如何提高小学数学课堂效率论文

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

提高小学数学课堂效率的途径论文：浅谈提高小学数学课堂效率的途径一、一例多说，养成解题的思维习惯语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。

语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维又会引导出准确、流畅而又周密的语言。

因此，笔者认为要加强课堂教学中的“说题训练”，即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几种训练形式，养成学生解题的思维习惯，从而培养学生的解题能力。

1、顺逆说。

每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。

再把说出的意义与原题对照，看看是否一致，如不一致，则要重新分析、认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。

2、转换说。

对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法、提高解题能力。

3、辩论说。

鼓励学生有理有据地自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到独特的解题方法。

有一次，一位老师教学解答圆面积一题时，问学生：“圆的面积要知道什么条件才能进行计算？”多数学生回答：“必须知道半径，才能求出圆面积。

”但有一个学生举手表示不同意，他认为：“知道周长或直径，同样可以计算圆面积。

”对这个学生的回答，老师一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意见的同学进行辩论。

这样，双方经过几轮辩论后，使这位学生认识到了“已知周长或直径，最终还是要先求出半径”的道理，另外也使大部分同学明白了“不光只有知道半径，才能计算圆面积”的道理。

二、多向探索，培养解题的灵活性小学生的思维是以具体形象思维为主，容易产生消极的思维定势，造成一些机械思维模式，干扰解题的准确性和灵活性。

有的学生常常将题中的两个数据随意连接，而忽视其逻辑意义。

为了排除学生这种消极思维定势的干扰，在解题中，要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。

如何提高农村小学数学课堂教学效率
边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。

下面就如何提高农村小学数学课堂教学效率谈几点我的看法：
一、导入要新，以兴趣引发思维
伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。

导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。

这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来, 吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

二、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。

对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不。

如何提升小学数学课堂效率的论文如何提升小学数学课堂效率的论文摘要：提高课堂教学效率已经成为人们的热捧, 没有课堂教学效率的提高, 就不可能有新课程目标的真正实现。

本文通过闻述提高小学数学课堂效率的四个方面途径方法, 以此更好地吸引学生的注意力, 启迪思维, 激发学生不断追求新知识的欲望。

关键词：数学课堂; 效率; 途径;无论是教育理论研究者还是教育实践工作者都正在逐渐达成这样的共识:没有课堂教学行为的变革, 就没有素质教育的真正落实, 没有课堂教学效率的提高, 也不可能有新课程目标的真正实现。

下面我结合自己的教学经验和前人研究的成果, 总结出提高小学数学课堂效率主要有以下途径:1 培养学生学习数学的兴趣心理学认为:兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向。

兴趣是求知的起点, 是思维培养和能力的提高的内在动力。

如果学生对学习数学提不起兴趣, 感觉到学习数学很枯燥乏味的话, 那么数学课堂的教学效率还是不会得到多大的提高。

在诸多非智力因素中, 兴趣处于一种特殊的位置, 具有特别的作用。

兴趣可以激发情感、培养意志, 兴趣可以唤起某种动机, 改变态度。

只要有了对数学学习的兴趣这个必要前提, 学生才能够积极主动地接受数学的学习, 也才能够更容易地在数学的学习上获得成功。

学生能否对学习数学产生兴趣, 主要依赖于教师在课堂教学中的表现, 与教师的教学内容和教学方法的选择、应用密切相关。

首先, 教师必须在教法上多下功夫, 狠下功夫, 从数学的应用角度加强数学的应用实践环节, 注重用数学解决学生身边的问题, 注重用学生容易接受的方式展开数学教学, 注重学生的亲身体验, 把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线。

其次, 教师可根据教学内容的特点, 精心组织、科学排比, 把抽象枯躁的概念拓展为生动、有趣的、游戏性的典故、或适当、合理地运用图片、使学生产生浓厚的兴趣。

只有当学生有了对学习数学的兴趣, 思维达到“兴奋点”, 才可能带着愉悦、激昂的情绪去接受学习新知识。