新形势下高职院校教学管理创新实践(1)PPT课件

%高职院校《创新创业指导》课程标准参考一、基本信息二、课程概述（一）课程性质《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。

该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。

《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。

《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。

学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；以及创造价值、回报社会的责任感。

{（二）课程设计理念《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。

坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。

本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。

高职院校理实一体在线开放课建设作者：俞玲李钰冰赵茹男焦铭轩仇晨光来源：《科技风》2024年第09期摘要：随着现代信息技术的不断发展，“互联网+教育”成为高职院校教育改革的主要内容。

在线开放课的出现极大方便学生学习，其形式对理论知识型课程教学比较合适，但是对众多理论与实践紧密结合的理实一体课未能在线较好呈现，在数字化教育变革新时代，课堂线上线下随时切换，高职理实一体在线开放课呼之欲出。

我校“电厂汽轮机设备及运行”课程基于前期在线开放课程建设成果积累，为确保线上线下教学高质量开展，将实训环节进行信息化赋能，打造线上实训教学平台，实现学生全时空学习，在线教学全过程互动。

随着国家职业教育智慧教育平台上架，在线开放课程与虚拟仿真实验教学项目的有机融合迫在眉睫，经过近两年的课程建设研究得出实践经验，供参考借鉴。

关键词：高职；理实一体；在线开放课1概述2015年《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》发布，在线开放课的出现极大方便学生学习，但是其形式对理论知识型课程教学比较合适，对众多理论与实践结合紧密的课程，采用MOOC（大规模开放在线课程）教学存在一定的困难，其关键难度在实践教学部分，为解决MOOC在实验与操作教学方面的困局，又提出了大规模在线开放实验的概念，即MOOE。

打破传统的实验室的时间、空间以及实验内容方面的限制，学习者可以不受时间地点限制随时参与实验设计、实验教学、实验学习并将实验结果及时验证和师生交流讨论。

2019年9月，教育部等11部門联合印发《关于促进在线教育健康发展的指导意见》，要求到2022年，推出3000门国家精品在线开放课程、1000个国家虚拟仿真实验教学项目。

本文以“电厂汽轮机设备及运行”理实一体课程做在线开放课程建设探索，实现MOOC与MOOE的融合，并在教学实施中开展实践，形成一系列的方法措施。

2理实一体在线开放课建设思路在教育全球化和信息化背景下，开放教育资源是全球教育发展的重要趋势，2001年美国麻省理工学院启动开放式课程项目，带动全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。

高职院校课堂教学存在的问题、成因及对策摘要：教育质量是高职院校的生命线，课堂教学作为学校培养人才的关键环节，其质量高低直接影响到学校教育的整体质量。

本文在对高职院校课堂教学存在问题及其成因分析的基础上，提出了提高课堂教学质量应坚持教学与行政相结合、改革和完善学校课程模式、教学模式、教师教学方法、评价制度及多媒体教学使用方法等相应对策，以期为当前高职院校课堂教学质量的提升提供借鉴。

关键词：课堂教学问题成因对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，高等教育要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平”。

事实上，随着人们对高职院校教育质量问题的重视，课堂教学作为学校人才培养的关键环节，其质量高低已越为人们所关注。

探索解决高职院校课堂教学存在的问题，有助于提高课堂教学质量，带动教学各层面工作，促进学校教育质量的整体提升。

1 高职院校课堂教学存在的主要问题近年来，高职院校招生规模不断扩大。

入学标准的降低，生源质量明显下降，加之高职院校现有教学资源配置、师资队伍建设等方面存在的不足，高职院校课堂教学中存在的问题明显的暴露出来，影响了教学质量。

1.1 从学生层面看，课堂上学生厌学、睡觉、玩手机、注意力不集中等现象较为常见。

学生学习积极性、主动性不高，学生参与课堂发言、讨论的自觉性不够，师生互动较少。

课堂氛围较为沉闷，学生消极学习、被动学习的现象普遍存在。

课堂纪律松弛，部分学生对任课教师的教育置若罔闻。

1.2 从教师层面看，部分教师对教学内容不太熟悉，照本宣科，课堂教学缺乏生动、幽默的语言和讲解方式。

教学内容理论多于实践。

多数教师仍采用传统的讲授法作为基本教学法。

教师课堂教学主导地位充分体现，而学生主体地位缺失。

在教学评价上，注重对教师评教，轻视对学生学习效果评价，学业评价以终结性评价为主，过程性评价特别是学生在课堂上的表现性评价较少。

1.3 从授课载体看，教师授课载体主要有教材、多媒体和ppt课件。