成都中医药大学温病教学大纲

安徽中医学院《温病学》教学大纲(供五年制中西医结合专业使用)二00五年九月一、前言温病学是在中医理论指导下,阐述外感温病的病因病机规律及其诊断和防治方法的学科。

它是中医临床基础学科的重要课程,既具系统的基础理论知识,又讨论众多具体疾病的辨证施治,兼有基础学科和临床学科的双重性质。

其理论不仅直接适用于众多的外感热病的治疗,同时也对内外妇儿科及五官等各科中的发热性病证的诊治有其指导作用,因而在学生的知识结构体系中占有重要的地位,对临床实践具有实际的指导意义,必须认真学习和掌握。

为培养中西医结合的高级人才,为了适应我院进行的课程体系,教学内容等教学改革,提高教学质量,特制定该课程教学大纲,供中医专业(中西医结合方向)本科使用。

本学科教学内容分二大部分:一为总论,介绍温病学的定义和发展简史,有关温病的概念,病因发病,辨证纲领,诊断方法及治疗和预防方法等,是认识和处理温病的理论基础;二为各论,阐述常见四时温病的概念源流,病因发病,病理传变,诊断要点,辨治原则,病证归类,辨证治疗及临床运用,为总论内容的具体应用。

两者互相交织,构成温病学的完整体系。

本课程的教学,要根据理论联系实际的原则,循序渐进,由浅入深地组织教学活动。

教学中强调“三基”的学习,掌握和运用,培养学生分析问题和解决问题的能力。

注意既要保持中医传统特色,又要体现当前时代特点,正确对待和处理继承与发扬、古与今,中与西之间的关系,力求做到概念明确,阐述准确,体系完备,内容稳定,简明实用。

按我院教学计划,本课程定为54学时。

故本大纲内容依据普通高等教育“十五”国家级规划教材,新世纪全国高等中医院校规划教材为蓝本。

以课堂讲授为主,结合多媒体教学和临床病案讨论所要讲授的内容为11个单元,即总论7章(含绪论),各论4章。

附篇3章内容自学。

二、教学目的要求和内容总论绪论【目的要求】1、了解温病学的概念和任务。

2、熟悉温病学发展简史,尤其是近现代研究与发展的概况。

《温病条辨》银翘散及类方辨析
周江
【期刊名称】《中国中医急症》
【年(卷),期】2008(17)1
【摘要】本文以辨证论治原则为指导,就<温病条辨>中银翘散及其类方的组方特点和临床应用作了逐一分析,指出银翘散具有辛凉透表、清热解毒之功效,现代药理研究表明本方具有较强的解热、抗炎和抗过敏作用,故治疗范围较广,凡是外感风热邪毒,邪在卫分,或卫气同病均可用之,体现了中医辨证论治和异病同治之优势与特色.【总页数】2页(P87,89)
【作者】周江
【作者单位】成都中医药大学硕士生,成都,610075
【正文语种】中文
【中图分类】R289.5
【相关文献】
1.《温病条辨》中银翘散浅析
2.《温病条辨》银翘散煎服方法特色及意义
3.《温病条辨》银翘散及其变方的应用浅识
4.对《温病条辨》清营汤和银翘散疗效的验证
5.浅析《温病条辨》中银翘散的组方思路
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临床医学院中医学国家级特色专业学制：七年层次：长学制培养目标：本专业实行“七年一贯，本硕融通，加强根底，注重素质，整体优化，面向临床〞的培养方式，培养具有较坚实的人文社会科学根底，必要的现代医学根底理论及诊疗技能，较坚实的中医理论根底，正确的中医理论思维，较熟练的中医临床技能和较高的中医临床诊疗水平，能继承导师学术思想和临床经验，能从事中医学临床及科学研究的高素质、复合型专门人才。

学位授予：医学学士、临床医学专业硕士。

主要课程：中国古代哲学、古代汉语、中医文献学、医用生物学、中医根底理论、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医眼科学、中医耳鼻喉科学、针灸学、黄帝内经、伤寒论、温病学、金匮要略、各家学说、正常人体解剖学、组织与胚胎学、生理学、生物化学、病理学、诊断学根底、内科学、外科学、妇科学、儿科学等。

就业方向：医疗、教学、科研机构，学术编辑出版单位，卫生行政管理部门等。

中西医临床医学省级特色专业学制：七年层次：长学制培养目标：本专业实行“七年一贯，本硕融通，加强根底，注重素质，整体优化，面向临床〞的培养方式，培养具有宽厚的人文社会科学知识和自然科学知识，系统掌握中西医结合的根底理论、根本知识和根本技能，掌握中西医结合的研究方法，能熟练运用中西医结合知识诊治疾病，有较强的临床辨证论治能力和一定的科研能力，能从事中西医临床、教学、科研等工作的高素质、复合型中西医临床医学专门人才。

学位授予：医学学士、临床医学专业硕士。

主要课程：中国古代哲学、古代汉语、中医文献学、医用生物学、中医根底理论、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医眼科学、中医耳鼻喉科学、针灸学、黄帝内经、伤寒论、温病学、金匮要略、各家学说、正常人体解剖学、组织与胚胎学、生理学、生物化学、病理学、诊断学根底、内科学、外科学、妇科学、儿科学等。

就业方向：医疗、教学、科研机构，学术编辑出版单位，卫生行政管理部门等。

67TCM HEALTHY LIFE -NURTURING 《伤寒论》中的“伤寒”与“温病”时至今日，医圣张仲景的《伤寒论》一直是后世学习的经典之一，其中的理论与方药仍有非常重要的现实指导意义。

但其所提出的“伤寒”与“温病”的概念，却让很多人迷惑。

书中的“伤寒”与现代医学的“伤寒”有何区别、“温病”与后世温病学概念是否相同？为何《伤寒论》又是一本关于传染病的书？文/吴文军 成都中医药大学 讲师指导老师/冯全生 成都中医药大学 教授中医对“伤寒”的论述可追溯至《黄帝内经》，它把以发热为主要表现的一类疾病统归于“伤寒”的范畴；《难经》把“伤寒”分为了五种，有中风、伤寒、湿温、热病、温病。

至此，“伤寒”就有了广义和狭义之说。

广义“伤寒”包括以上五种，狭义者指感受风寒邪气，感而即发的一种疾病。

《伤寒论》（编者注：张仲景《伤寒杂病论》分为了《伤寒论》和《金匮要略》两书）中医入门中的“伤寒”主要指的是其狭义的概念。

不同于现代医学的“伤寒”现代医学中的“伤寒”与上述不同，指因感染伤寒杆菌所致的一种传染性疾病，临床主要表现为急性发热、皮肤玫瑰疹、肝脾肿大等。

从中医的角度看，这种“伤寒”多属于湿热病的范畴。

《伤寒论》的“伤寒”则是因感受了风寒邪气所致，初期表现为发热、怕风、怕冷、周身酸痛、头痛等。

“温病”为广义“伤寒”的一种“温病”是感受温邪所引起的以发热为主症，具有热象偏重、易化燥伤阴的特点的一类急性外感疾病。

如前所述，广义“伤寒”是一切外感疾病的总称，既包括风寒者，也包括温热者。

“温病”作为外感热病中性质属热的一类，归属于广义“伤寒”的范畴。

狭义“伤寒”与“温病”存在显著差异。

病因上，前者感受寒邪发病，后者则感受温邪发病。

病机上，寒邪多从皮毛而入，先犯足太阳膀胱经，易伤阳气；温热之邪多从口鼻而入，先犯手太阴肺经或中焦脾胃，易化燥伤阴。

治法上，伤寒初起多为表寒证，治宜辛温解表，中期或为阳明热盛、或太阴虚寒，治当清泄阳明或散寒温阳等，后期多为阳气虚损，治宜温阳补虚；温病初起多为表热证，治宜辛凉解表，中期易出现气分、营分、血分等的里热证（编者注：属于辨证方法中“卫气营血辨证”的内容，在下文有叙述），治宜清气、凉营、散血等，后期多损伤阴液，治宜滋养阴液。

《中医经典选读》教学大纲适用于中医专业三年制60学时一、课程地位和任务《中医经典选读》是既有基础理论性质，又具实践技能特征的一门课程。

中医的四大经典包括《内经》、《伤寒论》《金匮要略》《温病学》，是中医基本理论的奠基之作，是临床辨证论治的源泉所在。

其所创立和阐发的医学理论、医学思想、医学模式、诊疗方法及处方用药，对后世中医学的理论发展和临床学科，产生了重大而深远的影响，历来被作为中医院校学生的必修课。

《中医经典选读》课程的主要任务，是通过理论教学，阐明中医经典著作中的基本理论和基本知识，阐明六经辨证、脏腑辨证、卫气营血辨证及三焦辨证的基本规律和方法，培养学生的辨证思维能力及常用方剂的运用能力，为学习中医理论和临床学科奠定基础。

二、课程简述课程目标：本大纲适用于中医学专业大学专科层次使用，依据中医学专业“为农村基层、城镇社区培养德才兼备的高级技术应用型中医专门人才”的培养目标，本课程的教学目标是：通过课堂理论教学，使本专业学生掌握中医经典中的基本理论和基本知识；掌握中医经典中的辨证论治方法；具有初步运用这些理论知识和辨证方法，诊治常见病、多发病的能力；具有初步阅读学习中医经典著作的能力。

教学方法:本课程的教学范围以教材为主，加强理论与实践的有机结合，教学方法以课堂讲授为主，并根据章节内容，分别以多媒体、ppt课件、录像、图表等教具和设备辅助进行，以加深对教学内容的理解，增强教学效果。

由于本门课不仅是一门理论课，也是一门涉及临床的实践课，因此在学习理论知识的同时，会更加注重病例教学，将理论与实践有机地结合起来，使学生熟练掌握实践的基本技能。

三、教学要求及时数分配《内经》绪论（1）教学内容《内经》的成书年代与沿革。

了解《内经》的基本内容。

（2）教学要求掌握并利用有关的工具书和注释类文献进一步学习《内经》。

（3）重点和难点重点:《内经》的基本内容与体例。

第一章阴阳五行（1）教学内容阴阳五行学说的基本内容,具有运用阴阳五行学说理论阐述人体生理、病理、疾病传变治疗原则等理论的能力。

作者简介冯全生(),男,副教授。

基金项目四川省高等教育教学改革工程人才培养质量和教学改革项目。

关于温病学理论及其课程属性的探讨冯全生(成都中医药大学,四川　成都　611137) 关　键　词:中医经典;温病学;课程属性;中医教育 一、对中医“经典”的诠释和“四大经典”的理解“经典”的英文名为cla ssic s,查阅词典,“经”,《说文》曰:“经,织也。

”《左传昭公十五年》传:“王之大经也。

”疏:“经者,纲纪之言也。

”《广雅》曰:“经,常也。

”柳宗元《断刑论》曰:“经也者,常也”,常即常道,规则。

因而,“经”有准则、规范等意。

由此引申为指历来被尊奉为典范的著作,传统的具有权威性的著作,或特指宗教典籍,或指某一学科的专门著作。

“典”的甲骨文字形,上面是“册”字,下面是大,本义是重要的文献、典籍,后引申为常道、准则、法律、法规等,与经有类似之意。

“经典”,现代词典多阐释为具有典范性、权威性的、经久不衰的万世之作;经过历史选择出来的“最有价值的”、最能表现本行业精髓的、最具代表性的、最完美的作品、根本性著作。

随着“经典”一词的广泛应用,其不再仅指作品、著作,而是取其最具代表性、典范性之义,如经典力学、经典理论之说。

由以上“经典”之意,结合中医学理论的自身特点,我们认为,中医“经典”应当具备如下特征:①基本性和主流性:中医学中所谓“经典”,应为中医理论体系的根本,在中医核心理论中具有一定的奠基性和代表性,为中医理论某一领域的主流,应被视为中医的“灵魂”。

②系统性和广泛指导性:作为“经典”,须具有较为完整的理论体系,并对后世中医学理论的发展具有较为广泛的指导意义和深远影响。

③源流性和传承性:作为“经典”的中医理论有着较为清晰的历史发展脉络,具有一定的历史跨度,有其发展的源和流,具有学术发展、传承的特性,并能够通过历史的传承,融入新的学说、观点,从而使根本性理论更加成熟、体系化。

从某种意义上说,这也说明中医经典不是一成不变的,而是不断发展的,具有一定的兼融性。

常克教授温热病临证经验撷菁导师常克教授，成都中医药大学儿科教授、主任医师、博士生导师，四川省名中医。

国家中医药管理局首批全国优秀中医临床人才、四川省中医药学术与技术带头人、主要从事传统中医经典与临床研究。

笔者有幸侍诊3年，获益匪浅，现将跟师常教授的临床经验进行小结，采撷其菁华，虽是管窥之见，但从其对温热病的治疗思路中可学习借鉴常教授的临床思维方法。

【摘要】小儿为“纯阳之体”，病情易从阳化热，起病急，变证多：同时小儿又属“稚阴稚阳”之体，脏腑娇嫩，形气未充，腠理疏松，卫外不固，易虚易实，这些特点决定了小儿外感温病在辨证上有区别于成人的特殊性。

本文论述了小儿易感温热病的原因，对常克教授在临床上以中医温病学之辨证论治来遣方用药的思路，以及来指导儿科外感温热病的治疗的心得体会。

【关键词】儿科温热病治疗跟师心得体会【中图分类号】R72【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2017）04-218-02温病是因感受温热之邪而引起的以热象偏重，易于化燥伤阴为特点的急性外感疾病的总称。

如《类证活人书》卷五：“因春温气而变，名曰温病;因夏热气而变，名曰热病。

温、热二名，直以热之多少为义。

”温病的传变多按卫气营血和三焦的顺序依次传变，故临证时亦多选用卫气营血辨证和三焦辨证两种方法。

温邪属阳邪，易化火伤阴，表现出热盛津伤的症状。

小儿温病的临床表现更有有其特殊性。

其特殊性表现为发病急、变化快、变证多，除必具发热外，大多热势较高，同时伴有心烦、口渴、尿黄赤、舌红、脉数等证。

常见的变证有斑疹、吐衄、便血、痉厥、神昏等。

儿科常见的各种病毒、细菌等病原微生物急性感染导致的发热类疾病均属于中医学“温病”的范畴，如流感、急性扁桃体炎、肺炎、猩红热、手足口病、麻疹、风疹、乙型脑炎等常常可出现上述症状。

《温病条辨?解儿难》指出：“小儿脏腑薄，藩蓠疏，易于传变；肌肤嫩，神气怯，易于感触”。

小儿为“纯阳之体”，病易从阳化热，起病急，变证多;同时小儿又属“稚阴稚阳”之体，脏腑娇嫩，形气未充，腠理疏松，卫外不固，易虚易实，这些特点决定了小儿外感温病在辨证上有别于成人。

安徽中医学院《温病学》教学大纲（供五年制中西医结合专业使用）二00五年九月一、前言温病学是在中医理论指导下，阐述外感温病的病因病机规律及其诊断和防治方法的学科。

它是中医临床基础学科的重要课程，既具系统的基础理论知识，又讨论众多具体疾病的辨证施治，兼有基础学科和临床学科的双重性质。

其理论不仅直接适用于众多的外感热病的治疗，同时也对内外妇儿科及五官等各科中的发热性病证的诊治有其指导作用，因而在学生的知识结构体系中占有重要的地位，对临床实践具有实际的指导意义，必须认真学习和掌握。

为培养中西医结合的高级人才，为了适应我院进行的课程体系，教学内容等教学改革，提高教学质量，特制定该课程教学大纲，供中医专业（中西医结合方向）本科使用。

<本学科教学内容分二大部分：一为总论，介绍温病学的定义和发展简史，有关温病的概念，病因发病，辨证纲领，诊断方法及治疗和预防方法等，是认识和处理温病的理论基础；二为各论，阐述常见四时温病的概念源流，病因发病，病理传变，诊断要点，辨治原则，病证归类，辨证治疗及临床运用，为总论内容的具体应用。

两者互相交织，构成温病学的完整体系。

本课程的教学，要根据理论联系实际的原则，循序渐进，由浅入深地组织教学活动。

教学中强调“三基”的学习，掌握和运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。

注意既要保持中医传统特色，又要体现当前时代特点，正确对待和处理继承与发扬、古与今，中与西之间的关系，力求做到概念明确，阐述准确，体系完备，内容稳定，简明实用。

按我院教学计划，本课程定为54学时。

故本大纲内容依据普通高等教育“十五”国家级规划教材，新世纪全国高等中医院校规划教材为蓝本。

以课堂讲授为主，结合多媒体教学和临床病案讨论所要讲授的内容为11个单元，即总论7章（含绪论），各论4章。

附篇3章内容自学。

二、教学目的要求和内容总论绪论【目的要求】1、了解温病学的概念和任务。

2、熟悉温病学发展简史，尤其是近现代研究与发展的概况。

成都中医药大学中医经典知识“三、四、六级”等级考试试行方案（征求意见稿）《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》和《温病学》四大经典是中医学基本理论源泉。

读经典、悟经典、用经典是中医人才成长的必由之路。

中医院校教育将《内经选读》、《伤寒论选读》、《金匮要略选读》和《温病学》列为中医学人才培养的必修课程，对于认识中医、传承中医和发展中医具有重要意义。

为进一步巩固大学生的中医基本理论和基础知识，提升学生的中医思辨能力，根据我校“再次腾飞”和“八大提升计划”精神，特制定成都中医药大学中医经典等级考试实施方案。

一、目的意义以考促学，营造重视学习中医经典的氛围，激发学习中医经典的热情，强化学习中医经典的过程，养成诵习中医经典的习惯，培养中医临床思辨能力。

二、管理与运行1、领导小组及办公室中医经典等级考试领导小组组长：刘旭光副组长：王飞成员：谢春光田理成词松朱天民王明谊杜鹃陶瑞卿中医经典等级考试办公室办公室主任：王明谊成员：潘晓莉王红伟王浩中胡一梅、彭波、余阳信息2、日常管理领导小组主要负责审定成都中医药大学中医经典知识等级考试实施方案，指导考试工作的具体实施，协调中医经典等级考试各项工作。

中医经典等级考试办公室负责等级考试的日常管理工作，办公室设在教务处考试中心，具体方案实施及学生日常管理基础医学院、临床医学院、针灸推拿学院共同负责，并负责组织协调考试工作。

3、考试管理由教务处、基础医学院牵头，聘请各经典课程所属学科专家讨论，制定《成都中医药大学中医经典等级考试大纲》《成都中医药大学中医经典等级考试管理办法》《成都中医药大学中医经典等级考试命题要求》，组织各经典课程所属学科教师编写《中医经典等级考试复习范围》、《中医经典必背》和《中医经典等级考试试题库及标准答案》。

由教务处负责组织中医经典出题和试卷试题保密等工作。

三、考试组织方式及要求1、学生范围成都中医药大学的全日制在读学生（成人教育学生除外），均具有中医经典等级考试资格。