高职院校师资队伍建设策略

浅谈职业学校师资队伍建设摘要：师资力量决定职校的办学质量。

本文以教育者的视角，对职业学校师资队伍建设中存在的问题进行深入剖析，并提出有效的解决对策。

关键词：职业教育师资队伍“双师型”教师教师是学校的教学主体，是办学的主要力量。

师资力量决定一所学校的办学质量。

温家宝同志在全国职业教育会议上强调：“中国特色的职业教育必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。

”这就要求我们为了适应新时期职业教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化师资队伍建设。

如何强化师资队伍建设，全面提高师资队伍的整体教学水平？下面谈谈我的几点思考。

1 注重“双师型”教师的引进，增强教师队伍随着经济的飞速发展，企业对员工的要求越来越高。

他们需要的是大批既懂理论又会实践、进厂就能“提锅上灶”的技能型人才。

这就要求教师既要具有系统而扎实的专业理论知识，还要具有熟练的实际操作技能。

职业学校大胆引进这样一批理论与实践并重的“双师型”教师，既可以缓解职校师资力量不足，又可以使学生理论联系实际学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，提高教学效果。

2 注重现代信息教育技术的培训，提高教师信息技术和应用现代教育技术能力随着现代科学技术的发展更新，职业教育中已开始广泛使用多媒体教学手段，掌握和应用现代教育技术是新时期职校老师的必修课。

因此我们要把现代教育技术的培养当作师资队伍建设的重要任务之一来抓，所以职业学校应该有计划地对老师普及信息应用和现代教育技术的培训。

目前，我们有些发展较快的职校，已经成立了现代新技术培训中心，对教师定期或不定期、集中（面授）或不集中（网络授课）进行培训，让教师能真正掌握和运用现代教育技术并驾驭课堂和实训。

这些成功的培训教师加强师资队伍建设的先进典范应大力推广至各职业学校，以便能够较好地让教师将新信息技术即时广泛地应用到实际教学中去。

3 合理调整教师，改善师龄结构大多发展缓慢或者停滞不前的职业学校都有师龄结构不合理的现象。

中国职业院校师资队伍建设的现状分析及对策研究本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题，2020年度课题《“三教”改革背景下湖北省职业教育“双师型”教师队伍建设的研究》课题阶段性研究成果，课题编号ZJGA202009。

摘要：目前社会对于职业院校存在认知偏差，职业院校存在师资缺乏，影响了职业院校的未来发展。

因此职业院校需要加强师资团队建设。

本文主要分析了职业院校师资建设现存问题，并针对性研究了解决措施，以期能够为职业院校建设出高质量教师团队。

关键词：中国职业院校；师资队伍建设；现状及对策职业院校是我国教育体系的重要组成部分，不仅能够为高职学生提供更多的机会，同时也能够为社会培养更多技术型人才，凸显出教育体系人性化、功能化特点。

但是由于近些年来社会对于职业院校存在认知偏差，导致高职院校教师资源不足，师资队伍职业素养达欠佳，职业教育体系的教学氛围不浓厚，影响了教学质量和职业院校的未来发展。

因此中国职业院校加强师资队伍建设迫在眉睫。

一、中国职业院校师资队伍建设现存问题1.教学资源欠缺我国教育部门重视设施升级和资金投入，而忽视了职业院校基础设施建设，导致目前职业院校内部教学资源欠缺，现有的教学环境欠佳，课堂教学开展具备的专业教学场地不足，影响了课堂教学质量和教学效率[1]。

还有一部分就是由于缺少基础器械设施来完善课堂教学内容，导致学生在学习专业知识时，缺少了足够的技能训练设施，长此以往会直接影响教学结果。

2.专业能力强的师资不足目前职业院校教育体系中，工作能力强、知识丰富、责任心强的教师欠缺，在职业院校中，在一定程度上降低了教学质量，难以贯彻落实学校制定的整体教学计划。

因此想要解决职业院校师资团队建设中存在的师资不足情况，学校要积极主动地向教育部门申请，选拔更多知识水平高、专业能力强的教师进入到学校当中。

学校也要制定出完善的规章制度，鼓励教师继续学习，提升个人价值，在工作中积累更多的经验，勤奋工作努力，有效提升课堂教学质量。

高职院校师资队伍建设存在问题及对策摘要：随着高职教育的迅速发展，办学规模的扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，主要表现在师资结构不合理、双师型师资缺乏、教师总体素质不高、师资培训跟不上等方面。

为此，高职院校应进一步提高认识，深入研究，制定建设规划，拓宽培养途径，努力探索符合高职特色的师资培训体系。

关键词：高职师资问题对策二十世纪九十年代中期，特别是1998年以来，我国高等教育得到了迅速发展，在不到十年的时间内，实现高等教育由精英化教育向大众化教育转变，到2006年，全国高等教育总规模已达2400万人，高等教育毛入学率达到22%，其中高等职业技术教育做出了突出贡献。

全国高职院校由1998年的432所发展到2006年的1105所，1998年全国高职在校生117.41万人，2005年发展到近800万人。

高职教育的迅猛发展，不但顺应了高等教育大众化的必然趋势，也顺应了我国经济建设快速持续发展对高技能人才的客观要求。

但应该看到，随着我国高职教育迅速发展，办学规模迅速扩大，高职师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，如果得不到很好的解决，必然会严重影响高职院校的教学质量，从而影响高职教育的健康持续快速发展。

一、高职院校师资队伍建设的现状及存在的主要问题高职院校的根本任务是培养“用的上”、“下得去”、“留得住”的适应生产、建设、管理、服务第一线的应用型高素质人才。

实现这个目标，师资队伍建设是关键，培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍是各级政府主管部门和办学单位面临的一项共同任务。

近年来，全国各级政府主管部门和各职业院校把师资队伍建设摆上重要的议事日程，积极采取措施，加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。

一是教育部和各省教育管理部门陆续制订了关于加强师资队伍建设的政策法规及文件。

二是各院校分别制订了教师队伍建设的发展规划，明确师资队伍建设的具体目标和措施。

浅谈“新常态”下高职院校师资队伍建设的思考王静怡（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）教师是影响高职院校教育发展的核心要素，高职院校的教育水平、质量以及效果的提升、高素质人才培养能力的提升都取决于优秀教师的培养。

关注并服务经济发展的新常态，建设一支对教育规律较熟悉、师德高尚、结构合理以及思想政治素质较高的高水平教师队伍，是培养高素质人才、适应经济发展新常态的重要基础工作[1]。

师资队伍建设的指标体制，不仅主要关注师资队伍的特色与优势，还需要关注师资队伍的协调性、持续性以及高职院校师资队伍的可持续发展，然而在建设过程中，我们需要清楚认识师资队伍在培养、体制以及机制等方面存在的问题，特别是在“新常态”的背景下，建设一支素质高与凝聚力强的师资队伍对高职院校的发展具有重要意义。

一、高职院校师资队伍建设的要求高职院校的办学理念是注重培养学生在管理、服务以及生产方面均有高超技能的应用型人才，要实现该目标，需要有强大且稳定的师资队伍。

高职院校的师资队伍对学生的发展具有重要作用，因此师资队伍应该符合以下几点要求：师资质量需要与教学实际相符、师资数量需要与学生的发展规模相符、师资的教学理念需要与时代发展的需求相符、师资的结构需要与专业设置相符[2]。

在“新常态”背景下，高职院校在教学方面需要深入内涵建设，如引导教师使用现代化的手段为学生开展教学活动、提升学生的教学能力与对师资队伍进行有效的建设等，不断形成结构合理、教学质量良好、素质高以及能可持续发展的师资队伍。

二、“新常态”下高职院校师资队伍建设存在的问题（一）师资队伍发展受到限制高职院校师资队伍的发展，需要结合学校的实际情况与发展目标，从教师的发展意识出发。

该建设项目有多重的复杂性，与本科学校相比，由于高职院校学生的素质不高、学校的管理较差以及师资队伍的水平有限，使得在对其进行培养时受到许多争议。

主要是因为高职院校的规模较小、发展的时期较短，其办学理念与管理理念的定位目标不明确，许多高职院校缺乏有效的设立理念，缺乏对未来发展进行规范，基层教师存在打工心态，提升素质的意识较差，致使师资队伍的建设不能有序进行。

浅谈高职院校就业指导教师队伍建设【摘要】高职院校就业指导教师队伍建设对学生的职业规划和就业指导起着至关重要的作用。

本文首先分析了当前高职院校就业指导教师队伍建设的现状，指出存在的问题和挑战。

接着探讨了加强该队伍建设的必要性，提出了路径探索和对策建议，包括加强教师队伍培训和引进外部职业指导专家等措施。

最后展望了高职院校就业指导教师队伍建设的前景，强调了其在学生职业发展中的重要性。

通过本文的探讨，可以更好地认识到高职院校就业指导教师队伍建设的紧迫性和重要性，为提升学生的就业竞争力和职业发展能力提供有力支持。

【关键词】高职院校、就业指导、教师队伍建设、重要性、现状分析、必要性探讨、路径探索、对策建议、前景展望、结论。

1. 引言1.1 高职院校就业指导教师队伍建设的重要性高职院校就业指导教师队伍建设的重要性在当前教育环境下备受重视，其意义不言而喻。

高职院校就业指导教师队伍直接关系到学生的就业质量和就业竞争力。

随着社会经济的快速发展，就业形势日益严峻，对学生就业能力的要求也越来越高。

而良好的就业指导教师队伍能够为学生提供有效的职业规划和就业指导，帮助他们更好地适应就业市场的需求，提升就业竞争力。

高职院校就业指导教师队伍建设对于学校的整体发展也具有重要意义。

只有建立起一支素质高、业务精通、服务意识强的就业指导教师队伍，才能更好地促进学校教育质量的提升，实现学校的长远发展目标。

良好的就业指导教师队伍也能增强学校的社会声誉和影响力，提升学校在教育领域的地位。

高职院校就业指导教师队伍建设的重要性不容忽视，它直接关系到学生的就业前景和学校的整体发展。

只有充分重视和加强这一领域的建设工作，才能更好地满足社会对高职院校教育的需求，推动教育事业的健康发展。

2. 正文2.1 高职院校就业指导教师队伍建设的现状分析高职院校就业指导教师队伍建设在当前的教育体制中显得尤为重要。

目前我国高职院校就业指导教师队伍建设还存在一些问题和不足之处。

职业学校双师型教师师资队伍建设研究报告提纲第一篇：职业学校双师型教师师资队伍建设研究报告提纲职业学校双师型教师师资队伍建设研究报告一、“双师型”师资队伍建设的提出背景二、“双师型”师资队伍建设历程(一)“双师型”教师概念的提出(二)“双师型”教师的定义与标准(三)“双师型”师资建设的发展(四)“双师型”师资队伍建设的目标三、“双师型”师资队伍建设的对策与建议（一）“双师型”教师培养的策略和途径1.“双师型”教师培养的策略（1）“双师型”教师培养应以实践性培养为主（2）“双师型”教师培养应兼顾教学工作（3）“双师型”教师培养应按需培养（4）“双师型”教师培养应鼓励自我提高2.“双师型”教师的培养途径（1）着眼于教育素质的培养途径（2）着眼于实践技能的培养途径（3）通过校本职业课程的开发进行培养（二）“双师型”师资队伍建设的基本对策1.加大在职教师的培训力度，建立和完善培训制度2.大力引进具有“双师型”素质的专业技术人才，建立和完善人才需求机制3.营造开放宽松的用人氛围，建立一个公平、公正的竞争环境和用人机制4.准确定位新形势下的高职高专教育功能，建立“双轨制”的高职高专教师资格评审制度第二篇：试析职业学校“双师型”教师队伍建设（模版）论文摘要：职业学校要培养适应21世纪需要的应用型劳动者，要求教师既要有扎实的理论知识，更要有熟练的专业操作技能，这就需要培养一支“双师型”教师队伍。

文章从职业学校“双师型”教师队伍建设的必要性、现状及建设思路三个方面进行了探讨。

论文关键词：中职学校；队伍建设；“双师型”教师国家教委1998年制定的《面向2l世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出“双师型”教师的概念：是指具备良好的师德修养、教育教学能力，良好的职业态度、知识、技能和实操能力的、持有“双证”的专业教师(教师资格证书和专业技能证书)。

“双师型”教师与一般教师的区别在于是否同时掌握专业技能和指导学生进行实际操作的能力。

论高职院校高层次人才队伍建设高职院校是我国人才培养和科技创新的重要基地，其发展对于推动社会经济发展具有重要意义。

高层次人才队伍的建设是高职院校发展的关键环节，只有建设一支高水平的人才队伍，高职院校才能真正发挥其作用，为国家和社会培养更多高素质的人才和科技创新人才。

本文将围绕高职院校高层次人才队伍建设展开讨论，探究如何更好地推进高层次人才队伍建设，助力高职院校的发展。

一、高层次人才的重要性高层次人才是指在特定领域具有丰富经验和高水平技能的专业人才，他们通常具有博士学位或者在本领域拥有丰富的实践经验。

在高职院校中，拥有一支高水平的高层次人才队伍对于推动学校的教学质量提升、科研实力增强、学科建设完善等方面具有重要作用。

高层次人才既可以为学校带来新的学科和专业发展方向，也可以为学生提供更丰富的学科知识和实践经验，同时也可以促进学术研究和科技成果的产出，推动高职院校向着更高水平迈进。

二、高层次人才队伍建设的现状目前，高职院校在高层次人才队伍建设方面面临一些挑战。

一方面，受限于院校实力、科研投入等因素，高职院校在吸引和培养高层次人才方面存在一定困难。

一些高职院校虽然在引进一批高层次人才，但由于学校体制、管理机制等方面存在问题，导致高层次人才的发挥受到一定限制。

一些高职院校在培养自身高层次人才方面也存在一定的不足，需要加强自身的建设和投入，提升教师队伍整体素质和水平。

针对以上问题，促进高职院校高层次人才队伍建设，可以从以下几个方面着手：1. 完善激励机制。

高职院校应该建立起完善的激励机制，为高层次人才提供更好的发展平台和待遇，让他们在学校能够得到更好的发展和施展自己的才华。

可以通过设立专项经费、科研经费等方式，吸引更多高层次人才到学校工作。

2. 加强学校管理。

高职院校可以加强对高层次人才的引进和管理，建立起更加灵活、高效的管理机制，为高层次人才提供更多的支持和资源。

学校也需要加强对高层次人才的培养和引导，让他们能够更好地融入学校发展，发挥自己的作用。

基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设一、本文概述本文旨在探讨基于校企共同体的高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性及其实现路径。

随着职业教育改革的不断深入，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，其教师队伍的建设质量直接关系到人才培养的质量。

而“双师型”教师队伍，即既具备理论教学能力又具备实践指导能力的教师团队，对于提高职业教育质量具有至关重要的作用。

本文将从校企共同体的视角出发，分析当前高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与挑战，并提出相应的解决策略，以期为高职院校教师队伍的优化和职业教育质量的提升提供有益参考。

二、校企共同体的内涵与特征校企共同体是一种基于产教融合、校企合作的新型教育模式，其核心在于学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才。

在这种模式下，学校与企业不再是简单的供需关系，而是形成了深度的利益共同体和命运共同体。

校企共同体的内涵主要体现在以下几个方面：校企共同体强调双方的平等合作与互利共赢，学校为企业提供技术支持和人才培养服务，企业则为学校提供实践平台和就业机会；校企共同体注重人才培养的针对性和实用性，以市场需求为导向，共同制定人才培养方案，实现教育与产业的深度融合；校企共同体还强调双方的交流与合作，共同开展科研创新、技术服务和文化传承等活动，推动产学研用一体化发展。

校企共同体的特征主要表现在以下几个方面：一是合作关系的紧密性，学校与企业之间建立了长期稳定的合作关系，形成了共同发展的利益共同体；二是人才培养的针对性，校企共同体以市场需求为导向，共同制定人才培养方案，注重培养学生的实践能力和创新精神；三是资源共享的互利性，校企共同体实现了双方在师资、设备、技术等方面的资源共享，提高了资源利用效率；四是合作模式的多样性，校企共同体可以根据不同的产业需求和学校特色，采取多种合作模式，如订单式培养、现代学徒制等，实现教育与产业的深度融合。