浅谈如何提升小学数学课堂教学效率

浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。

在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。

同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。

2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。

在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。

同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。

在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。

3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。

学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。

因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。

4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。

因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。

在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。

总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。

同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。

一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。

二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。

在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。

在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。

2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。

从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。

3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。

考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。

浅谈如何提升小学六年级数学课堂的教学效率在禄劝县小学骨干教师培训时，我有幸参加并听了几位专家的讲座，也到学校随堂听了几节课，培训虽然结束了，但我的内心却怎么也平静不下来，特别是观看了玉溪市华宁四中的自主课堂教学课，我对我们的课堂教学产生了新的看法，也有了新的思考、新的定位，在传统的课堂教学中，我们认为课堂的高效性就是教师把自己认为是重点的、学生应该掌握的知识通过多种方式、多种途径传授给学生，能够完成在备课时自己的教学设计，完成当堂课的教学内容，达到自己的教学预期。

殊不知，我们是把自己的思想强加给了学生、把知识像倒水一样灌输给了学生，通过这几年我连续上的几个六年级学生的表现和我与我校高年级数学教师的交流，发现我校的数学课堂存有以下几个方面的问题：第一、教师与学生的地位偏失，不能体现出学生在课堂教学中的主体地位。

新课程标准提出：“课堂教学应充分体现学生的主体地位，教师的主导作用”，也就是说：课堂的主人应该是学生，最有发言权和把握课堂节奏、教学方式的也是学生，在课堂教学时，我们的教学设计、情景设置，都应该围绕学生展开，而在我们平时的教学中，往往是教师把握了课堂，教师是课堂的主人，体现在：本节课该上什么，怎样上，都是教师备课时设计好的，教师备的课是在备教学目标、备教学重难点，忽略了备学生，所以，我们往往侧重于教师讲了多少，学生学了多少，忽视了通过教师的课堂教学组织，学生自己摸索出了什么，学到了什么知识。

在练习时，我们经常碰到这样的情况：自己讲过好几遍的题目，学生却解答不出来！这就是我们教师只注重我们讲了多少，没关心学生自己能掌握多少。

第二、课堂教学中的有效性提问不明显。

数学课堂与其他课堂不同，数学的教学知识点多、涉及面广，教学内容间的链接教大，而绝大部分学生对知识点之间的联系不是很清楚，对知识体系构建的网络不太熟悉，从而造成了他们学习的知识总是孤立的、片面的，在表达时就会出现前方知识的脱节，回答不在点上，回答不出老师心理预期的答案，得不到教师的肯定和表扬。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。

笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。

标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。

通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。

备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。

备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。

只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。

这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。

二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。

在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。

那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。

教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。

“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。

（二）感受数学课堂的魅力。

在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。

其中创设情境是提高教学效率的关键。

《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。

课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。

浅谈提高小学数学课堂教学效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。

减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。

本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。

一、使用学具，促进学生理解数学主体意识的发展数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。

这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。

通过学具的操作，可促进这一过程的完成。

例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。

操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。

比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。

学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。

二、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。

如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。

在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。

如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。

小学数学课堂教学实效性提高的几点看法南康市赞贤小学王佑随着课程改革的不断深入，教师都在努力学习和实践着新一轮课程改革所倡导的理念，课堂上出现了前所未有的活力和生机，教师运用录音、录像、电脑、教具、挂图、卡片等多种手段；游戏、故事、实践操作、媒体渲染等多种形式创设教学情境，极大地丰富了数学课堂，同时也为学生提供了自主学习和探索的空间，创设了合作互动，平等对话的平台。

但是，我们也发现，有些教师为学生创设生动有趣的教学情境，为学生提供诸多的操作材料，学生却是为“操作”而“操作”，为“讨论”而“讨论”，为“合作”而“合作”，表面上热热闹闹，但教学活动是游离于教学目标之外，效果不理想。

为什么会出现这种现象？这个问题值得我们每一位教师深思，下面就小学数学课堂教学的实效性，谈谈我个人的几点浅显看法。

一、课堂教学的现状为了推进课程改革的发展，探索如何提高小学数学课堂教学的实效性。

首先，我们就得谈谈当今课堂教学的现状，也就是说存在的问题，通过调查、听课、亲身经历，与同行交流和向专家请教，我认为当今的课堂教学存在如下的问题。

1、有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，显露出浮躁，形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成了“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的，甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性进行的引导、点拨和具体帮助的重要职责。

2、有的课堂，有“温度”无深度。

课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

虽然让人感到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的感受。

3、有的课堂，合作有形式却无实质。

学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，而应付式、被动式的进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。

4、有的课堂，探究有形无实。

学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。

浅谈如何提高小学数学教学的效率几年来,对旧教学观和现代教学观进行分析,发现传统教学的“复习——新授——练习”的固定模式,学生成了被动接受知识的“容器”,他们缺乏学习的乐趣和主动探索精神,他们的学习更多的是模仿、积累、贮存。

加之几年的教学实践反思,不断完善自己的课堂教学方法。

对比以前,大大提高了课堂教学效率。

现把具体的改进方法小结如下:一、以“创设情境”替代“课前复习”提高实效性古代大教育家孔子曰:“温故而知新”,可见“复习”有巩固知识和为学习新知识架桥铺路的作用。

然而这样“炒冷饭”,使学生在复习时缺乏新鲜感,较难激活学生的兴奋点,也容易让学生产生学习的依赖性。

新的课程理念强调:要充分发掘学生学习的主动性。

而且心里学研究表明:每个儿童的内心都有积极要求上进的欲望,都对新事物会产生求知的欲望,正是有了这样的需求,婴儿才学会走路、说话、唱歌、跳舞,小学生也不例外。

所以在教学时,我们学时应把教学设计的着眼点锁定在培养学生的良好学习习惯上,在教学过程中要创设一些情境,使学生产对新知的求知欲。

用最佳的方式引导学生自主学习,培养学生的创新意识。

例如,在教学“图形与变换”时,使用多媒体课件创设情境,“今天的天气格外晴朗,今天老师带你们到儿童乐园秋游,希望同学们能带上我们精灵的眼睛进入乐园!瞧,你都看到什么了?”学生便你一言、我一语地展开了讨论,把他们的发现展示在课堂上,我看到了会旋转的摩天轮,我看到了正在前进行驶着的火车,我看到了两个小朋友正在荡秋千,他们玩得多开心。

因势利导,我把他们的所见所闻迁移进今天要学习的内容“平移和旋转”中,学生学得轻松自如,兴致勃勃。

二、以“感悟性学习”替代“接收性学习”提高实效性在传统的课堂教学中,一般都是通过传授而得到只是,学生缺少对知识的感知、发现和探索,现代教学理论告诉我们,学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构,必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。

数学学习要让学生实行“再创造”,数学课堂教学要充分发挥学生主体性,激励学生主动学习,由学数学转变为做数学,体验数学的创造乐趣。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王小强课堂是教学的主要场所,提高课堂教学效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

提高小学数学的课堂教学效率，就是如何花最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。

我校倡导推行的“20+20”、“先学后教，当堂达标”教学模式就是基于这个目的提出的。

下面我就从三个方面谈谈自己的一些粗浅认识：一、提高小学数学课堂教学效率，做好充分的课前准备是基础备课是教师工作的首要一环，备好课是上好课的关键，教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。

要打造高效课堂，教师备课应从以下几方面入手：备课时，教师首先要认真研读教材，找准教材的重点、难点和关键之处，对教材内容做到心中有数。

其次要深入了解学情，选择适合本班学生的教法、学法。

最后就是编写教案。

写教案是备课最具体、最深入的一步，也是提高课堂教学效率的重要环节。

教者不仅要明确每一节课的教学目标是什么，重点、难点和关键之处是什么，更要细化一些教学环节，比如复习什么内容能为教学新知做更好的铺垫，采用何种方式提问学生更容易思考，在解题中哪些地方学生容易出错、应该如何防止，哪些地方学生容易模糊、如何提醒，哪些地方是关键应该多强调，以及需要准备哪些教具等，教师备课时都应考虑再三，以不变应万变。

二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键教学活动展开的主要场所是课堂。

不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。

教学过程是一个双边活动，要实现数学教学的高效，必须充分发挥学生的主体地位，激发他们的求知欲望，让他们积极主动地参与课堂教学，在自主探究中获取新知，并体验成功的喜悦，从而张扬学生的个性，培养学生的创新精神。

优化教学过程关键是要细化教学过程，优化自己的教学方法，课堂上要精讲多练，让学生在自主学习中自我领悟，理解掌握知识，真正将所学知识内化为自己的能力，能够学以致用。

同时应注重激励评价，调动学生的积极性，并关注学生听课表现，努力向课堂教学要质量。

浅谈如何提高小学数学课堂效率在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这是对小学数学教师提出的更高的要求。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。

一、认真钻研教材备课是上课的重要环节，那么备好一节课的关键是什么呢？就是通读教材，把握教材的重、难点。

首先在理解《义务教育数学课程标准》基本理念的前提下读懂教材，研究全册教材的所有知识点在各个单元的分布情况，还要研究每个单元和每节课的教学目标。

其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，确定每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。

这样把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。

二、创设问题情境在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

例如，在教学“分数的初步认识”时，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃了多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生会感到很有趣，并急于想了解，此时，教师可以因势利导，引出教学内容，带学生进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、学生能理解和接受的问题。

三、优化课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。

据报道，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。

无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。

不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

四、知识和实践相结合数学是一门比较抽象的课程，其运算规则的理解难度较大。

许多学生对知识点的了解不充分，在理解数学计算题时存在着较大的难度。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率数学是一门基础课程，在实施素质教育的今天，对小学数学的课堂教学效率提出了更高的要求。

如何提高小学数学课堂教学效率，即如何以最少的时间获取最佳的课堂教学效果。

作为一名小学数学教师，结合自身的教学经验，谈一下自己的几点做法。

一、爱岗敬业、加强师德修养，提高教师的综合素质1.爱岗敬业，注重教师自身综合素质的提高。

我们每个人无论做什么事，要爱它才会把它做好。

作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。

因此，教师除了具备过硬的教学基本功和精湛的教学技能外，还应该具有广博的人文等相关的科学知识，才能达到提高课堂教学效率的目的。

2.加强师德修养，做一个让学生喜欢的老师。

师德是教学素质的核心，教师师德高尚，才能端正教学思想，成为学生心中的楷模，教师要求学生做到的，自己要率先垂范，才能使学生感受到可敬、可佩，形成制约力。

常言到：“亲其师，信其道。

”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一个老师而喜欢他的课，同样也会因为恨一个老师而讨厌这位老师的课。

因此，我们要做一个学生喜欢的老师，这样自己的课才会被学生所接受，才能真正实现自己最大的价值。

二、关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

心理学研究表明，兴趣和情感因素对认知具有促进作用。

学生只有对老师所提供的材料产生兴趣，才会是真正学习的开始。

这就要求我们教师在数学课堂教学中应根据小学生好奇、好动、好胜等心理特点，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，激发他们数学思考的内在动力。

例如，教完“小数乘法”和“小数除法”后，我发现同学们对计算方法掌握不够理想，于是课后我找时间对他们进行了辅导，先是出题给他们练，然后再订正分析，这样反反复复的练，还是没有效果。

我想：“这样子不行，我得换另一种方式。

”于是，我利用了一节自习课，一上课我就说：“同学们，今天我们来进行比赛好吗？”“好！”声音好大，看他们个个迫不及待的样子，我心理暗暗高兴，然后我宣布比赛规则：全班分四个小组（每小组人数相同），老师出四组试题（小数乘除法试题），让各小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快，哪个小组就获胜。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率要想在小学数学课堂教学中取得很好的教学效果,就得深刻理解教材,领会教材意图,优化课堂教学目标,优化课堂教学过程,注重学生间的小组合作学习,建立和谐的师生关系。

【关键词】课堂;教学效率;基础;优化;合作;和谐课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

经过多年的教学,我认为要提高课堂教学的效率,应做到以下几点:解读教材是基础,要注意吃透新课程理念,领会教材意图;优化教学过程是关键,包括优化教学目标、优化教学手段、注重小组合作学习的有效性等;建立和谐的师生关系,则是提高课堂教学效率的保证。

1 提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。

学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,这应该是数学老师追求的目标。

而要实现以上目标,必须吃透教材。

教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程之中。

2 提高小学数学课堂教学效率,优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

任何学生在走进课堂之前,都不是一张白纸。

根据建构主义的观点,知识是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的,学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

2.1 优化教学目标教学目标是教学大纲的个体化,是教材所包含的因素和能力训练的个体要求,是评估教学质量的依据,尤其是我们数学课,目标具有极强的可测性。

教学目标决定着教学活动的方向,决定教学方法,教学途径的选择,教学效率的高低,因而制定教学目标避免"雾里看花",同时要面向全体学生。

浅谈提高小学数学课堂教学效率竹林关镇张塬小学张莉莉浅谈提高小学数学课堂教学效率竹林关镇张塬小学：张莉莉摘要：提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。

本文从课前、课中和课后三个方面谈论了提高小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学效率提高数学是一门基础课程，在小学教学中，提高数学教学效率，即以最短的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果要求。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学教学特点，运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前准备充分，教学目标明确。

那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？1、合理地确定教学内容的广度和深度。

即合理得安排一节课的信息量。

2、对教学内容中的重点和难点也要有所区分，避免在教学时抓不住主要内容，达不到预定的教学效果。

二、将科学性、创意性和新颖性融入课堂教学中1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。

如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。

在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。

2、巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，提高课堂效果。

从而因势利导的教学。

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，即将数学“生活化”。

3、在课堂教学中注重动手实践只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。