大处着眼细处落笔
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大处着眼细处落笔
——有一堂语文课引发的思考
语文组张艳娟
经过近四周的教学常规的学习，我的教育理论水平进一步提高，对国家的有关教育的法律法规有了更系统深入地了解。
作为一名一线的老师而言，学是为了用，是为了上好课，是为了提高学生的整体素质。
恰逢学校组织听课，我便把所学理论应用到了我的课堂教学，这堂课也引发了我许多的思考。
一.备课从大处着眼
（1.）教学目标的设定
我讲的是七年级上册第二单元的《白兔和月亮》，《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。
为了这一重点，我设定了如下教学目标：
知识目标：
1．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。
2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
能力目标：
1．指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2．感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。
3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
情感目标：
树立积极健康的人生态度。
养成正确的价值观，正确的对待人生机遇。
（2）教学手段的使用
我在备课时制作了课件，充分发挥了多媒体的作用，既有丰富的图片，又有问题涉及，甚至连字词的处理都包括在内，主要内容都涉及到了。
（3）教学方法的选择
为了更好地完成教学目标，调动学生学习的积极性，我备课时设计了多种教学方法，如检查法，朗读法，示范法，讨论法等。
（4）教学环节的设定
我把课堂教学设定了观看图片猜故事,检查预习,走进寓言掌握情节,品读寓言理解寓意,感悟寓言,布置作业,课堂小结七个教学环节。
二．课堂教学细处落笔
（１）生字词的指导
在教学中我先检查学生的预习情况，采用一人一词的方式，然后齐读，再点出重点字词让学生写，这样，一字一词都落实到位。
（２）朗读的指导
对学生朗读的指导，我则采用先示范读，再指名个别指导，最后齐读，既有段的指导，又有句子的指导。
（３）富有启发性的教学语言
为了调动学生的课堂积极性，我在课堂教学中采用了富有启发性的语言。
如学生对寓言特点的认识，大部分学生知道是通过故事讲道理，对其他特点则讲不出来，我就采用启发式，给学生以引导，这样特点就总结出来了。
在课堂上我还采用了鼓掌，敢不敢大声说等富有鼓动性语言，活跃了课堂气氛。
（４）小组合作形式的改变
过去在课堂上采用小组合作的形式时，我是让学生四人小组合作完然后回头的形式，在这堂课上我则让学生站起来讨论，学生的讨论意识立马增强，效果明显好了。
这些细节的处理都成了我这堂课的亮点，可由于我对一些细节的忽视，使这节课也出现了败笔。
三．细节带来的败笔
１．课堂环节多而不精
为了完成教学目标，我在课堂教学中引入了大量的问题与材料，可由于没有考虑到学生的年龄特点，问题有点多，材料的处理也有点仓促，这成了我这节课最大的败笔。
２．对学生的评价笼统
在指导学生读的过程中，我运用鼓励性语言对学生进行评价，可
评价的时候指导不够细，光说读得好，而对好的地方，为什么好指导不够到位，这也是没从细处着眼而造成的。
３．肢体语言使用不当
因为是新学生，有的学生名字还叫不上来，提问过程中我就使用了手势，可我伸出的是一个手指头，这一个小小的动作自己浑然不觉，其实这就是对学生的不礼貌，缺少平等待人的人文精神，试想一下，如果学生有手指着你说话，你又感觉如何呢？换位思考一下，这还真是个大问题。
我不禁想到我们的日常教学，我们老师不论学多少教育教学理论，要想提高学生的整体素质，，提高学生的能力，培养学生良好的学习习惯，都得落实到每一节课中，每一次作业中，每一次与学生的交流中。
我们都要从大处着眼统揽全局更要从细处落笔，多考虑上课的细节，从细节上提升自己的教育教学水平，让自己变成一个理论水平高有内涵丰富，富有人文精神的老师，然自己的一言一行潜移默化的影响学生，这就要从日常教学中一点一滴积累，一点一滴沉淀，学生只有信其师才能信其道。
然我们每一堂课多出精彩，少出败笔！。
