些学生将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告诉学生这就是你的读书所获，这就是你的读书专利。

《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思（精选10篇）《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思（精选10篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思篇1《把我的心脏带回祖国》是以热爱祖国的感情贯穿全文的，主要写了列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国，师生送别时，咏唱《即使你远在他乡》，赠送泥土这一“特殊礼物”。

肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作，即使在弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠在祖国地下，爱国之情一览无遗。

根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。

比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。

我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。

课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。

为了让学生更深刻地体会肖邦的爱国之情，课堂内外我都进行了拓展延伸，比如介绍爱国志士，引导学生阅读爱国情感的文章，学生们被文中深深的爱国情怀所感动，对爱国的意义有了更深的理解。

《把我的心脏带回祖国》优秀教学反思篇2教学完这课的第一课时，我有两个环节落实得较为满意。

一、课文第2自然段写了肖邦告别老师和同学，告别自己的祖国，告别华沙城。

综观全段，肖邦只言未发。

老师埃斯内尔紧握他的手深情嘱托时，他感动地点了点头；埃斯内尔送他祖国的泥土时，他激动的泪水溢满了眼眶；出发前，他回首望了往远处的华沙城，然后疾驰而去。

其实，肖邦并不是没有话讲，只是他强忍住内心的感受，如何让学生体会得到，我便设计了这样的练习：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，在心里默默地说“ ”然后登上马车，疾驰而去。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

因此我对本课的教学主要进行了以下几个方面的努力：1.揭题质疑上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？“我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。

然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？2.带着问题初读探疑让学生通过读，体会到了肖邦“不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

3.深读课文，抓重点句肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。

因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

4.讨论解疑、悟情我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。

当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼命工作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

《把我的心脏带回祖国》语文教学反思（二）把我的心脏带回祖国》是一篇感人的故事，通过描写一位外国志愿者在中国的经历，展现了他对中国文化的热爱和对中国人民的深情。

心灵对话产生美丽通道——教学《把我的心脏带回祖国》有感[教学内容]苏教版第十一册《把我的心脏带回祖国》[教学背景]学生在充分预习的基础上学习本文，在第一课时充分朗读课文的基础上在进行朗读感悟，学生都针对文本内容提出了自己的看法，课堂产生了许多生成的精彩和美丽。

[现象白描]在教学本文第二课时时，学生对教材提出的一个挑战让我深思了许久许久……师：同学们，在读完本文后，你有什么疑问吗？……正当学生大谈自己的不解之处时，突然一个学生说：老师，我感觉文中有一处地方写得不对。

师：哦？（此时我很好奇，因为说老实话，我也没看出来，此时我想，难道真会写错？）生：课文中说“1849年10月，他终于躺倒在病床上。

”我觉得这句话中的“终于”一词用得不恰当。

此时同学们一怔，而且有学生马上表示赞同。

师：为什么会这么想呢？生：我觉得用了这个词就像是作者希望肖邦病倒一样。

师：是吗？生：就是就是！！！（很多学生附和起来）给学生这么一说，我也不禁思考起来，难道课文真的错了？但由于课前对教材了解得比较深，所以，此时我马上胸有成竹起来。

师：同学们读书真细心，敢于向教材挑战！教材有时是会出现错误，可是，如果同学们能前后联系起来读，或许会有更多奇妙的发现。

这下学生马上认真读起课文来。

（读完课文我引导学生进行讨论。

）……生：老师，我觉得终于一词用得是对的，而且用得非常好。

师：哦？为什么呀？一生：肖邦常年奔波在外，彻夜工作，疲劳加上疾病，怎么可能不倒下呢？所以课文用了“终于”一词呀！另一生：肖邦病后还在工作，还在坚持，现在他已经实在坚持不了了，到了最后关头了，他还在这样拼命地工作，必然导致倒下，所以用了“终于”一词。

这时刚才提出疑问的那位学生突然举手说：老师，我也知道了，原来这儿用了“终于”一词是用得很恰当的，而且从这儿也可以看出肖邦非常的爱国以及他坚持不懈的精神。

……然后我就趁热打铁，引导学生写作时遣词造句也要注意准确，要多思考，学生从这个实际的例子中也深切地体会到了：遣词造句大有学问可做。