第5古诗词三首.导学案(生)

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2016学年下学期五年级语文第二单元导学案
课题：5、古诗词三首两课时 备课人：林俏
班级姓名家长签名日期
【学习目标】
1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义，会写7个生字。
2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲
无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。
【学习重点】
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。
【学习难点】
抓重点词，感受诗词独特情韵。
【知识链接】
吕岩，字洞宾，唐末京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家人终南
山学道，不知所终。
杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。诗以善写田园
著称，南宋四大家之一。有《诚斋集》。
辛弃疾（1140—1207）南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。有《稼
轩长短句》。
【预习导航】
1、有感情地朗读三首古诗词，借助拼音读准诗句，感知诗句大意。
2、自学课文中的生字、词语，并能正确读写下列词语。
牧童 蓑衣 鸡笼 翁媪 剥莲蓬 亡赖 锄豆 喝醉 明媚
3、想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【预习检测】
1、比一比，再组词。
衰（ ） 牧（ ） 粹（ ）
蓑（ ） 枚（ ） 醉（ ）
遮（ ） 棹（ ） 篙（ ）
蔗（ ） 掉（ ） 蒿（ ）
【教学过程】

第一课时

学习《牧童》和《舟过安仁》
一、谈话导入，激发兴趣
1、有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首
首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一
2

起来试试。
2、揭示课题《牧童》，解释诗题。
3、交流资料，了解作者吕岩。
二、初读古诗，想象画面
1、学生用自己喜欢的方式自由朗读古诗，尤其注意“蓑”“遮”的读音和写法。。
2、指名诵读，读出诗歌的节奏，注意全诗节奏的划分。
3、再次诵读古诗，发挥想象，在诗中看到了怎样的画面？
4、借助注释或工具书，整体了解古诗大意。
三、合作探究，感悟诗境
1、小组讨论交流诗句的意思，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，
悟到了哪些美好的情感？
2、全班交流
A、草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
诗意：绿草如茵，铺满广阔的原野，放眼一望无垠，笛声逗弄晚风悠扬悦耳、时断时续地
从远处传来。
（该诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱郁；侧耳倾听，晚风中
牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了；一
个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意
味传达得淋漓尽致。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。）
B、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
诗意：牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的草地里休息
了。
3、用自己的话说说整首诗的意思。
4、《牧童》一诗中的草场、笛声、月夜、牧童，构成了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们
既看到了牧童生活的恬静和闲适，也看到了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状
态的向往。
四、总结学法，自读感悟
1、刚刚我们要采用读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟诗情的方法学习了《牧童》这
首诗，下面我们继续学习《舟过安仁》。
2、初读诗句，了解诗人情况。
3、合作学习，了解诗句大意。
A、一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
诗意：一叶小渔船上，有两个小孩，他们收起了竹篙，停下了船桨坐在船中。
B、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
诗意：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船
前进啊！
（从“张”“使风”等动作中感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。）
4、指导朗读，用自己的话说说整首诗的意思，并感悟情感。
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5、《舟过安仁》展示了无忧无虑的两个小渔童充满童稚的行为和行为透露出的只有孩子才
有的奇思妙想。表达了诗人对儿童溢于言表的喜爱之情和对他们玩耍中表现出的聪明伶俐
的赞赏。
五、课堂小结
通过古诗学习，我们感受到了童年生活的情趣和快乐。
【布置作业】
1、抄写本课生字，并家听。
2、背诵古诗，默写《牧童》。

第二课时
学习《清平乐·村居》
一、复习导入
上节课我们学习了第五课《古诗词三首》的前两首《牧童》和《舟过安仁》，哪个孩
子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来另外认识几个孩子，走进他们的生活。
二、自主学习，合作交流。
1、复习学习古诗的方法。
（读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟诗情的方法。）
2、指导自主学习，出示要求。
（1）诵读全词，读准生字及词句。
（2）边读词，边根据注释理解意思。
（3）同桌交流。
3、全班汇报交流学习情况。
（1）汇报字音、字形学习和朗读情况。
（2）介绍资料，了解作者。
（3）理解词意，展开想象。
A、茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
（1）意思：茅草屋又低又小，茅屋一旁的溪边长满青青的草。听见茅屋里有人带着醉意
操着柔美的南方口音在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发夫妻。
（2）开篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南
农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。老公公和老婆婆讲话的声音带着醉意，仅
仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人陶醉呢？
B、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（1）意思：老夫妻的大儿子在小溪的东面豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮
的小儿子最讨人喜欢，他正在溪边趴着剥莲蓬。
（2）诗句中作者着力于“小二”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、
天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小二的喜爱之情。
4、《清平乐·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具
情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣，流露出作者那极富生活情趣，极富人情味的
4

内心世界。
三、再次品味三首古诗词
请同学们再读读三首古诗词，认真比较一下这三首诗词，看看他们在表达方式上有什么异
同？
四、课堂总结
同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。童年，是纯真、
难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事，希望大家都能带着快乐追寻自
己的梦想。
【课堂检测】
一、填空。
1、《牧童》是代诗人的作品。作者向我们展示了一幅
图，透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对的生活状态的一种向往。
2、《舟过安仁》是代诗人的作品。这首诗直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是儿童的
行为。表达了作者对儿童的之情。当然，从中也可以看出诗人的。
3、《清平乐·村居》是宋代词人辛弃疾的作品。在这首词中，词人把茅檐、溪上、青草
这些平常的农村景物组合在一个画面里，通过翁媪互相说话取笑，大儿锄豆田里的杂草，
二儿编织鸡笼，小二趴在溪边剥着莲蓬，把充满生机、和平、宁静、朴素、安适的农村生
活景象真实地反映出来了。
【布置作业】
1、完成本课学评。
2、预习第6课。
3、背诵古诗词，默写《牧童》。
【板书设计】

草葱笛悠——色彩声音 江上所见（静态）
牧童 舟过安仁 童真可爱
晚归休憩——安然恬静 张伞使风（动态）
景物：茅檐、小溪、青草
清平乐·村居
人物：翁媪、大儿、中儿、小二