第五课古诗词三首详解

《五年级下册古诗词三首 [五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析]》摘要：五年级语上册五课《古诗词三首》课析，五年级语上册五课《古诗词三首》教材析，ɡɡ)五年级语上册五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》三首古诗词都是脍炙人口、情绵绵思乡诗都表达了作者对乡深深思恋和热爱编整理了五年级语上册五课《古诗词三首》步析供参希望程有所收获!五年级语上册五课《古诗词三首》课析《泊船瓜洲》诗据说是诗人应召江宁赴京任翰林学士途京口而作末句感慨仕途多险前途测表示是再次赴京荣遇际对仕途没有足够信心所有乡情仕当然对学生而言这可以不必深究如从诗面上看可以说是首脍炙人口思乡诗全诗是从京口到瓜洲仅是江隔而京口到南京也只隔着几座山春风又吹绿了长江两岸明月什么候才能照着我回到乡这首诗写是诗人停船瓜州望着仅仅江隔京口想到离京口并不很远南京不禁勾起了浓浓思乡情通立亦含蓄悠远盛唐绝句多寓情景情景交融较少叙事成分;到了唐叙事成分逐渐增多日常生活事往往成绝句习见题材风格也由盛唐雄浑高华、富浪漫气息向写实张籍这首《秋思》寓情事借助日常生活片断──寄思想活动和行动细节非常真切细腻地表达了客居他乡人对乡亲人深切思念全诗是秋风乍起客居洛阳城诗人想写封信给远乡亲人表达己思乡怀亲心情可是要说话太多了竟不知从何说起信写又担心匆匆写就信不能把己思完全表达出当送信人要出发候又打开已封信看信短而情长思绪绵长而心绪纷乱诗可见斑《长相思》是首描写边塞军旅途思乡寄情佳作词是将士们跋山涉水向山海关那边进发夜里住宿帐篷每帐篷里都起了灯入夜又是刮风又是下雪将士们从睡梦醒再也睡不着了不禁思念起故乡因故乡温暖、宁静是没有寒风朔雪声五年级语上册五课《古诗词三首》教材析《泊船瓜洲》⑴京口瓜洲水钟山只隔数重山这是诗人瓜洲遥望乡所见所想他看到是跟瓜洲水相隔京口想到再几重山就是钟山而钟山就是诗人乡道长江水数重山交通不便古代可谓是山高水长路途遥远什么诗人觉得只是水只隔呢?实际距离和心理距离产生巨反差正说明了诗人人途人向远方却心系乡恋乡情跃然纸上⑵春风又绿江南岸明月何照我还诗句明了诗人离乡正是草长莺飞春天看到春天满目新绿想到春天了有再候而己离开了乡什么候能再回呢?这思乡愁绪像春天草样很快地滋生、蔓延起当春风绿了江南两岸候诗人心里也长满了乡愁诗人思乡情从离开乡候就开始了刚刚离开就已想着回更见其情浓烈诗句提到了明月是因诗人夜宿瓜洲是月亮蕴涵着团圆诗对锤炼被人称道春风又绿江南岸绿形象鲜活春盎然仿佛有阵阵春风扑面《秋思》⑴洛阳城里见秋风欲作万重句说秋天到了洛阳城里因秋风起了平平叙事似乎不事渲染二句欲作才下子使我们感到了平淡秋风所蕴涵游子情怀秋风是无形可闻、可触、可感却不可见但正如春风可以染绿地带无边春色样秋风所包含寂寥肃杀气也可使秋叶纷纷落红遍地给然界和人带片秋容秋态那么诗人见到恐怕是这秋风带凄凉摇落景客居他乡游子见到这切怎能不勾起羁泊异乡孤独寂落情怀引起对乡、亲人悠长思念呢?这平淡而富含蕴见给予者多么丰富想象啊!张籍祖籍吴郡客居洛阳要表达这思念情那代只有修封了可写封表达离情别绪又谈何容易!这万重颇值得玩味它所表达正是诗人铺纸伸笔际情态心里涌起千愁万绪觉得有说不完、写不尽话要倾吐而竟不知从何处说起也不知如何表达诗迟迟不能下笔生动态描写是我们对诗人浓郁思乡情有所体会了⑵复恐匆匆说不尽行人临发又开封成封就际似乎已言尽;但当捎信行人就要上路候却又忽然感到刚才由匆忙生怕信里漏写了什么重要容是又匆匆拆开信封复恐二对诗人心理刻画入微而这种并不确切恐促使诗人不假思地作出又开封定诗人没有写写信具体程和具体容只撷取就要发出这细节正显出他对这封万重重视和对亲人深切思念──千言万语惟恐遗漏了句王安石评张籍诗说看似寻常奇崛成如容易却艰辛这首极色、极平淡像生活身样然诗其实包含了作者艰辛构思程应该可以作王安石精到评论生动例证古代诗人笔下秋天令人思乡季节见秋风而起乡思古有如江夔平生识江湖味听得秋声忆故乡晋代张翰因见秋风起乃思吴菰菜、莼羹、鲈鱼脍曰人生贵得适志何能羁宦数千里以要名爵乎?遂命驾而归(《晋张翰传》)张籍《秋思》又属例当然他见秋风而想不仅是美食吧?否则怎会万重呢?是起乡思张翰命驾而归张籍却不能恐怕这里又多了份不能归乡惆怅和无奈吧!《长相思》⑴山程水程身向榆关那畔行夜深千帐灯词上阕山程水程叠用说明了身离故乡远行军艰难身向榆关那畔行明了行进方向夜深千帐灯千帐灯明了军帐多行队伍庞这羁旅野外深夜顶顶帐篷灯火也算是特殊景观足见将士多声势浩⑵风更雪更聒碎乡心梦不成故无声下阕以风更雪更气候上变细致描写将士心理夜静谧更显出了风雪声音聒耳睡梦被无情地打断思乡情油然而生睡全无听着帐外风声雪声感受着阵阵寒更加怀念故温暖、宁静和祥和故无声虽寥寥几却把将士心世界袒露无余使思乡然酣畅地流淌出词上下两阕开头对仗运用有连续不绝含义使词风缠绵而作者清丽然又不乏边寨雄奇风情描述细腻哀婉人物心世界和山高水长场景及气势庞队伍形成了鲜明对比并且它们巧妙地结合到起升华了羁旅怀乡主题境也由更加深长如说王安石乡愁是融满目春色张籍乡愁是肃杀秋风引起诗人纳兰性德所描写关外将士乡愁却是由北方风雪勾起这首词表达上与李清照滴霖霪愁损北人不惯起听(《添采桑子芭蕉》)有异曲工妙五年级语上册五课《古诗词三首》步练习《泊船瓜洲》作者是_________《秋思》作者是_____________《长相思》作者是___________、拼音写汉l ɡ āɡ zɡ二、给加选择正确音行人(xɡ ɡ) 数重山(ǔ ; ɡ zɡ)还乡( ) 水(ā ) 风更(ɡēɡ ɡɡ)三、辨组词{瓜( )爪( ){夏( )复( ){帐( )账( ){问( )( ){临( )监( ){伴( )畔( ){匆( )忽( ){落( )洛( )四、将古诗与作者、朝代用线连起《秋思》纳兰性德宋《静夜思》张籍清《长相思》李白唐五、选择正确释、诗水指是_________、珠江 B运河黄河长江、诗人还乡所方向、路线是_________、从北到南先京口再到瓜洲B、从南到北先瓜洲再到京口、从北到南先瓜洲再到京口、从南到北先南京再到北京3、欲作万重万重思是________、形容要表达思很多 B、义深远、所表达见重重叠叠六、将下列诗句补充完整、复恐匆匆说不尽____________、正是江南风景____________3、桃花潭水深千尺____________、独异乡异客____________5、___________片冰心玉壶七、说说诗句思并体会诗句表达思想感情、春风又绿江南岸明月何照我还思是______________________表达了作者_________________情、洛阳城里见秋风欲作万重思是______________________表达了作者_________________情八、拓展运用我能用己话讲出《泊船瓜洲》诗_____________________________猜你感兴趣语五年级上册五课预习教案五年级语人教版上册5课预习教案3五年级语古诗词三首教学设计人教版五年级上册语古诗三首5五年级上册语课预习。

五年级语文上册第五课古诗词三首同步解析五年级语文上册第五课《古诗词三首》分别是《泊船瓜洲》、《秋思》和《长相思》，三首古诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

店铺在此整理了五年级语文上册第五课《古诗词三首》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级语文上册第五课《古诗词三首》课文解析《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分;到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

《牧童》唐·吕岩1.铺：铺开。

/横野：辽阔的原野。

/牧童：放牛放羊的孩子。

/弄：逗弄，玩弄。

/饱饭：吃饱了饭。

/蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具。

/卧月明：躺着观看明亮的月亮。

2.诗意：放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。

他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。

3.中心思想：这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，反映了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的追求。

4.“铺”字，表现了草的茂盛和给人那种平缓舒服的感觉。

/“弄”字，情趣，表达了风中笛声时断时续悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味和情趣。

“六七里”和“三四声”是虚指，突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

《舟过安仁》宋·杨万里1.篙：撑船用的竹竿或木杆。

/棹：船桨。

/怪生:怪不得。

/使风:指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。

2.诗意：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。

怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进啊！3. 中心思想：这首诗写诗人乘舟路过安仁时见到的景象，展示了两个小渔童无忧无虑的童稚行为和奇思妙想。

《清平乐yue·村居》宋·辛弃疾1.清平乐：词牌名。

/村居：题目。

/茅檐：茅屋的屋檐。

/吴音：吴地的方言。

/相媚好：指相互逗趣，取乐。

/翁媪（ǎo）：老翁、老妇。

/锄豆：锄掉豆田里的草。

/织：编织，编织鸡笼。

/亡（wú）赖：小孩顽皮、淘气。

亡，通“无”。

/卧：趴。

2.中心思想：《清平乐》描绘了农村一个五口之家各具情态的形象，表现了人情之美和生活之趣。

3.诗意：草屋的茅檐又低又小，溪边长满绿绿的小草，满头白发的老公公老婆婆用吴地的方言互相逗趣取乐。

大儿在河东面豆地里除草，二儿正忙于编织鸡笼。

调皮可爱的小儿子，趴在西边剥着莲蓬。

《古诗词三首》知识全解【字词积累】会认的字榆（yú）畔（pán）更（gēng）聒（guō）会写的字词语解释暝：日落时分，天色将晚。

空山：空旷、空寂的山野。

新：刚刚。

喧：声音喧哗。

浣女：洗衣物的女子。

随意：任凭。

春芳：春天的花草。

歇：尽。

王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。

泊：船靠岸，停船。

乌啼：乌鸦鸣叫。

江枫：江边的枫树。

渔火：渔船上的灯火。

对：相对，面对。

姑苏：苏州的别称，因苏州城西南有姑苏山而得名。

寒山寺：枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。

夜半：半夜。

到：传到。

【层次结构】结构梳理主题归纳《山居秋暝》此诗描绘了秋日傍晚雨后山林柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。

《枫桥夜泊》写的是一位旅途中的游子来到苏州城外的枫桥，泊船靠岸的所见所闻，勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人愁闷、孤寂忧愁的思乡感情。

《长相思》通过描述词人出巡时的所见、所闻及所感，表达了词人对故乡的深深思念，也反映了词人渴望建功立业的雄心壮志。

【作者作品】王维（701－761，一说699—761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。

唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。

存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。

著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

张继（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。

唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。

据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。

大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。

他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。

但可惜流传下来的不到50首。

他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性德。

五年级语⽂下册第五课古诗词三⾸ 五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》课⽂对正在经历童年的孩⼦来说，童年故事应该是不陌⽣的。

但是，诗中展现的童年故事，却⼜不⼀样。

店铺在此整理了五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》课⽂ 牧童 [唐] 吕岩 草铺横野六七⾥， 笛弄①晚风三四声。

归来饱饭黄昏后， 不脱蓑⾐②卧⽉明。

注释 ①弄：逗弄。

②蓑⾐：棕或草编的外⾐，⽤来遮风挡⾬。

⾈过安仁① [宋] 杨万⾥ ⼀叶渔船两⼩童， 收篙②停棹③坐船中。

怪⽣④⽆⾬都张伞， 不是遮头是使风。

注释 ①安仁：县名。

在湖南省东南部，宋时设县。

②篙：撑船⽤的⽵竿或⽊杆。

③棹：船桨。

④怪⽣：怪不得。

清平乐①·村居 [宋] ⾟弃疾 茅檐②低⼩，溪上青青草。

醉⾥吴⾳③相媚好④，⽩发谁家翁媪⑤? ⼤⼉锄⾖溪东，中⼉正织鸡笼。

最喜⼩⼉亡赖⑥，溪头卧剥莲蓬。

注释 ①清平乐：词牌名，“乐”读yuè。

②茅檐：茅屋的屋檐。

③吴⾳：吴地的⽅⾔。

④相媚好：这⾥指互相逗趣、取乐。

⑤翁媪：⽼翁、⽼妇。

⑥亡赖：同“⽆赖”，“亡”读wú，这⾥指顽⽪、淘⽓。

五年级语⽂下册第五课《古诗词三⾸》课⽂教学设计 教学⽬标： 1.认识本课4个⽣字，会写7个认识的字。

理解“弄”、“怪⽣”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。

默写《牧童》，能⽤⾃⼰的话表达诗词的意思。

3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年⽣活的情趣,并在说的基础上改写成短⽂。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者⽤词的⽣动传神，感悟诗词中童年⽣活的快乐、⽥园⽣活的温馨，受到美的熏陶。

课时安排：2课时 课前准备： 1.了解诗⼈的⽣平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程： 第⼀课时 ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 1.有⼈说，童年是⼀⽀⽀动听的歌，是⼀幅幅美丽的画，⽽我要说童年是⼀⾸⾸美妙的诗，只要⽤⼼去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。

（宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

.1.学习《泊船瓜洲》理解诗句，了解诗歌大意。

（重点）2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。

.王安石：(1021～1086)，字介甫，号半山，临川人。

北宋政治家、文学家、思想家。

“唐宋八大家”之一。

主要作品：今有《王文公文集》《临川先生文集》。

.《泊船瓜洲》：1075年春天，皇帝招王安石进京任宰相，王安石知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。

一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。

.一水间 帐篷 数万重 江畔 jiàn zhàng chóng pàn .指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

.说一说这首诗写了什么？《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回家。

.泊船瓜洲【泊：停船靠岸。

】【瓜洲：在长江北岸，扬州南面。

】.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

【京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

】京口和瓜洲不过一水之遥，从京口到南京也只隔着几座青山。

【间：间隔；相隔。

】【钟山：现在南京市紫金山。

】【数重：几座。

】.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

【还：指的是回到紫金山下的家里。

】【绿：吹绿了。

】春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能够照着我回家呢。

.诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由想到家乡所在的钟山也只隔几座山，并不远。

这种实际距离与心理距离的巨大反差更加突显了诗人对家乡深深的眷恋之情。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

.“绿”本来是形容词，在这里当动词使用，意思是“吹绿了”，点出了时令已经是春天，写出了长江南岸的一片绿色，形象鲜活，春意盎然，表达了诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

以下是对语文五上第5课《古诗三首》的批注：
1. 主题思想：
本课选取了三首描写景物的古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这些诗歌通过描绘自然景色，表达了诗人对山水风光和旅途中的愁绪、乡情、家国情怀等情感。

2. 重点词句：
（1）《山居秋暝》中，“空山新雨后，天气晚来秋”描写了雨后山间的清新景色，“明月松间照，清泉石上流”则通过明亮的月光、清泉流淌等意象，表现了诗人对自然美景的热爱和隐逸生活的向往。

（2）《枫桥夜泊》中，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”描绘了秋夜江边的静谧景色和诗人的忧愁情感，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则通过远处的寺庙钟声，表现了诗人漂泊中的孤独和寂寥。

（3）《长相思》中，“身向云山那畔行，北风吹断马嘶声”表现了行旅中的艰辛和北风的凛冽，“万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠”则通过描写穹庐和星辰的意象，表现了诗人对家乡的思念和归途中的迷茫。

3. 批注：
（1）本课三首古诗均为写景抒情之作，诗人在描写自然
景色中融入了自己的情感和感受，营造出了优美动人的意境。

这些诗歌不仅有视觉上的美感，还有情感上的触动。

（2）诗人通过对自然景色的细腻描绘，传递出了对自然
美景的热爱和对隐逸生活的向往。

这些诗歌不仅展示了诗人
高超的诗歌创作技巧，也表现了诗人对生活的热爱和对美好
事物的追求。

（3）本课三首古诗均为经典之作，语言凝练、意境深远。

这些诗歌不仅有文学价值，还有审美价值和思想启示。

通过
学习这些诗歌，可以提高学生的文学素养和审美能力，同时
也可以引导学生思考人生、关注自然、珍惜情感等方面的问题。

《古诗词三首》第一部分：教材解读一．《牧童》词句品析。

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

”一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉写出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。

草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。

未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。

当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

要结合前面的“草铺横野” “第弄晚风”来体会实际意思，想想诗句展现在眼前的意境，感受诗句的语言美和韵律美。

“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。

把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。

没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的汉密哈顿草地上。

是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

表达特点：1.情景交融，水墨画般的意境。

诗中有景，有情，有人物，有声音，非常鲜活生动。

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，让我们感到宁静而和谐。

《牧童》一诗不仅让我们感到了“日出而作日落而息”的生活的安然与恬静也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊自然放松。

白天有牛和悠悠牧笛为友晚上有清风明月相伴真如世外桃源的生活。

透过诗我们也看到作者心灵世界的一种追求对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

2.用字精当。

作者运用了一个“铺”和一个“弄”字，可谓十分恰当和巧妙。

“铺”字表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉；“弄”字更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。