小学英语_Dinnerisready!教学设计学情分析教材分析课后反思
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教学设计Teaching Design步骤1: 导入环节（Leading in）学生将会通过观看视频的方式，感受生日聚会的气氛，引出食物相关话题，从而进入本节课的主题。
步骤2: 呈现（Presentation）1)展示图片。
学生将会通过观看PPT图片的方式来学习本节课的生词，通过图片与单词的共同呈现，学生能够获得良好的视觉观感，并与英语单词进行结合，有利于学生对单词的记忆和把握。
同时，对于较为特殊的单词，学生能通过PPT动画效果得以强化和巩固。
2)单词巩固。
学生将会通过“What’s missing?”的游戏活动对学过的生词进行巩固练习，加强学生对单词意义的把握，同时，通过本环节趣味性的展示，学生的专注力和竞争意识也会得到锻炼和发展。
3)视频展示。
通过视频展示的方式，学生能够对本课的课文内容进行学习，并通过提问回答的方式加深课文理解。
步骤3:练习环节（Practice）1) 听力跟读。
学生通过听读的方式对听读能力进行有效练习，并模仿课文中英文原音的语音语调，进一步强化语感，提高学生的听读、听说的能力。
2) 分角色朗读。
学生将会通过分组进行角色扮演游戏，在增加趣味性的同时，学生能够感知角色对话中语调的实际应用，通过实际的语言情境提高语言的综合运用能力。
3)游戏练习。
通过包纸团的方式，将本课所学重点单词和短语层层包裹，并用击鼓传花的方式进行游戏，得到纸团者打开最外层，获得信息并用重点句型进行操练，同时，全体同学通过击鼓传花的口令不断输出目标语句，进行强化练习。
步骤4: 产出环节（Production）1)创设点餐环境，利用本课重点句型“What would you like? I’d like...”进行对话练习，巩固句型，并拓展有关点餐的语言点。
2)小组调查。
通过小组活动进行组内成员的用餐调查，并运用所学语句进行成果的分享，把本课所学的语言点拓展到实际生活当中。
步骤5:总结作业（Summary and homework）1)课堂总结。
根据学生年龄特点，以chant的方式进行小结，通过学生总结教师补充的方式进行本课的总结，并进行相关的情感态度探讨，引导学生体会母亲日常照顾家庭的辛苦，使学生能够怀有感恩之心，给予支持。
2)课后作业。
复读课文单词，并运用重点句型做小调查，对本课所学内容进行及时巩固。
板书设计：Dinner is ready！beefnoodlesWhat would you like?I’d like... soupvegetablesmilk学情分析Analysis of the Students小学阶段是为学生打下良好语言基础的重要阶段，这一阶段应注重学习过程的激趣手段，为学生学习英语树立信心，同时注重学习过程当中学习策略的引导和情感态度价值观的树立，并能初步建立跨文化交际意识。
本节课面对的是四年级的学生。
这一年龄段的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。
另外，四年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
所以在教学过程中，注意小组的有效评价，来激励孩子们进行更为有效的学习。
本课的话题也以食物为主，非常贴近学生生活实际，容易激发学习兴趣，因此在学习过程中可创设相关生活情景对语言加以运用，提高学生的综合语言运用能力。
效果分析Analysis of Effect1.语言知识与技能：通过本课的学习，四年级的学生能够掌握食物类重点单词和重点句型“What would you like?”并学会运用相关的语言询问他人需要的食物，进而通过环境的创设拓展演练生活中实际点餐的情景，在运用中理解和掌握语言知识。
同时，在这一过程当中，学生的听、读和说的能力都会得到不同程度的训练。
2.情感态度与价值观：学生通过本课的学习，能够在合作的过程当中培养团队合作的意识，同时在情景演练的过程当中能够通过询问点餐了解他人的喜好。
结合课文内容，母亲在家中为孩子和丈夫准备了了丰盛的晚餐，家庭成员也对母亲的付出表达了感谢，此环节能够培养学生的感恩之心，从而体会父母的关心，并给予回报。
3.学习策略：1）认知策略：教师通过对话操练学生的听说读的能力，让学生在新单词和对应询问之间建立联系，让学生在创造的语境中运用提高学习效果。
2）调控策略：教师在课堂上通过学生发言、对话表演和游戏等环节对学生进行指导，从师评、他评、自我评价中进行反思，用动画和chant以及视频等方式展示学习内容，拓宽英语学习渠道，让学生得到多种角度的练习。
3）交际策略：在对话练习和游戏环节时，教师鼓励学生开口用英语交流，遇到困难时寻求教师帮助，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。
教师用过程性评价和终结性评价促进学生用英语交流的能力，对大胆发言，有合作精神，有进步的小组或教师利用过程性和终结性评价提出学生的优点或不足。
4）资源策略：教师指导学生充分利用计算机网络、视频等资源。
现代社会是信息爆炸时代，教师利用动画视频等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。
4.文化意识：本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，体会中外在饮食文化方面的异同，感知文化魅力，培养跨文化交际的意识。
教材分析Analysis of the Teaching Material本节课所选用教材来自人教版小学英语四年级上册，下面就本节课所采用教材从教学内容与目标，教材设计调整及教学建议几个方面进行简要分析。
一、教学内容与目标能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
能听、说、认、读66个单词和听、说、读、写26个字母，能听、说、读、写.36个单词，能进行简单的运用。
能听懂、完成7个“TPR”活动。
能学会2个小制作。
能唱8首歌曲。
能听懂、说唱8首歌谣。
能完成6个自我评价活动。
能听懂、读懂6个小故事。
能了解6项简单的中西方文化知识。
二、教材设计调整及教法建议1.功能凸现语言点编者在Read and write中以四线格手写体的形式突出教学重点，要求学生达到“四会”。
四年级上册突出的是字母和单词。
2. Read and write教学建议总原则：根据教学重点合理分配教学时间，做到主次分明。
四年级上册Read and write的教学重点是字母和单词的书写。
①字母教学建议：四年级上册前三个单元的Read and write部分的重点是字母的书写。
三年级下期学生通过活动手册里的字母描红练习已基本具备了书写的技能，在四年级正式学习字母书写时，教学建议：四年级上册前三个单元的Read and write部分的重点是字母的书写。
三年级下期学生通过活动手册里的字母描红练习已基本具备了书写的技能，在四年级正式学习字母书写时，教学建议：a．利用生动、形象的方法教学字母书写字母占格是一个教学难点。
尤其是当字母的大小写混杂在一起时，学生很容易混淆。
教师首先要清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。
利用形象记忆的方法学习书写规则能取得事半功倍的效果。
例如：在教完每部分的字母书写后，教师可以带领学生给字母建“房子”。
如下图所示：教师在黑板上的四线格里画出三种不规则形状，高度和位置各不相同。
然后教师请学生根据大小写字母的形状找到合适的房子。
接着教师利用单词进行巩固和拓展。
教师可以让学生在练习本上画这种“房子”。
学生每学习几个字母就把字母写在相应的房子后面。
对于低年龄段的学生来讲，他们记忆主要还是依靠形象记忆，因此这样的活动比教师反复纠正学生的占格错误效果更佳。
评测练习TestingListening Part 听力部分I. Listen and choose. 听录音，选择你所听到的单词。
（）1. A. rice B. fish C. pass（）2. A. bread B. food C. noodles（）3. A. for B. fork C. food（）4. A. beef B. knife C. chicken（）5. A. soup B. spoon C. showII. Listen and number. 听录音，给下列图片排序。
III. Listen and choose. 听录音，选择合适的答语。
（）1. A. Some fish, please. B. I like fish.（）2. A. Thank you. B.OK. Here you are.（）3. A. Great! B. Sorry, try chopsticks for noodles, please.（）4. A. Yes, thank you. B. I’m hungry.（）5. I’d like some rice. B. Thank you.IV. Listen and tick or cross. 听一听，判断与你听到内容是（√）否（×）相同。
（）1. I’d like some soup and bread.（）2. Try spoon for soup.（）3. I can use chopsticks now.（）4. What would you like for dinner?（）5. Would you like some bread?Language Practice 语言运用V. Complete the sentences. 根据图片内容，把句子填写完整。
VI. Match the pictures to the words. 将下列对应句子的图片相连。
VII. Choose. 选择填空。
（）1. What would you like ___ dinner?A. for B .to C. in（）2.—I’d like some vegetables, please.—________________.A. Help yourself.B.OK. Here you are.C. No, please.（）3.—Dinner’s ready. Help yourself.— _________________.A. Thank you.B. OK!C. That’s OK.（）4.—Would you like some beef?—Yes, please. _____ me the fork and knife, please.A. CutB. HereC. Pass（）5.—Can I have some rice, please?A. —Let me tryB. Thanks.C. Sure.VIII. Make sentences. 连词成句，注意大小写和标点符号。
IX. Complete the conversation. 选句补充对话，将正确的句子的编号填在横线上。
