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心理学报 2009, Vol. 41, No.12, 1228−1236Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2009.01228收稿日期: 2009-06-29* 北京市教委和科委2008-2009年度(北京市重点实验室)规划项目资助(JD100270541)。
通讯作者: 张学民, E-mail: xmzhang@暴力游戏中射杀动作和血腥成分对玩家和观看者攻击倾向的影响*张学民1,2 李 茂1 宋 艳2 李永娜3 魏柳青1(1北京师范大学心理学院, 北京 100875) (2认知神经科学与学习国家重点实验室, 北京 100875)(3 Department of Psychology, New York State University, Albany, 12246, New York, USA)摘 要 通过实验考察游戏中的射杀动作成分和血腥成分对玩家和观看者攻击性行为和攻击性认知的影响。
被试为72名男性大学生, 选用第三人称45度角的射击类游戏, 将游戏中的射杀动作成分和血腥成分进行分离, 采用竞争反应时任务范式考察攻击性行为, 采用EAST 内隐认知范式考察内隐攻击性认知, 结果表明: (1) 玩家比观看者表现出更强的攻击性, 玩家表现出的攻击性行为和攻击性认知均显著强于观看者; (2) 视频游戏中的射杀动作成分导致观看者有更高的游戏卷入, 血腥成分对被试的攻击性影响强于射杀动作成分, 并使被试倾向于将攻击性进行他人归因。
关键词 暴力游戏; 暴力成分; 攻击性行为; 攻击性认知; 玩家和观看者 分类号 B849:C911 引言随着计算机技术的发展和普及, 视频游戏逐渐成为一种流行的休闲方式, 通过对视频游戏的研究发现, 暴力(射杀、死亡、打斗、血腥等成分)是游戏中普遍存在的内容, 游戏玩家也更喜欢暴力视频游戏(e.g. Dietz, 1998; Carnagey & Anderson, 2004)。
Advances in Psychology 心理学进展, 2014, 4, 425-431Published Online May 2014 in Hans. /journal/ap/10.12677/ap.2014.43059The Influence of Cartoon Violent Image and Live-Action Violent Image on Children’sAggression—A Comparative StudyHong Ning, Yawei Qiu, Yaqin WangSchool of Psychology, Central China Normal University, WuhanEmail: hongning717@Received: Mar. 21st, 2014; revised: Mar. 28th, 2014; accepted: Apr. 11th, 2014Copyright © 2014 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/AbstractThis study examined the effects of the violent images of cartoon and live-action on children’s ex-plicit and implicit aggression. The quantity of hot pepper sauce that participants added in the be-havioural experiments is used to measure children’s explicit aggression. The Implicit Association Test (IAT) paradigm was used to measure their implicit aggression. 79 valid data (including 26 subjects in cartoon video group, 28 subjects in live-action video group, 25 subjects in control group) were analyzed. The results showed that: 1) the animation video led to significant increase of explicit aggression, while the live-action video did not; 2) neither animation nor live-action video led to the significant increase of participants' implicit aggression.KeywordsChildren, Cartoon Image, Live-Action Image, Explicit Aggression, Implicit Aggression动画与真人暴力形象对儿童攻击性影响的比较研究宁红，邱亚伟，王亚琴华中师范大学心理学院，武汉Email: hongning717@收稿日期：2014年3月21日；修回日期：2014年3月28日；录用日期：2014年4月11日摘要本实验考察了视频中的动画暴力形象和真人暴力形象对儿童外显和内隐攻击性的影响。
西方心理学中攻击性理论及其新进展摘要：攻击性是西方心理学理论研究与实验研究中最多的一项内容。
在此领域西方学者提出了很多影响深远的理论，其中主要有攻击性的生物学理论，挫折-攻击理论，攻击行为的社会学习理论，攻击性的认知理论。
这些理论为我们深入理解人类攻击性本质提供了不同的视角，但它们也都存在各自的不足。
关键词：攻击性；生物学；挫折-攻击；社会学习；认知攻击性是西方心理学研究的一个重要问题，也是研究最多的课题之一。
早期的研究者致力于给攻击性下定义，然而直到现在攻击性仍旧没有一个统一的定义。
后来的研究者将目光转向考察人类攻击性的来源，目前已有的理论学说，大多是通过解释攻击性来源而形成的，主要有三种取向，分别是生物取向、社会取向以及认知取向。
认知取向代表着攻击性研究的最新进展，它是在内隐社会认知的概念提出之后，学者们借鉴认知心理学的研究成果，从而为攻击性理论的研究提出了新的研究思路。
一、攻击性的生物学理论攻击性的生物学理论，主要是从生物学的角度解释攻击性的来源，目前已形成的理论流派主要有基于本能论的攻击性理论以及基于进化论的攻击性理论。
（一）基于本能论的攻击性理论基于本能论的攻击性理论，其哲学基础是人性本恶的命题，代表人物是英国哲学家霍布斯，他认为人性的本质是残忍的，而法律则是控制残忍人性的必要手段。
弗洛伊德和洛伦兹先后在此基础上扩展形成了各自具有鲜明特色的攻击性理论。
弗洛伊德的观点比霍布斯更加悲观，他认为人类不仅有与生俱来的生的本能，还有一种强大的追求死的本能[1]，它是促使人类走向死亡的一种本能驱力，对内表现为自我毁灭，对外则表现为攻击。
洛仑兹也认为，攻击性的能量来自本能，是非习得而且是普遍的[2]。
然而关于攻击性是否属于人类的本能，到目前为止还缺乏可靠的证据，有关这方面的实验和观察，都来自于对人类以外的种群的研究；另外本能论也无法解释攻击行为在不同文化背景下和不同种族间的多样性。
虽然攻击行为有其生物学基础，但是本能论将人类的攻击性仅仅归结为本能是不可信的。
试论内隐学习在医药类高职院校医德教育中的影响摘要：医患关系紧张已经不是一个可以掩盖的问题。
撇开红包不说，常规医疗中的各种手段，统统只用贵的、不用对的，动辄“大处方、滥治疗、先做ｃｔ、再开进口药。
本文认为运用内隐学习在医药类高职院校开设医德教育课程是极为必要的。
关键词：内隐学习；医药类高职；医德教育中图分类号：g41 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0045-02一、引言医德教育之所以是德育的底线，因为医务领域是直接与死亡联系的领域。
我们讨论人性的一个基本前提，就是人的必死性，即便是宗教也不能不承认这一点。
人权有其共通的内涵，马克思主义也承认在现实的过程中即便是当今的社会主义社会，人和人之间必然会形成不可避免的不平等（《哥达纲领批判》），但是在死亡面前无法不平等。
意外不可避免，医疗却可以救人。
如果在死亡面前还有不平等，那么整个社会已经没有伦理可言。
有限的医疗资源在不同的人的生命面前能够平等分配，这是道德的底线。
也是医德的底线。
对于德育问题，以往的研究要不是在哲学思想或者文艺思潮上做文章，要不就是在塑造学生的主体性上做文章，前者没有实际操作的意义，后者也不符合马克思主义经济基础决定上层建筑的观点而且脱离了心理学的科学结论。
德育本身并非抽象概念，而是分析细分到许多小点。
我们首先从生死观来看最基本的医德判断：以《南方周末》文章为例：北京大学教授、北大司法鉴定室主任孙东东6月5日在2010年中国医院院长论坛演讲时表示，“救死扶伤，实行革命的人道主义”这句口号不对，医院应多宣传“死人才是正常的”。
孙教授为解决医患紧张抛出这样一个掩耳盗铃的计谋，处处散发着童稚般的痴气。
死人确实是正常的，说“死人正常”也是正常的，但如果只强调“死人是正常的”，只希望改变患者的认知，而自己不做反省，就实在太不正常了。
制度的完善、法令的执行、道德的坚守、人性的复归……医患关系的调整和解决，有太长的路要走。
攻击性行为如果把利他行为视为善，那么攻击性很可能属于人性恶的一面。
我国先秦时期的思想家荀子提倡性恶论。
他说：人之性恶，其善者伪也。
今人之性，生而有好利焉，生而忠仁亡焉；生而有耳目之欲，有好声色焉，顺是，是淫乱生而礼义文理亡焉。
……在人格心理学领域，弗洛伊德是性恶论的倡导者，他认为人类的攻击性是不可避免的，是由于人类的固有本能决定的。
其实攻击也并不完全是坏事，我们反对那些图财害命、人身攻击、打群架等犯罪活动。
因为这些行为是违反社会准则的，属于反社会攻击。
同时我们会双手赞成警察开枪击中一个杀害无辜平民并把儿童作为人质的恐怖分子。
因为它维护了公认的社会准则，属于亲社会攻击[1]。
但是，在心理学研究领域中，值得我们关注的是，攻击性行为已经成为儿童、青少年中一种比较常见的社会行为，其发展状况既影响儿童人格和品德的发展，同时也是个体社会化成败的一个重要指标。
任何一个社会，从维护社会秩序和保护其社会成员身心健康的目的出发，都会对其成员之间的攻击性采取一定的控制措施。
20世纪以来，攻击的发展与控制问题一直是发展心理学最重要的研究领域之一。
下面，让我们来了解一下攻击性行为的涵义、类型、研究方法、相关理论、发展特点、影响因素及其预防和控制。
一、攻击性行为的涵义关于攻击的定义一直存在许多的争论，人们从多种角度对攻击从理论和实践上进行了定义，这些定义包括把攻击看作是个体的特性，一种生物活动，一种反射作用，一种习得习惯，一种本能，一种可观察的身体的和言语的反应等等。
有人把攻击的定义总结为三个典型的特征：(1)涉及到反应模式的结构的或序列的特征；(2)涉及到详尽的前提条件或引发因素；(3)涉及到活动的结果。
下面简单介绍这三种定义。
（一）描述性定义攻击性行为的描述性定义认为，攻击性行为是指那些导致对方逃跑或给对方造成伤害的行为或行为模式，比如攻击包括动作的模式、表情的模式、语言的模式等，这些模式通常是对自己或族群的生存有生物学意义。
Advances in Psychology 心理学进展, 2018, 8(4), 670-678Published Online April 2018 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2018.84079The Influence of the Sense of Power on theImplicit Violent Attitude—The Role ofDehumanizationLu Chen1, Xiaoping Li21School of Education, Soochow University, Suzhou Jiangsu2School of Psychology, Nanjing Normal University, Nanjing JiangsuReceived: Apr. 14th, 2018; accepted: Apr. 23rd, 2018; published: Apr. 30th, 2018AbstractIn this study, a single factor experimental design was used, and 70 college students were recruited in order to explore the influence of the sense of power and the dehumanization on the implicit vi-olence. In the experiment, all subjects were randomly divided into two groups and then exposed to two different levels of power, respectively. The measurement of implicit violence was conducted by the violent IAT procedure. The dehumanization measurement was completed by the self-made dehumanization questionnaire. The experimental results showed that after being primed with different sense of power, a significant change occurred on the subjects in the implicit violence at-titude: the IAT effect of subjects with high power was smaller, that is to say, the sense of power made them hold a stronger positive implicit attitude to violence, compared to those with low power; while the powerful group scored higher than the lower though, the difference between the two groups did not reach statistical level. Therefore, the conclusion of this study is that dehuma-nization is not a mediator between the sense of power and the attitude of implicit violence as we expect, and there is an automatic connection between the sense of power and implicit violence at-titude.KeywordsSense of Power, Dehumanization, Implicit Violent Attitude, Violence IAT权力感对内隐暴力态度的影响——去人性化的作用陈璐1，李小平21苏州大学教育学院，江苏苏州陈璐，李小平2南京师范大学心理学院，江苏 南京收稿日期：2018年4月14日；录用日期：2018年4月23日；发布日期：2018年4月30日摘要本研究采用单因素实验设计，对70名在校大学生进行研究，探讨了权力感和去人性化对内隐暴力态度的影响。
态度是个体对某一对象或现象的评价、看法和倾向。
在社会心理学中，态度是一个重要的研究主题。
传统的态度研究主要关注外显态度，即个体通过自我报告、行为表现等方式表现出的态度。
然而，随着研究的深入，人们逐渐发现，个体在某些情况下可能存在与外显态度不一致的内隐态度。
内隐态度是指个体在无意识状态下对某一对象或现象的评价、看法和倾向。
为了揭示内隐态度的存在和影响，本研究采用内隐联系测验（Implicit Association Test，IAT）对内隐态度进行测量，并探讨内隐态度对个体情绪和行为的影响。
二、实验目的1. 验证内隐态度的存在和影响；2. 探讨内隐态度对个体情绪和行为的影响；3. 为内隐态度的研究提供实验依据。
三、实验方法1. 实验对象：随机选取60名大学生作为实验对象，男女各半，年龄在18-25岁之间。
2. 实验材料：采用内隐联系测验（IAT）作为实验材料，包括以下内容：（1）种族类词：白人、黑人、亚洲人等；（2）情感类词：积极情感词、消极情感词；（3）属性类词：与种族类词和情感类词相对应的属性词。
3. 实验程序：（1）实验前对被试进行随机分组，分为实验组和对照组；（2）实验组进行内隐联系测验（IAT），对照组进行无关任务；（3）实验结束后，对两组被试进行情绪和行为测试。
4. 数据收集与分析：（1）实验数据采用SPSS软件进行统计分析；（2）采用t检验比较实验组和对照组在情绪和行为测试上的差异。
1. 实验组在IAT测试中，对种族类词与情感类词的配对反应时显著快于属性类词与情感类词的配对反应时，说明实验组被试存在内隐态度；2. 实验组在情绪和行为测试中，与外显态度一致的情绪和行为表现显著高于与外显态度不一致的情绪和行为表现；3. 实验组和对照组在情绪和行为测试上的差异具有统计学意义。
五、讨论1. 本实验结果表明，内隐态度确实存在，且对个体情绪和行为具有显著影响；2. 内隐态度与外显态度可能存在不一致性，个体在某些情况下可能存在与外显态度不一致的内隐态度；3. 内隐态度对个体情绪和行为的影响可能与个体的认知加工过程有关。
内隐联想测验实验范式在心理学的研究中，内隐联想测验实验范式是一种常见的实证研究方法，其目的是侦测主语的小观念以及客观事物的内在联想。
该范式的研究内容可以帮助研究者了解概念、观点和行为之间的内在关系，为社会心理学领域提供重要的研究内容。
因此，内隐联想测验实验范式可以说是一个重要的研究工具，在一定程度上能够揭示出关键的心理机制。
内隐联想测验实验范式的历史可以追溯到上世纪40年代，当时的研究者经常使用实验方法来研究人类的心理机制。
在这些研究中，实验者可以通过显示一些隐藏信号来检测受试者是否能够察觉其他潜在引起行为变化的因素。
具体而言，受试者被要求做出一个简单的判断，确定隐藏的暗示是积极的还是消极的。
这种方法能够帮助研究指出，人们在没有明确接触到新信息的情况下也能对潜在的情绪状态获得思考。
测试内隐联想的实验过程为了测试内隐联想的实验过程，实验者要先将受试者分成两组，一组作为内隐联想试验组，另一组作为控制组。
控制组将接受一系列的定性测试，其目的是模拟实验组的实验中的假设。
实验者需要仔细构建实验以及控制组的管理条件，以确保实验组和控制组受到一致的测试环境。
实验组将接受一系列与情绪有关的隐藏信号，以检测受试者是否能够识别出暗示的情绪。
应当将这些隐藏信号装在一些客观完全相关的词语里，以及类似实验情境里出现的图像等资料中，同时有意保持词语和图像的客观性，以不影响受试者的识别行为。
此外，实验者也可以将此范式应用于更复杂的情绪测试，比如以类比或抽象的方式表达，并将其应用于具体问题的解决。
将内隐联想测验实验范式应用于现实世界现在越来越多的心理学家认识到内隐联想测验实验范式的重要性，并开始将其应用于现实世界的心理研究。
比如可以利用内隐联想的实验过程来研究社会偏见和歧视的影响，以及人们对政治制度、宗教信仰和社会角色的联想等。
另外，内隐联想测验也可以用来评估受试者的情绪状态，以及受试者对一些负面情境的反应。
可以预期，这项研究领域将会有更大的发展，以了解更多人类心理活动。
班杜拉关于儿童攻击性行为获得的实验实验一：找一些儿童做实验，将儿童分为 A 、 B 两组（ A 组为实验组，B 组为对照组）每一组儿童都与一位成人一起呆在一间屋子里，屋子里有一个一人高的充气娃娃。
A 组的成人对充气娃娃进行 9 分钟的暴力侵犯，拳打脚踢，用木棍抽打，同时还喊叫：“揍它的脸！打倒它！”与他在一起的孩子则静静地观看。
B 组的成人不去注意充气娃娃。
然后每个孩子都被单独留在游戏室 20 分钟，室内除了其他玩具，还有三个充气娃娃。
结果， A 组的儿童模仿了成人的侵犯行为，对充气娃娃进行暴力侵犯，而 B 组孩子对充气娃娃所作出的侵犯却大大少于 A 组儿童，而且也远不如 A 组儿童的侵犯行为那么激烈。
可见儿童可以通过观察榜样的行为来学习侵犯行为。
实验二 :班杜拉 1965 年做过这样一个实验，先让被试儿童看一部 5 分钟的电视片，内容是一个孩子走近一个塑料娃娃，让它扫地，娃娃当然没有反应，然后这个孩子就用各种行为惩罚娃娃，拳打脚踢，骑在娃娃身上用木棍抽它，并边打边喊：“好！走你这个东西！”看完电影以后，将被试者分成三组。
第一组是奖励组，让被试者继续看完影片，内容接着前面的，描述孩子侵犯塑料娃娃以后，进来一个成人，不但口头赞赏孩子的行为，还给糖果作为奖励；第二组为惩罚组，也继续看影片，但内容换成成人进行以孩子对待塑料娃娃的方式惩罚侵犯塑料娃娃的孩子；第三组为控制组，只看前一段影片。
最后让各组被试者分别单独与其他儿童游戏，并使他们遭到挫折，看被试者如何解决自己与其他孩子的冲突。
结果发现，奖励组实施的侵犯最多，控制组其次，实验组最少。
研究者认为，事实上三组被试者在第一阶段的电视片中学习到了同样的侵犯行为，但奖励组和惩罚组又学到了新的经验。
后一段电视中的奖励和惩罚虽然没有直接加在被试儿童身上，但仍起到了与把奖励加在他们自己身上时一样的效果，也就是所谓的“替代强化”。
正是由于观看后面这段影片造成了孩子行为反应的不同，因此，孩子不仅可以通过观察和模仿学到一种行为，还可以通过观察来改变一种行为。
