高职院校师资队伍建设的现状分析与对策思考

中国职业院校师资队伍建设的现状分析及对策研究本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，2020年度课题《“三教”改革背景下湖北省职业教育“双师型”教师队伍建设的研究》课题阶段性研究成果，课题编号ZJGA202009。

摘要：目前社会对于职业院校存在认知偏差，职业院校存在师资缺乏，影响了职业院校的未来发展。

因此职业院校需要加强师资团队建设。

本文主要分析了职业院校师资建设现存问题，并针对性研究了解决措施，以期能够为职业院校建设出高质量教师团队。

关键词：中国职业院校；师资队伍建设；现状及对策职业院校是我国教育体系的重要组成部分，不仅能够为高职学生提供更多的机会，同时也能够为社会培养更多技术型人才，凸显出教育体系人性化、功能化特点。

但是由于近些年来社会对于职业院校存在认知偏差，导致高职院校教师资源不足，师资队伍职业素养达欠佳，职业教育体系的教学氛围不浓厚，影响了教学质量和职业院校的未来发展。

因此中国职业院校加强师资队伍建设迫在眉睫。

一、中国职业院校师资队伍建设现存问题1.教学资源欠缺我国教育部门重视设施升级和资金投入，而忽视了职业院校基础设施建设，导致目前职业院校内部教学资源欠缺，现有的教学环境欠佳，课堂教学开展具备的专业教学场地不足，影响了课堂教学质量和教学效率[1]。

还有一部分就是由于缺少基础器械设施来完善课堂教学内容，导致学生在学习专业知识时，缺少了足够的技能训练设施，长此以往会直接影响教学结果。

2.专业能力强的师资不足目前职业院校教育体系中，工作能力强、知识丰富、责任心强的教师欠缺，在职业院校中，在一定程度上降低了教学质量，难以贯彻落实学校制定的整体教学计划。

因此想要解决职业院校师资团队建设中存在的师资不足情况，学校要积极主动地向教育部门申请，选拔更多知识水平高、专业能力强的教师进入到学校当中。

学校也要制定出完善的规章制度，鼓励教师继续学习，提升个人价值，在工作中积累更多的经验，勤奋工作努力，有效提升课堂教学质量。

高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要一、问题分析1. 师资队伍整体水平较低目前高职院校师资队伍整体水平不高，一些教师缺乏实践经验，教学和科研能力也存在欠缺。

常规的聘用方式和管理模式容易导致新任教师的招聘质量低，而较高水平的老教师因各种原因难以留校。

2. 激励机制存在不足高职院校教师缺乏舞台和资源，同时由于没有相应的职称评定和晋升机制，教学和科研水平无法得到充分的尊重和肯定，也无法形成合理的激励机制。

3. 学科建设和师资配备不匹配在高职院校中，学科建设规划和教师招聘往往脱节，招聘岗位与学科需要不匹配，限制了高职院校学科建设的质量和效率。

二、改进建议1. 高质量聘用教师高职院校需要改变对于教师的认知和评价标准，尤其是注重教学经验和实践能力，建立科学的聘任标准，选拔高质量的教师加入到校内。

2. 进一步提升教师实践和科研能力高职院校需要加强教师技能和实践经验的培养，加强课堂和校外实践，提高教师的科研水平和创新能力，让教师更加熟悉产业需求，加强和企业和社会的合作。

3. 理顺职称评定和晋升机制高职院校需要建立完善的职称评定和晋升机制，根据教师的实际能力和教学、科研、实践成果进行评定和晋升，充分肯定教师的奉献和贡献，激励教师更加积极的工作。

4. 精细化学科建设和师资配备管理高职院校需要整合教育资源，逐渐实现学科合理发展和师资队伍逐步强化，有针对性地进行招聘，同时根据实际情况调整教师配比，加强学科建设和师资管理，提高教学和科研水平。

三、针对高职院校师资建设存在的问题，需要从各个方面进行改进，重视教师实践和科研能力培养，建立完善的聘用、晋升和激励机制，将学科建设和师资配备精细化管理，形成高层次的教师奖励和评价体系，促进师资队伍的快速提升。

高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。

为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。

关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。

全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。

高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。

但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。

一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。

实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。

近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。

一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。

二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。

高职院校实践教学师资队伍建设目前存在的问题及解决途径【摘要】高职院校实践教学师资队伍建设是当前教育领域的重要议题。

目前存在一些问题需要解决。

师资队伍结构不合理，缺乏多样性和专业性。

教学理念落后，无法满足学生需求。

师资队伍缺乏实践经验，影响教学效果。

为解决这些问题，应加强师资队伍培训，提升教学水平；优化队伍结构，引进专业人才；推动教师与企业合作，提升实践教学质量。

高职院校实践教学师资队伍建设仍有改进空间，需要进一步完善与发展。

【关键词】高职院校、实践教学、师资队伍建设、问题、解决途径、培训、结构、教师与企业合作、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校实践教学师资队伍建设是高职院校教育质量和教学水平提升的重要方面。

当前，高职院校实践教学师资队伍建设存在着许多问题，如师资队伍结构不合理、教学理念落后、缺乏实践经验等。

这些问题的存在严重影响了高职院校实践教学的质量和效果，也阻碍了学生的综合素质培养和职业技能提升。

随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高职院校实践教学师资队伍建设面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会发展的需求，高职院校需要加强师资队伍的培训与发展，优化师资队伍的结构，推动教师与企业合作，共同促进高职院校实践教学的改革与发展。

本文将从师资队伍结构、教学理念、实践经验等方面探讨高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题，并提出相应的解决途径，以期为高职院校实践教学师资队伍建设提供一些参考和借鉴。

2. 正文2.1 高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题高职院校实践教学师资队伍建设存在的问题主要包括师资队伍结构不合理、师资队伍教学理念落后和师资队伍缺乏实践经验三个方面。

师资队伍结构不合理是当前高职院校面临的一个重要问题。

一些学校的师资队伍中存在着老师数量过多而实践教学能力较弱的情况，导致教学质量无法得到有效提升。

这种现象在一些新兴领域尤为突出，师资队伍中缺乏相关专业背景和实践经验的教师比例过高。

浅谈当前高职院校师资队伍建设随着科技的进步和经济的发展，高职院校在人才培养方面扮演着越来越重要的角色。

而作为高职院校的核心力量，师资队伍的建设直接关系到学校的发展和学生的教育质量。

因此，加强师资队伍建设，提高教师素质和能力，是当前高职院校面临的重要任务。

随着高职院校招生规模的扩大，教师数量相对不足，导致教师教学任务繁重，教学质量难以保证。

部分教师的教育观念、教学方法和手段落后，不能满足学生的学习需求。

同时，一些教师缺乏实践经验和行业背景，难以胜任实践教学任务。

随着科技和经济的发展，新的知识和技能不断涌现，对教师的知识和能力提出了更高的要求。

然而，一些教师缺乏学习和进修的渠道和机会，知识和能力更新缓慢。

通过制定优惠政策和提供良好的工作环境，吸引高层次人才来校任教。

同时，注重引进具有行业背景和实践经验的人才，提高教师的整体素质。

通过组织各种形式的培训和学习活动，提高教师的教育观念、教学方法和手段。

同时，鼓励教师参加学术交流和行业会议，提高学术水平和行业背景。

通过建立激励机制，鼓励教师积极进取，提高自身素质和能力。

例如，设立教学成果奖、科研成果奖等奖励措施，激发教师的工作热情和积极性。

通过校企合作，让教师深入企业实践，了解行业最新动态和需求，提高教师的实践能力和行业背景。

同时，通过校企合作，将企业的先进技术和设备引入学校，提高学校的实践教学水平。

加强高职院校师资队伍建设是提高学校教育质量和人才培养水平的关键。

只有通过加大人才引进力度、加强教师培训和学习、建立激励机制以及加强校企合作等措施，才能建设一支高素质、高水平、高能力的师资队伍，为学校的发展和学生教育质量的提高提供有力保障。

随着经济全球化和产业结构的升级，高等职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

高职院校师资队伍建设作为提升教育质量的关键环节，亟待深入探讨与研究。

本文旨在分析高职院校师资队伍的现状、存在的问题及原因，并提出相应的对策，以期为高职教育的持续发展提供参考。

高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考高职院校的兼职教师队伍建设一直以来都是一个备受关注的问题。

兼职教师在高职院校的教学工作中发挥着重要的作用，但是存在一些问题阻碍了其有效的发展和工作质量的提高。

本文将就高职院校兼职教师队伍建设存在的问题进行探讨，并提出相应的对策思考。

一、问题分析1. 缺乏培训和指导支持高职院校的兼职教师大多是具有一定实践经验的行业专家，在教学方面可能存在一定的不足。

然而，由于缺乏培训和指导支持，很多兼职教师难以适应高职院校的教学环境，导致教学效果不尽如人意。

2. 教学质量参差不齐由于兼职教师数量众多，教学质量参差不齐是一个普遍存在的问题。

一些兼职教师教学经验丰富、教学效果出色；而另一些兼职教师可能缺乏教学热情和专业知识，导致教学质量低下。

3. 缺乏有效的激励机制由于兼职教师的工作时间和岗位稳定性的限制，高职院校往往难以为兼职教师提供有效的激励机制。

这导致兼职教师的积极性和教学热情不高，对教学的投入程度有所不足。

二、对策思考1. 加强培训和指导支持高职院校应该建立完善的兼职教师培训和指导机制。

通过举办专门的培训班、讲座和工作坊，帮助兼职教师掌握教学方法和技巧，提升其教学能力。

同时，学校可以配备专门的教学指导人员，向兼职教师提供教学指导和辅导，帮助他们更好地完成教学任务。

2. 建立绩效评价体系为了提高兼职教师的教学质量，高职院校应该建立科学合理的绩效评价体系。

通过对兼职教师的教学效果、教学态度和专业发展等方面进行评估，激励优秀兼职教师，促使其更加努力地投入到教学工作中。

同时，对于教学质量不达标的兼职教师，可以提供相应的教学改进机会和帮助。

3. 完善激励机制高职院校可以通过提供更好的薪酬待遇、提供优先聘用机会、为优秀兼职教师提供晋升和岗位稳定的机会等方式，加强对兼职教师的激励。

此外，学校还可以设立专项奖励制度，表彰在教学方面表现突出的兼职教师，以激发他们的教学热情和积极性。

4. 加强与企业合作高职院校可以积极与企业进行合作，邀请企业专家参与到兼职教师队伍中。

《高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要5篇》第一篇：高职院校师资建设存在的问题及改进建议概要高职院校师资建设存在的问题及改进建议[摘要]一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。

目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈之一。

本文在分析了我国目前高职院校师资存在的问题的基础上，借鉴国外高职院校优化师资队伍的经验，对如何提高我国高职院校的师资水平提出了几点建议。

[关键词]高职院校师资水平提高一、我国高职院校的师资状况一个学校办学水平的高低，培养出的学生质量的优劣，其决定性因素之一是师资水平问题。

目前我国高职院校高水平师资的缺乏，已成为制约高职教育发展的瓶颈。

根据我国教师法规定，取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

但是，目前我国高职院校的师资水平不容乐观，普遍存在着学历偏低、职称结构不合理、实践能力差等诸多问题。

下面我们对此进行具体的分析。

1.学历偏低是高职院校师资存在的共同问题。

随着社会的发展，人们对职业教育特别是高职教育越来越重视。

学生及其家长在选择高职院校时，师资力量如何也是他们考虑的重要因素之一。

也就是说，社会对职业院校教师水平的要求越来越高，不仅要求教师具有一定的理论水平，掌握本行业最新科技发展动向，而且要具有随时将新的理论和技术渗透到教学中去的能力。

与前几年相比，高职院校教师在学历层次、业务素质上有明显的提高，具有本科学历的年轻教师已成为高职院校师资队伍的骨干力量。

同时注重引进高学历教师，使高职院校师资队伍结构有了较大的改善。

尽管如此，高职院校教师队伍中具有研究生学历的人数仍然偏低、稳定性较差。

据资料统计，全国五省30余所高职高专的师资现状调查如下：从上表中我们可以看出。

具有本科学历的教师占绝大多数，具有研究生学历的教师人数偏少，仅占教师总数的7.28％，这个数据距教育部的要求仍存在较大的差距。

而且，许多具有研究生学历的年轻教师并不安心在高职院校工作。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高等教育领域中的重要议题。

随着我国经济社会的快速发展，对于高职院校“双师型”教师队伍的需求也日益增加。

目前我国高职院校“双师型”教师队伍建设存在着一些问题和挑战。

高职院校的“双师型”教师队伍整体素质和能力有待提升。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，导致教学内容与实际需求脱节。

部分高职院校缺乏有效的师资队伍建设机制和培训机制，导致教师队伍整体水平不高。

高职院校教学管理机制不够完善，缺乏有效的评价和激励机制，导致教师缺乏积极性和创造性。

针对以上问题，本文将从加强师资队伍建设、优化教学管理机制和加强师德师风建设等方面提出对策建议，以促进高职院校“双师型”教师队伍建设水平的提升。

1.2 问题提出当前，高职院校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，亟待加以解决和改进。

部分高职院校面临师资力量不足的困境，导致教学质量无法得到有效保障。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，影响了他们对实际工作的指导和教学效果。

教师队伍中存在着教学观念不合理、教学方法陈旧等问题，制约了教学质量的提升和教学效果的改善。

如何建设高职院校“双师型”教师队伍，提升其教学水平和实践能力，已成为当前急需解决的问题。

2. 正文2.1 高职院校“双师型”教师队伍现状分析高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高职教育领域的重要任务之一。

在教师队伍的构建中，双师型教师既具备实践经验丰富的行业专家特长，又具备丰富的教学经验和教育理论知识。

目前高职院校“双师型”教师队伍建设仍然存在一些问题和挑战。

在教师队伍建设中，存在着师资结构不合理的情况。

部分高职院校在招聘教师时更注重专业背景和工作经验，而忽视了教学能力和教育理论知识的重要性，导致教师队伍整体素质不高。

部分高职院校缺乏对双师型教师的培训与引导，导致教师在教学过程中缺乏针对性和系统性的教学方法和手段。

一些高职院校在教师激励和评价机制方面存在不完善的情况，使得教师缺乏进一步提升自身素质的积极动力。

职业教育师资队伍存在的问题及建议师资队伍是职业教育人才培养质量的基石，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在重要的位置。

如何集聚师资力量，形成专业竞争优势，特别是实践教学的师资优势，是职业院校必须解决的一个难题。

一、目前我国职业院校的师资队伍存在着如下问题（一）数量不足目前职业院校的生师比较高，教师总体数量不足，使得绝大多数教师处于超负荷工作状态，课时量过多，教师无暇学习提高、知识更新，严重影响了学校的教学质量。

尤其是专业课教师数量严重不足，一些学校热门新专业的专业课教师数量只有一两个人，而且有一些专业课教师属半路出家，“临时抱佛脚”，仓促上阵，现买现卖，严重影响教学质量和人才培养质量。

（二）教师来源渠道单一目前我国职业院校师资的主要来源有以下四种途径：一是高师职业院校毕业留校学生或是本科院校毕业的本科生、研究生；二是从相关企业、事业单位或科研单位调入；三是社会兼职教师。

根据有关资料，从近几年的情况来看，第一种来源渠道仍占很大比重约占85%，而其他来源所占比例约15%。

高职教育主要偏重于应用与实践，侧重培养应用型人才。

高师院校习惯于用培养普通师范生的方式来培养职教师资，导致学生动手能力弱，缺乏专业实践经验和必须的专业技能，如实践能力、实训教学、现场指导能力等都处于弱势。

（三）结构不尽合理我国职业教育师资队伍的结构不合理，表现在年龄结构落差较大、学历层次参差不齐和“双师型”教师数量及兼职教师所占比例少等方面。

往往是基础学科教师充足，而专业学科和实践操作技能培训的教师则不够用。

而在职业教育发达的德国，从事高等职业教育的教师要求是博士毕业，在企业工作5年后，才具备任职资格，我们与之相比有很大差距。

（四）师资培训体系不健全目前我国各职业院校的师资培养模式主要采取的是把教师送到高层次院校进修、加深加宽其专业知识，这种培训形式占大多数；派教师到企业、工厂实习占的比重小，即使去，时间也很短。

究其原因，一是市场竞争日益激烈，企业不愿意抽出时间和人力，腾出岗位，为高职院校专业教师的实践能力培养创造条件；二是产品质量是企业的生命线，企业不愿冒产品质量波动的风险接纳顶岗实践教师顶岗实践。

高职院校高层次人才队伍建设存在的问题与治理对策高层次人才队伍建设与“双高计划”建设具有统一性和同步性。

“双高计划”提出要打造高水平“双师”队伍，而高层次人才正是建设高水平“双师”队伍的关键。

以“双高计划”建设为引领，高层次人才能够有效推动高水平专业群和高水平教学创新团队建设，同时对于提升职业教育社会服务能力具有重要意义和价值。

（一）助推专业群建设水平提升我国高等职业院校办学水平虽取得了长足进步，但部分高职院校的专业发展与专业建设同质化严重，导致技能人才培养与行业发展要求以及产业转型升级的需要还存在较大差距。

“双高计划”建设择优遴选了贴近行业企业办学的优势特色学校及专业，有利于将数量规模转化为质量优势，从而引领职业教育整体向高质量发展转变。

而教师是落实教育政策的首要要素，是特色专业群建设的行动者，其专业水平和行动能力直接影响着“双高计划”建设的进度和效度。

推动“双高计划”建设行稳致远，除了需要依靠外部政策环境的扶持，更重要的是具备数量充足的依托高层次人才组建而成的教学创新团队和技术服务团队。

高层次人才在理论知识储备和技术研发方面具有优势，特别是具有丰富行业企业经验的高技能人才，他们能够对接区域行业企业工作岗位和工作标准，是专业群高质量发展、特色发展、持续发展的“提速器”。

（二）引领高水平创新团队建设高等职业教育的快速发展需要院校配备相应水平的教师队伍。

党的十八大以来，我国高等职业教育教师队伍建设取得了长足进步，基本实现了教师数量的整体达标，但缺乏高水平师资队伍的矛盾依然存在，这严重影响了高职院校的可持续发展。

从__年开始，国家着力打造职业教育高水平教师教学创新团队，虽然各校采取互兼互聘、校企合作的途径，通过培训、培养、下企业等多种方式组建了教学创新团队，但一般都处于自身摸索的状态，缺乏高水平的引领。

综合素质强、富有创新意识以及掌握前沿技术的高层次人才，可利用其专业技术知识和新教育理念与方式方法进行改革创新，加强与外部社会环境的广泛交流与沟通，“及时了解和掌握行业企业发展的最新动态”，科学制定职业标准和教学标准，开发出符合双重标准的教材，利用先进的教学方法和手段培育高质量技能人才。

高职院校新任教师发展现状及对策分析随着中国高等教育事业的迅速发展，高职院校扮演着培养中等技术人才的重要角色。

高职院校教师队伍的整体素质和水平仍有待提高。

尤其是新任教师的发展面临着诸多挑战和困难，需要找到合适的对策来加以解决。

本文将对高职院校新任教师的现状进行分析，并提出相应的对策建议。

一、发展现状分析1. 教育背景不够均衡目前，高职院校新任教师的教育背景呈现出不够均衡的情况。

有的教师来自211、985高校，具有较高的学历和学术水平；而有的教师则来自普通高校或者技师学校，学历和学术水平相对较低。

这种不均衡的教育背景使得教师的教育观念、教学方法和科研水平存在较大差异，难以形成统一的教学理念和风格。

2. 教学经验不足大部分新任教师在高职院校工作之前缺乏相关的教学经验，对于高职院校的教学环境和学生群体了解不足。

他们往往对于教学计划的编写、教学内容的选择、教学方法的运用等方面存在一定的困惑和困难。

3. 学科知识不够专业由于高职院校的专业设置涵盖面广，一些新任教师可能需要跨学科进行教学。

部分教师在学科知识方面并不够专业，对于一些较为复杂的专业知识无法深入挖掘和解释，影响了教学质量和教学效果。

4. 缺乏科研氛围由于高职院校的特殊性，教学任务繁重，科研压力较小，一些新任教师一味追求教学业绩，缺乏科研的积极性。

导致缺乏科研氛围和科研能力的提升。

二、对策建议1. 加强师资培训高职院校应该加强对新任教师的师资培训，包括教育理论、教学设计、课堂管理、教学方法等方面的培训。

通过培训，帮助新任教师了解高职院校的教学特点和学生特点，提升教师的整体素质。

2. 设立导师制度针对新任教师的教学经验不足和教学困难，高职院校可以设立导师制度，对新任教师进行一对一的指导和辅导，帮助他们更快地适应高职院校的教学环境和学术氛围，提升教学水平。

3. 推动学科建设高职院校可以根据新任教师的专业背景和学科特点，制定个性化的学科发展计划，鼓励教师积极参与学科建设和学科竞赛，提升学科知识水平，同时加强跨学科之间的教学交流，促进知识的交叉和融合。

科技创新科技视界Science &Technology Vision科技视界0引言,,。

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1高职院校师资建设目前的现状1.1缺乏足够的教学资源,,,,,,、,,,,。

1.2教师人手不足,导致课程内容设置不合理,,,,。

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1.3缺少专业能力强的教师,,、,,,,,。

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1.4教师缺乏工作热情,学生缺乏学习动力,,。

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作者简介:蒋晓茹（1973.02—），女，江苏人，汉族，本科，副高，研究方向为铁道运输、高等职业教育教学管理与研究。

高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策蒋晓茹(新疆铁道职业技术学院,新疆哈密地区830011)【摘要】作为高等教育机构中重要的一员,高等职业院校在提高学生职业能力、帮助学生规划职业生涯上都具有重大作用。

但近年来,由于社会对高等职业院校产生认知偏差,导致高职院校出现了教师资源匮乏、教师工作能力降低等情况,严重影响了高职院校的发展,而在新课改风潮如此盛行的今天,高职院校需要建立新的师资队伍,提高教育能力。

所以,文章来探讨一下高等职业院校师资队伍建设的现状和问题,以及如何建设教师团队。

【关键词】教育经费;教学观念;师生关系中图分类号:G715文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.16.76管理科技176科技创新科技视界Science &Technology Vision 科技视界2高职院校师资队伍建设中存在的问题2.1存在社会偏见,职师数量少,,。

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2.2教师培训制度欠缺,、,,。

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2.3缺少具备“双师素质”的优秀教师“”,,。

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3建设高职院校师资队伍的策略3.1加大经济投入,吸引优秀教师,、、。

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3.2完善教师培训制度,更新教学模式,,、,,,,,。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议【摘要】随着高职院校教育的不断发展，"双师型"教师队伍建设成为当前亟待解决的重要问题。

本文从背景介绍、问题现状和研究意义入手，分析了高职院校"双师型"教师队伍建设的现状和存在问题。

在建设对策建议一、建设对策建议二和建设对策建议三部分，提出了加强教师培训、增加教师队伍数量和优化教师激励机制等建设对策。

在总结了目前的现状，展望未来的发展趋势并提出了建议落实措施，希望能够为高职院校的"双师型"教师队伍建设提供一定的参考和建议。

通过本文的研究分析和对策建议，有望进一步完善高职院校教育教师队伍建设，推动高职教育事业的健康发展。

【关键词】关键词：高职院校、双师型教师队伍、建设现状、存在问题、建设对策、总结、展望、落实措施1. 引言1.1 背景介绍高校职业教育在我国教育体系中占据着重要地位，为培养具有实践能力和技术技能的专业人才发挥着关键作用。

而“双师型”教师队伍建设作为高职院校教师队伍建设的重要一环，具有着重要意义。

随着社会经济的发展和教育改革的深入，高职院校教育面临着日益严峻的挑战和机遇。

建设“双师型”教师队伍，既是适应时代发展的需要，也是提升高职院校教学质量的关键。

在当前教育形势下，高职院校急需大批具有业界实践经验和教育教学能力的“双师型”教师，以适应专业发展和社会需求。

加强“双师型”教师队伍建设，提升教师的教育教学水平和实践能力，对于高职院校培养更多适应社会需求的高素质专业人才具有重要意义。

在这个背景下，本文将对高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行深入分析，揭示存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。

1.2 问题现状当前，高职院校的“双师型”教师队伍建设面临着一些问题。

现有的“双师型”教师数量较少，无法满足学校发展的需求。

部分“双师型”教师缺乏实际工作经验和实践能力，无法很好地将理论知识应用于实际教学中。

高职院校师资队伍建设现状及对策研究摘要当前高等职业教育进入了一个新的发展时期，为确保教育质量，深化教育教学改革，优化专业结构，师资队伍建设是重中之重。

然而在高职师资发展的道路上，出现了教学老套、实践能力不强、专兼结构不合理等问题，提出做好兼职教师的引进与管理、提升“双师型”教师的实践能力、拓宽教师培训学习渠道等可行性的解决对策，更快更好地实现国家对高职师资的既定目标。

关键词高职院校师资队伍建设现状对策2006-2009年，教育部、财政部落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，启动实施的“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设，成功地引导了我国高等职业教育人才培养面向高素质、技能型人才的发展方向。

为了进一步建设人力资源强国，2010年教育部和财政部联合下发了《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（以下简称《通知》），在原有已建设100所国家示范性高等职业院校的基础上，新增100所左右国家骨干高职院校，以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平。

高等职业教育进入了一个新的发展时期。

师资队伍建设是国家骨干高职院校在建设期内的重点建设项目之一，因为师资队伍的建设结构水平是学校教育教学水平提高及健康持续发展的中坚力量，是实现目标的根本保障。

一、高职师资的发展趋势高等职业教育的师资相对于普通高等教育的师资来说，有其自身的特点，这是由职业教育的特殊性决定的。

因为高职教育培养的是生产、建设、服务和管理第一线的高素质高端技能型的专门应用人才，所以从事高职教育的教师们除了有学历上的要求以外，还要具有专业教学的动手操作性及实践性。

因此，在当今的职业教育中“双师”十分的流行，并且“双师”就是高职师资的发展方向。

那么，对于“双师”，第一层面是专任教师中的“双师型教师”。

第二层面则是专任教师与兼职教师的“双师”。

首先，对于“双师型”这个概念的定义已经有很多种不同的解释方法。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设是促进高职教育质量提升的关键一环。

目前，高职院校“双师型”教师队伍建设面临以下现状：
1.数量不足。

部分高职院校“双师型”教师缺乏，无法满足高职教育的需要。

2.质量参差。

部分教师的专业能力、教学水平和实践经验较为薄弱，不能满足职业教育的特殊要求。

3.培养机制不健全。

高职院校在培养学生的对教师的培养也存在问题，培养机制不健全，缺乏系统的培训和重要的激励措施。

针对以上问题，可以采取以下对策建议：
1.加大人才引进力度。

高职院校应积极引进具备一定工作经验的实践能力强、专业技能全面的实践型人才，为学生提供一线实践经验。

2.加强教师培训。

高职院校应建立完善的教师培训机制，提供多层次、多形式的培训项目，包括教学方法研讨、教学设计等，提高教师的教育教学能力。

3.建立陪练机制。

高职院校可以建立“高师陪练制度”，将经验丰富的教师与新进教师结对，通过一对一指导和交流，提高新进教师的专业素质和教学水平。

4.加大激励力度。

高职院校应加大对“双师型”教师的激励措施，通过提高薪水、晋升机制、荣誉奖励等方式，激发教师的积极性，提高教学质量。

5.加强学科建设。

高职院校应注重学科建设，通过设立专业研究机构、组织学科交流研讨会等方式，提高教师的学科素养和研究能力。

高职院校“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量的关键环节。

高职院校应加大人才引进力度，加强教师培训，建立陪练机制，加大激励力度，加强学科建设，不断提升教师的专业能力和教学水平，为学生提供更好的教育教学环境。

高职院校师资队伍建设存在的问题及对策
一、问题。

1、师资结构失衡：高职教育普遍存在教学师资结构失衡，即高职院校教师大部分为专任教师，尤其在特殊课程及高技术型专业上缺乏特聘高级教师，而大量普通教师面临知识技能及教育理念的过时，学历较低的现象。

2、师资素质不高：高职院校大部分师资是中等职业技术教师，其学历以高职（大专）以下水平为主，很少有本科及以上学历教师，师资队伍的整体素质较低，教育观念和教学素质还有待提高。

3、师资缺乏：现行人事制度以教师编制为主，教师普遍存在经验缺乏、技能不足，而且缺乏综合性、兼职性老师，无法满足其多变的教学需求。

4、师资流动性大：传统的人事模式使得高职院校的师资队伍存在较大的流动性，一方面存在诱导外出谋生的现象，另一方面更多的高职专业师资队伍因收入不足而流失，严重影响了高职院校的教学质量。

二、对策。

1、改变师资队伍结构：高职院校应当改变传统的教师编制形式，重视特聘高级教师，提高教师素质和教育教学水平。

2、支持师资培养：高职院校可以对教师进行学历晋升计划，鼓励教师攻读硕士、博士等学位，通过进修与培训，促进教师技能更新及教育理念的改进。

高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策引言：高等职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其师资队伍建设是保证高校教学质量和培养目标的关键因素之一。

然而，目前高等职业院校师资队伍建设依然面临诸多现状和问题，亟待采取有效对策来提升师资队伍的素质和水平。

一、现状分析：1. 教师数量不足：高等职业院校的教师数量相对不足，无法满足学校和学生的需求。

2. 教师素质不高：部分教师缺乏学科深度和广度，教学水平不高，难以适应现代专业技能要求的发展。

3. 缺乏行业实践经验：部分教师长期从事教学工作，缺乏与行业的直接联系和切身体验，不能充分了解行业最新动态和要求。

4. 人才流失问题：高等职业院校师资队伍普遍出现人才流失现象，一些优秀教师离职或选择其他行业，导致师资队伍质量下降。

二、问题分析：1. 制度问题：高等职业院校师资队伍建设的制度不够完善，缺乏有效的选拔机制和激励机制，无法吸引和留住优秀教师。

2. 培养问题：目前一些高等职业院校注重理论教学，忽视实践教学，无法满足实际工作需求，影响教师的职业能力提升。

3. 学历问题：部分学校在招聘教师时过分看重学历背景，而忽视了教师的实际教学经验和能力，使得师资队伍中学历水平不均。

4. 培养和使用问题：一些高等职业院校未能做好教师的培养和使用工作，无法根据不同教师的特长和能力合理安排岗位和任务，造成师资浪费。

三、对策建议：1. 完善选拔机制：建立一套科学、公正、透明的教师选聘体系，注重综合素质和教学能力，选拔具有实践经验和行业背景的教师。

2. 建立激励机制：为优秀教师提供广阔的职业发展空间和晋升机会，同时加大对师资队伍的培训和学习支持力度，提高教师教学水平。

3. 加强实践教学：高等职业院校应加强与行业的合作，鼓励教师积极参与实践活动，并将实践教学融入到课程中，提升教学实效。

4. 优化教师培养方案：注重培养教师的工程实践能力、职业道德修养和创新能力，提高教师的综合素质和能力。