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成都中医药大学中医学培养方案本文以成都中医药大学本科中医学专业为实证，探讨了中医学科的发展裔，以及中医学专业的培养方案的设置。
首先，介绍了面向未来的中医药科学的发展，提出了其主要学科特征、本专业的优势和发展方向。
随后，从培养目标、培养内容、课程设置、实践教育等多个角度，捋清了本专业的培养内容。
最后，根据具体实践情况，从学生身份、教学管理、信息技术支持、学术管理等方面，提出了本专业的培养方案的设置。
关键词：中医学科；培养目标；培养方案1. 介绍中医是中国传统文化的重要组成部分，为人们的身体健康带来了很大的福祉。
对于中医学院来说，不仅需要学习和弘扬中医学，而且还需要发展新的理论和知识，为社会做出更多贡献。
成都中医药大学作为中华中医药文化的传承者，继承和弘扬中医传统文化，重视中医学科的发展，坚持按照现代化建设路线，吸收传统文化元素，充分利用信息技术，打造成一所有特色的现代中医院校。
在本科中医学专业，要求学生要掌握和运用中医理论知识，具备认识和分析病理病因的能力，掌握中医药治疗方法和技术，具备诊治疾病的能力。
培养一批具有国际视野和中国情怀的中医师，可以解决实际问题，能够运用中医理论和中医药物治疗技术，从而开创中国中医药科学新时代。
2.科特征中医药学是一门具有中国特色的传统医学，是中国文化和中国语言的重要组成部分。
它深刻体现了中华民族传统精神文化的博大精深的内涵，对中国的文化传统和生命文明有着深远的影响。
中医药学是以中医基本理论为基础，结合医学其他科学研究，以解剖生理、药理学、抗病毒学、免疫学、病原学等学科为基础建立起来的一门整体医学，既有传统的学科内涵，又有现代医学理论的复合特征。
3. 优势和发展方向(1)中医药学中拥有非常丰富的资源。
它包含了许多宝贵的传统文化，具有深远的历史影响力。
因此，中医药学有着丰富的内涵，可以满足各种不同的需求。
(2)中医药学有着简单、实用的理论，可以很好地适应国内外的各种不同的情况，以及中西医结合的要求。
成都中医药大学中医学培养方案中医学的发展，是一个漫长的过程，其科学性、精英性和严谨性，是整个中医学业界都在关注的焦点。
近年来，中国中医学科的发展取得了令人瞩目的成绩，并有望推动中医学事业走向繁荣。
成都中医药大学作为中国中医学业界的先驱机构，正在不断推进中医学科的发展。
为了更好地培养中医学的专家，成都中医药大学研究制定了《成都中医药大学中医学培养方案》，该方案侧重于促进学生掌握中医学的知识，并培养其临床技能。
《成都中医药大学中医学培养方案》包括以下几点：一、重视实习实践教学。
学生将进行全面的实习实践教学，以增加他们的实际操作能力和临床技术能力。
同时，学校博物馆也将为学生提供中医学的各个领域的教学实践，以便提高学生的实际操作能力。
二、促进实践研究。
学校将鼓励学生进行实践研究，以提高他们的理论和实务知识。
学生可参与学校举办的研究项目，也可以参与外部单位的研究项目，以促进他们的临床实践能力和技术能力的发展。
三、加强临床训练。
学校还将加强学生的临床训练，以提高他们的临床技能、诊断能力和治疗能力。
在实习的过程中，学校将派出资深中医老师，和医院的临床医生一起，为学生提供实习和实践机会，以及能够给予学生如何做出恰当诊断和治疗的指导。
四、重视专业课程研究。
学校将加强学生的专业课程学习，以便提高他们的中医学知识和理论水平。
通过学习课程，学生将可以更加全面、深入地了解中医学的理论知识，从而更好地掌握中医学的知识。
《成都中医药大学中医学培养方案》集中探讨了中医学培养方法和技术，为学院提供了一条全新的道路。
通过本方案的实施，学生将可以更加全面地掌握中医学的知识，并增强其临床技能，从而更好地为中医学发展做出更大贡献。
此外，学校还将加强与全球各国的学术交流，促进更多高端人才的培养。
成都中医药大学秉承“全面发展、质量突出、服务社会、共享发展”的发展理念，将继续致力于中医学科的发展，为推动中医学事业的发展做出贡献。
成都中医药大学计划成都中医药大学是一所专门培养中医药专业人才的高等学府，其办学历史悠久，学科实力雄厚，教学科研水平居国内领先地位。
为了进一步提高学校的教学质量和学术影响力，我们制定了以下计划。
首先，学校将加大对中医药传统文化的传承和弘扬力度。
中医药是我国传统医学的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
为了让更多人了解和认可中医药文化，学校将加强中医药传统文化的课程设置，推动中医药文化的传承和创新，培养更多有中医药国际视野的人才。
其次，学校将加强对中医药现代科研的支持和引导。
随着社会的不断发展，中医药行业也在不断创新和发展。
学校将加大对中医药现代科研的投入力度，鼓励教师和学生开展与中医药相关的科研项目，推动中医药现代化的发展，为中医药行业的进步贡献力量。
另外，学校还将加强对中医药人才的培养和引进。
中医药行业需要更多具有国际视野和创新能力的人才，学校将加强对中医药人才的培养，注重学生的实践能力和创新意识的培养，为中医药行业输送更多优秀人才。
同时，学校还将引进国内外优秀的中医药专家，为学生提供更多优质的教学资源和学术交流机会。
最后，学校将加强与中医药行业的合作交流。
学校将积极与中医药行业进行深度合作，开展产学研结合的项目，为中医药行业的发展提供智力支持和人才保障。
同时，学校还将加强与国内外相关高校和科研机构的交流合作，共同推动中医药教育和科研的发展。
综上所述，成都中医药大学将以更加开放的姿态，更加务实的作风，更加积极的态度，努力推动中医药教育和科研的发展，为中医药事业的繁荣做出应有的贡献。
希望通过我们的努力，能够为中医药事业的传承和创新贡献力量，为我国中医药事业的发展注入新的活力和动力。
成都中医药大学考研纲要考研是目前众多大学毕业生选择的途径之一，对于成都中医药大学的学子来说，考研同样是追求进一步学习和职业发展的重要途径。
为了更好地帮助同学们了解成都中医药大学考研纲要，本文将对成都中医药大学考研纲要进行详细介绍。
一、考研科目成都中医药大学的考研科目分为两个大项，即专业课和公共课。
专业课是针对不同专业的研究生招生要求而设立的，包括中医学、针灸推拿学、中药学等。
公共课是全校共同考试科目，包括政治、英语、数学等。
专业课是成都中医药大学研究生考研的重点，因此考生在备考中需重点关注专业课的复习。
针对专业课的复习，建议同学们提前规划好复习计划，结合课程教材以及历年真题，注重重点知识点的掌握，做好笔记，进行科学有效的作息时间，提高学习效果。
公共课的复习同样也很重要，尤其是政治科目。
政治考试在研究生复试中占有很大的比重，备考时要重点关注国家政治方面的知识，了解国家政策、发展方向等内容，同时也要关注时事政治，了解国内外重大事件和热点话题。
二、考研辅导资源成都中医药大学考研辅导资源丰富，为考生提供了多种复习渠道和学习资源。
首先，学校会组织针对考研的辅导班，由教师进行授课，全方位地进行考研指导。
考生可以根据自身情况选择合适的辅导班，参加课程学习，提高复习效率。
此外，学校还会提供纸质和电子版的复习教材和习题册，供学生参考和复习之用。
学生可以自行购买或者向学校申请领取这些资源，根据自己的需求进行有针对性的学习。
成都中医药大学图书馆也是学生备考的重要资源之一，学生可以借阅相关专业教材、参考书以及历年真题等，提高自己的知识基础和解题能力。
三、备考建议1. 制定合理的复习计划：根据考研科目和时间安排，制定一份详细的复习计划。
合理分配时间，注重重点和难点的理解和掌握，同时也要注意休息和调整状态。
2. 多做真题：历年真题是考生备考的重要参考资料，通过做历年真题，可以了解考试形式、题型和难度，同时也可以锻炼自己的解题能力和应试技巧。
成都中医药大学成人教育学院成都中医药大学成人教育学院是成都中医药大学的一个二级教学单位，专门负责成人教育和培训工作。
它是中国普通高等教育机构中的一种，其设立的目的是为那些已经结束了初等或高中学历的成年人提供高等教育的机会。
成都中医药大学成人教育学院的历史可以追溯到上世纪80年代，当时它是成都市中医药干部培训班的孵化器。
经过20多年的发展，它成为四川省及周边地区最重要的成人高等教育机构之一，培养出了成千上万的中医师和西医师，为四川省乃至全国的中医药事业做出了杰出的贡献。
成都中医药大学成人教育学院面向全国招生，涵盖面更广，报名条件也相对宽松。
学院的主要课程包括中医、中西医结合、药学、护理、中药制药等专业，以及汉语言文学、应用心理学、对外汉语教育等非医学类专业。
所有的专业都是按照高等教育水平规划标准和教学大纲要求进行的，确保学生获得的证书在全国范围内具有一定的认可性和实用性。
成都中医药大学成人教育学院的教学内容严格按照教学大纲进行，教学质量得到了国家教育部门的认可和好评。
加强教师队伍的建设是成都中医药大学成人教育学院的一个重要任务。
学院招聘了一批经验丰富的中医师和西医师作为教师，还邀请一些知名中医专家和西医专家到学院来讲学，提高了教学质量和教师队伍的水平。
在保证教育质量的同时，成都中医药大学成人教育学院注重为学生提供多种形式的培养，旨在让学生全面发展。
为此，学院开设了学生社团，例如妇女社、学生心理咨询社、中医民间文化研究社等，丰富了学生的课余生活，培养了学生的交际能力、领导能力和组织能力。
成都中医药大学成人教育学院认为，教育是一个不断提升自我的过程，每一个学生都应该树立积极向上的心态。
学院鼓励学生参加各种实践活动、学术交流和研究，激发学生对中医药事业的热情和创新精神，助力于中国中医医药事业的发展。
最后，成都中医药大学成人教育学院作为成都中医药大学中较为重要的二级教学单位，将凭借一流的师资队伍、精湛的教学技能、以及丰富的教学资源，为我国中医药事业的繁荣和发展做出新的更大的贡献。
成都中医药大学简介成都中医药大学是在周恩来等党和国家第一代领导集体的亲切关怀下，经国务院批准，我国最早建立的四所中医药高等院校之一，原名成都中医学院，创建于1956年，1995年更名为成都中医药大学。
历经60余年的发展，学校已成为一所以中医药学科为主体，医药健康相关学科专业相互支撑、协调发展的特色鲜明的高水平中医药大学，是四川省人民政府与国家中医药管理局、教育部与四川省人民政府共建高校，是国家“双一流”学科建设高校。
学校占地面积1800亩，有19个学院、37个本科专业，全日制在校生2.4万余人，其中研究生3100余人。
学校是全国首批中医药学博士、硕士学位授权点，首批临床医学（硕士、博士）专业学位试点单位。
现有一级学科博士学位授权点3个、二级学科博士学位授权点25个，一级学科硕士授权点7个、二级学科硕士学位授权点58个，博士后流动站3个。
学校拥有一支高素质的师资队伍。
有国医大师3人，首届全国名中医3人，全国中医药杰出贡献奖获得者2人，国家“973计划”项目首席科学家1人，长江学者1人，国家万人计划专家4人，国家级教学名师5人，全国优秀科技工作者3人，全国杰出专业技术人才1人，国务院学科评议组成员2人，享受国务院特殊津贴专家92人，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师34人，国家优秀青年科学基金获得者2人，四川省第二届杰出人才奖1人，四川省科学技术杰出贡献奖1人，四川省千人计划专家13人，四川省万人计划专家14人，首届四川省医疗卫生终身成就奖获得者10人，四川省十大名中医累计10人。
现有国家级重点学科4个（中药学、中医五官科学、针灸推拿学、中医妇科学），省部级重点学科44个；有国家级一流专业4个、省级一流专业10个、省级示范型应用专业6个；国家级精品课程5门、省级精品课程39门；国家级优秀教学团队3个、省级优秀教学团队5个；学校为省级深化创新创业教育改革示范高校，有教育部卓越医生教育培养计划项目3个；有国家级人才培养模式创新实验区1个，省级人才培养模式创新实验区2个。
文档编号：0000 7
VI设计
成都中医药大学
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
成都中医药大学校徽成都中医药大学校名。
成都中医药大学是一本还是二本成都中医药大学是一所以中医药学科为主体，多学科协调发展的高等学府。
学校位于四川省成都市，是四川省重点支持建设的高校之一。
在讨论成都中医药大学是一本还是二本时，我们需要了解中国的高等教育体系以及“一本”和“二本”的概念。
在中国，高等教育机构通常根据其教育质量和学术水平被分为不同的类别。
所谓的“一本”通常指的是“本科第一批”，即在本科招生中，具有较高录取分数线和较强学术实力的高校。
而“二本”则指的是“本科第二批”，录取分数线相对较低，学术实力略逊于一本院校。
成都中医药大学作为一所专业的中医药院校，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
学校拥有多个国家和省级重点学科，以及一批优秀的教学和科研团队。
在中医药领域，成都中医药大学的教学质量和科研实力得到了广泛认可。
随着中国高等教育的发展，许多高校都在不断提升自身的教学和科研水平，以适应社会和经济的需要。
因此，对于成都中医药大学这样的专业院校来说，其在某些学科领域的教学和科研实力可能已经达到了“一本”的水平。
然而，是否将成都中医药大学归类为“一本”或“二本”，还需要根据教育部和相关教育主管部门的官方分类和评估。
此外，随着教育改革的深入，一些传统的分类方法也在逐渐发生变化，更加注重学校的特色和优势学科。
总之，成都中医药大学在中医药教育和研究方面有着显著的成就和特色，其学术地位和影响力在国内外都得到了认可。
对于考生和家长来说，选择学校时，除了考虑学校的分类，还应该更加关注学校的专业特色、教学质量和毕业生的就业情况，以做出最适合自己的选择。
二、附件一：成都中医药大学优秀教案评分标准附件二：成都中医药大学优秀教案评比推荐表附件三：成都中医药大学教案首页学院：附件四：教案示例教案首页学院：临床医学院一、学生特点分析1.知识基础：本班学生现为大三生，已经完成如下课程的学习：（1）中医基础理论/基本技能和临床专业能力课程：中医基础理论、中医诊断学、四诊技能、中药学、中药药理学、方剂学、内经选读、伤寒论、中医内科学等。
（2）西医基础/基本技能课程：正常人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、基础化学、生物化学、药理学、医用生物学、病原生物学与免疫学、诊断学、影像学、临床技能等。
（3）人文素养素质拓展课程：古代哲学、中国医学史、医古文、医学人文学、心理卫生学、思想道德修养、医学行政管理、医疗纠纷、国防教育等。
（4）临床学习：临床技能实践、课间见习、夜间见习等。
目前，在学习中医外科学的同时，还同步学习中医妇科学、温病学、内科学、传染病学，并参与临床技能训练实践等。
总之，如学校的“厚基础、强临床”培养理念所示，学生的专业知识、基础知识和人文素养基础都较扎实，能够学好中医外科学。
2.认知特点：（1）自我认知处在大学时期中间阶段的学生，既不同于大一新生，又有别于毕业年级学生。
他们不再像大多数新生那样潜意识里主张“放松第一、学习第二”，也不再有因为不适应自立生活而带来的学习心理障碍。
但他们对自己未来职业规划的认知还不够明确，甚至缺乏认识和思考，因此容易受到外界关于就业和工作等关乎切身利益的不利因素和不良情绪的影响。
（2）专业认知由于他们已经走过了初入大学的新奇和放松阶段，已经能够准确认可自己的学生身份和学习任务，因此对于专业的认知比较清晰。
他们对专业的兴趣和肯定也逐步变得浓厚和坚定，常有向往专业学习的主动需求，具有学习积极性和主观能动性，且呈螺旋式上升趋势。
（3）中医认知随着对中医临床课程的学习和见习，他们开始对中医的确切疗效表示认可和信赖，从一开始的盲从认知和学习中医，慢慢转变为发自内心地喜欢和欣赏中医魅力。
并且，通过对局部辨证前半部分的学习，也展示了他们对于外科临床证候的辨识已具有一定的自我甄别和鉴赏能力，故而可以在老师引导下对课程内容进行“双向联系”，时刻把临床和基础两大学习板块紧密结合在一起。
3.学习风格：在前2周的课堂教学中，本班学生表现除了极好的学习主动性，比起被动灌输，他们更喜欢主动学习，喜欢提出疑问，喜欢课堂讨论，对临床知识的渴望程度很高，乐于从病案分析中获取知识点，学习氛围比较融洽。
除了自主学习，他们还自行分成7个学习小组并开展组内和组间合作学习。
但由于他们自身认知特点仍有一定局限性，在学习过程中可能会受到外界干扰而出现对自我、专业和中医的不稳定认识，所以作为专业课教师，还要积极引导他们发扬新的学习风格，即进行批判性学习、探究性学习和创造性学习。
二、教学目标1.知识目标：通过全面系统的深入讲解，在课堂教学中引导学生完成以下学习目标：（1）掌握脓的概念、形成机理及出脓的临床意义。
（2）掌握成脓的特点及确认成脓的操作方法。
（3）掌握脓液形质、色泽和气味的表现特征及临床意义。
（4）熟悉脓液部位深浅的特点。
（5）了解脓液特征与顺逆证候之间的联系及其对临床预后的指导意义。
2.能力目标：（1）临证辨识能力通过PPT主课件、图片影像等辅助学习课件等多媒体手段的生动展示，提高学生的临证辨识能力，特别是对于有脓无脓的辨识能力和对于脓液形质、色泽、气味的辨识能力。
如，指导学生通过观察肿疡局部特征（疼痛、肿胀、温度、硬度等）和全身状况（舌脉、寒热等）的变化来辨识脓成与否；通过图片展示脓液的稠厚来辨识脓的形质；通过对图片脓液黄白相兼、黑绿及血色的判断来辨识脓液的色泽；通过比拟活鱼与死鱼的气味来增强辨识脓液气味的感官能力等。
（2）实践操作能力通过实物教具（水气球、手电筒、火柴头、注射器等）和多媒体视图资料等演示和展示确认成脓的5种具体操作方法，即，按触法、透光法、点压法、穿刺法和B超等，积极引导学生分组进行课堂内操作练习，以便力争能感受和体会到按触法之应指、透光法之阴影、点压法之剧痛、穿刺法之抽吸等特点，加深理性认知印象，强化感性操作意识，促进对确认成脓的操作方法的综合掌握，从而进一步提高学生们的临床实践操作能力。
（3）综合思维能力在完成上述对脓成与否的辨识，及对脓液特征的辨识后，通过对相关知识点的“双向联系”，即，联系临床和联系基础，提高学生的综合思辨能力。
如，关于脓液的形质特征可做如下联系思辨：气血化生皮肉（生理）←热盛肉腐成脓（病机）←脓液稀薄（特征）→气血亏虚（意义）→补益气血（治疗）。
由此可见，在正确辨识局部特征的基础上，结合对基本础理论的系统回顾，和对临床诊治的全面分析，围绕“一条主线、五个轴点（生理←病机←特征→意义→治疗）”，使学生深刻领悟到外科疾患局部病损的辨识和治疗依据，抓住二者间的内在联系，培养学生能动地串接知识点的综合思辨能力，避免在学习过程中出现的“分散的、孤立的、片面的知识碎片”。
3.情感态度目标：（1）对脓液的理性认知通过介绍“煨脓长肉”的临床研究，纠正学生对脓这一病理产物的不正确认识，引导学生了解中医和西医对脓液认知的差别。
脓液是正邪二气斗争的结果，不是肮脏的恶性产物，脓液排出后疮疡即可愈合，在为医生带来成就感的同时还可获得病人的认同感。
作为中医学生，应该对脓液怀有理性的情感，要正确去认识，而非消极地回避。
（2）对患者的人文关怀通过介绍重症脓疡患者的病情资料，使学生形成“以患者为导向”的学习观，帮助学生理解“尊重和关爱患者”的职业道德和人文关怀的内涵。
（3）对中医的坚定信念通过上述临床研究和病例学习，客观评价中医治疗脓疡及外科疾病的独特疗效，激发学生学习中医药的浓厚兴趣和将来从事中医药事业的坚定信念。
（4）对自我的不断激励通过不断地“回顾——分析——联系”脓液的相关基础理论和局部临床特点，使学生获得“综合、整体、联系”的学习思维模式，增强学生学习理论知识的积极性，提高学生参与临床实践的自信心，从而在学业上不断地进行自我激励。
三、教学要点1．教学重点：（1）脓的形成机理及出脓的临床意义。
（2）成脓的特点及确认成脓的操作方法。
（3）脓的形质、色泽和气味特征及临床意义。
2．教学难点：（1）引导学生对脓液进行理性认知。
（2）确认成脓的操作方法，如按触法之应指感。
3．解难措施：（1）纠正偏识，理性认知通过系统地复习相关基础理论，介绍祖国医学对脓的认识，缜密地分析脓液乃因皮肉之间热盛肉腐蒸酿而成的机理，及出脓乃正邪斗争的结果，意义在于载毒外出，使毒随脓泄。
中医亦认为可以藉“煨脓长肉”之机促进疮疡的迅速愈合。
因此，中医医家不像西医那样对脓液有强烈地排斥心态，相反，不仅要求医生仔细查看脓液的形质和色泽，还要不嫌不弃嗅闻脓液的气味。
这种谦恭的行医态度对患者来说无疑已经胜似一剂良药。
（2）总结规律，化繁为简针对成脓时在临床可见的局部4大表象，即疼痛、肿胀、温度和硬度，分析其在成脓前后的变化特征，总结能够促进学生记忆、理解和临床辨识的规律：“三高一低”，即，疼痛、肿胀和温度的变化趋势均为较前增高（明显），而硬度则较前降低。
此外，在体察局部变化的基础上，还要补充和强调不忘查看全身的情况，主要包括脉象和体温等重要体征。
（3）多种方式，灵活示教由于确认成脓的方法具有很强的实践操作性，在课堂教学中若单凭口头讲述，恐有使学生一知半解之虑。
故可采用多种方式，灵活处理，示范教学。
如，按触法可通过水气球进行模拟演示，让同学体验手下应指之感；透光法可在暗室里让学生相互用手电筒感知；点压法可让学生用火柴头轻压水气球感觉软陷；穿刺法可让学生用注射器练习穿刺水气球等；最后通过手法操作视频资料等辅助学习课件再次进行演示。
（4）注重分析，因果相连在临床课程课堂教学中，勿忘对基础理论的回顾和分析，通过“双向联系”，帮助学生建立综合思维能力。
例如，在讲解脓液的特征及临床意义时，要特别注重分析脓的物质基础及形成机理，通过分析中医基础理论来印证其表现特征和临床意义，让学生深刻领悟其“理”，不再是被动地接受“果”，而是主动地、联系地辨“果”识“因”。
四、教学内容1．脓的概念、形成机理及出脓的临床意义（8分钟）（1）概念：外科疾病常见的病理产物，由气血所化生。
（2）形成机理：因皮肉之间热盛肉腐蒸酿而成。
（3）出脓的临床意义：载毒外出，使毒随脓泄。
（4）对脓的理性认知：通过上述分析，强调医生应备的理性认知。
2．成脓的特点及确认成脓的方法（15分钟）（1）成脓特点：局部特征（疼痛、肿胀、温度、硬度），全身情况（舌脉、寒热）。
（2）确认成脓的方法：按触法、透光法、点压法、穿刺法、B超。
3．脓的部位深浅及临床意义（2分钟）（1）浅部脓疡：高突坚硬，中有软陷，皮薄焮烘灼热，轻按即痛且应指。
（2）深部脓疡：散漫坚硬，按之隐陷，皮肤不/微热、不/微红，重按方痛。
（3）辨识深浅的意义：为切开引流进刀深度提供依据。
4．脓的形质、色泽和气味及其临床意义（15分钟）（1）形质及意义：脓液厚薄、出脓顺序、久病脓质。
（2）色泽及意义：黄白相兼色、绿黑色、血色。
（3）气味及意义：腥味、臭味、蟹沫味。
5．脓液特征与顺逆证候之间的联系及其对临床预后的指导意义（5分钟）（1）脓液特征与顺逆证候之间的联系①顺证的脓液表现：脓成顶高根收，易脓易腐；溃后浓稠色鲜；收口期无脓等。
②逆证的脓液表现：脓成疮顶软陷，不脓不腐；溃后皮烂肉坚无脓；收口脓水淋漓等。
（2）顺逆对临床预后的指导意义：一般情况下顺好逆差，但需结合善、恶等全身证候综合分析。
6．小结（5分钟）（1）脓由气血化生，因热盛肉腐而成。
（2）出脓在于载毒外出，毒随脓泄。
（3）成脓的特点：“三高一低”。
（4）确认成脓有五大方法。
（5）脓液特征：宜稠厚不宜稀薄，宜明净不宜污浊，宜腥不宜臭。
（6）对脓液要理性认知，对患者要人文关怀。
7．课后复习思考题（1）简述成脓的特点及确认成脓的方法。
（2）试论述如何从脓液形质、色泽和气味判断疾病顺逆和临床预后。
五、教学活动1. 组织形式：讲授课（1）课始——复习与导入①前课复习：通过提问方式，和学生一起简要复习上一节课所讲内容，包括辨肿、肿块、结节、疼痛、瘙痒和麻木等。
提问举例：如何辨别肿块或结节的良恶性质？成脓时的疼痛性质是什么？瘙痒常见的病因是什么？麻木常见于那些疾病？等等。
②导入新课：以蛇眼疔出脓患者为例，介绍和展示其出脓照片，同时互动式提问，导入本节新课关于辩脓的内容。
如，同学们以前是否见过脓液？对脓液有何认识？觉得脓液脏吗？是否看到脓液就厌烦？等等③注意：因为学生在上课伊始可能注意力尚未完全集中，故而需要在引导提问时语速切忌过快，可以通过学生自主举手回答、点名回答、或师生一起回答等形式展开复习。
