第2课大河流域-----人类文明的摇篮(5篇范例)
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第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教学目标:1、知识与能力:(1)通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
(2)分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度,提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
2、过程与方法:(1)充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力。
(2)引导学生参加课堂讨论,鼓励独立思考和发表不同见解,培养学生勤于动脑的习惯。
3、情感目标:认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
二、教学重点难点:重点:四大文明古国的文化遗存;难点:为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。
三、教学过程【情景引入】有一个谜语:在早晨有四条腿,到中午成两条腿,到傍晚又成为三条腿,这是什么?相传这个谜语源自希腊神话中的狮身人面怪物,他在路边用这个谜语刁难路人,猜不出者即被吃掉。
有谁知道这个狮身人面像坐落在哪里?【自主预习】一、金字塔的国度:1、约公元前3000前,在非洲东北部流域一个统一的国家建立起来,这是人类最早的古文明之一。
2、古埃及的统治者俗称法老,自称是神的化身,他们的陵墓是权力的象征。
最大的一个陵墓是。
3、看课本第7页金字塔图文以及第8页“修建金字塔”图文,你能想到的描述金字塔的词语有哪些?这两组图文对比,你对金字塔有何感想?二、新月沃地孕育的古国:1、新月沃地指的是亚洲西部一个狭长肥沃地带,在沃地东部依两条河流形成农业区,叫,在世纪,王国的统治者统一了两河流域,建立起中央集权的制国家。
2、汉谟拉比制定了一部法典,史称,有何影响?。
3、阅读第9页楷体字及第10页俗语,想想,这部法典,是维护哪些人的利益的?三、古代印度的种姓制度:1、亚洲南部,由于河的滋养,约年开始出现国家。
后来雅利安人侵入古代印度,把当地居民变为奴隶,建立起奴隶制国家。
第2课大河流域——人类文明的摇篮教学目标通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史。
包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史,认识古代人民的聪明才智,培养学生的科学探究精神和创造能力,确立马克思主义的唯物史观。
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学,使学生认识奴隶制度的实质,提高学生认识历史事件本质特征的能力。
本课重点和难点重点:金字塔的建造、汉漠拉比法典难点:一是古代文明为何产生在大河流域;二是对印度种姓制度的认识。
教学设计【导入新课】在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这些文明古国现在还存在吗?请同学们打开课本我们今天学习第二课。
【讲授新课】同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些?古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。
一、金字塔的国度埃及位于非洲东北部。
尼罗河孕育了古代埃及的文明。
2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。
可见水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
1.奴隶制国家的出现和初步统一公元前3500年左右,古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
大约在公元前300 0年,古埃及建立了初步统一的古代埃及奴隶制国家。
人们不能再称国王的名字,而要称“法老”(意为“宫殿”,相当于中国称皇帝为“陛下”)。
2.埃及国王的巨型陵墓——金字塔古埃及的国王(法老)们不仅仅满足于生前统治着人世,而且幻想死后复活成神,仍是阴间的统治者,永远庇护着他的子孙后代。
根据埃及的神话传说,只有保存好尸体,灵魂才有寄托的地方,才能复活。
大河流域──人类文明的摇篮教学目标:1. 知识与技能:了解大河流域文明的特点,掌握尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析大河流域文明产生的原因及其对人类文明发展的影响。
3. 情感态度价值观:培养学生对人类文明的尊重和热爱,提高学生的历史文化素养。
教学重点:尼罗河、两河流域、印度河和黄河流域四大文明古国的文明成就。
教学难点:大河流域文明的特点及其对人类文明发展的影响。
第一章:尼罗河流域的古埃及文明1.1 尼罗河流域的自然环境1.2 古埃及文明的特点1.3 古埃及的重要成就:金字塔、狮身人面像、象形文字第二章:两河流域的巴比伦文明2.1 两河流域的自然环境2.2 汉摩拉比法典2.3 古巴比伦的其他成就:宗教、文学、数学、天文学第三章:印度河流域的古印度文明3.1 印度河流域的自然环境3.2 古印度文明的特点3.3 古印度的重要成就:佛教、种姓制度、阿拉伯数字第四章:黄河流域的古代中国文明4.1 黄河流域的自然环境4.2 古代中国文明的特点4.3 古代中国的重大成就:夏商周、儒家思想、四大发明第五章:大河流域文明的比较与启示5.1 大河流域文明的共同特点5.2 大河流域文明对人类文明的影响5.3 从中得到的启示教学评价:通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式,评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
关注学生在情感态度价值观方面的提升,以及对历史文化的尊重和热爱。
第六章:尼罗河流域的古埃及文明(续)6.1 古埃及的宗教信仰与神话传说6.2 古埃及的艺术与建筑风格6.3 古埃及文明的衰落与影响第七章:两河流域的巴比伦文明(续)7.1 古巴比伦的社会制度与经济生活7.2 汉摩拉比法典的意义与价值7.3 古巴比伦文明的传承与发展第八章:印度河流域的古印度文明(续)8.1 古印度的宗教信仰与社会制度8.2 古印度的文学与哲学成就8.3 古印度文明的传播与影响第九章:黄河流域的古代中国文明(续)9.1 古代中国的政治制度与行政管理9.2 儒家思想在中国文化中的地位与影响9.3 古代中国文明的延续与发展第十章:大河流域文明的碰撞与融合10.1 大河流域文明之间的交流与影响10.2 文明的碰撞:战争与征服10.3 文明的融合:文化、科技、宗教的交流与互鉴教学评价:在完成剩余章节的教案编写后,通过课堂讲解、学生自主学习、合作探讨等方式,评价学生在了解大河流域文明特点、掌握文明成就方面的表现。
第2课大河流域-----人类文明的摇篮(5篇范例)第一篇:第2课大河流域-----人类文明的摇篮第2课大河流域-----人类文明的摇篮学习目标1、通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史.包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。
2、通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学,使学生认识奴隶制度的实质,提高学生认识历史事件本质特征的能力。
学习重点金字塔的建造、汉莫拉比法典学习难点1、古代文明为何产生在大河流域2、对印度种姓制度的认识学习方法:1、自主学习,发现问题,大胆质疑,合作探究。
通过分析课文理解为什么说埃及是尼罗河的馈赠2、合作解决问题:怎样理解印度的种姓制度学习过程一、预习与交流学生看书,回答下列问题。
1,约从公元前()年开始,尼罗河两岸陆续出现奴隶制国家。
约从公元前()年,初步统一的古代埃及国家建立起来。
2,亚洲西部有一狭长地带形似一弯新月,土地肥沃,因此有“”之称。
3,公元前3500年以后,()人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。
公元前18世纪,古巴比伦王国国王()统一了两河流域,建立起中央集权的奴隶制国家。
4,约公元前()年,印度河流域开始出现一些小国,后来雅利安人先后在()河流域和()河流域建立起奴隶制国家。
二、课堂合作与探究1、、金字塔的国度2、古巴比伦王国3、古代印度和种姓制度三、课堂小结1,尼罗河流域文明产生:前3500年。
同一国家:前3000年权力象征:金字塔。
强盛:公元前15世纪成为地跨亚非的军事帝国。
灭亡:公元前6世纪被波斯灭亡。
2,两河流域:文明产生:公元前3500年。
国王:汉莫拉比,统一两河流域,制定《汉谟拉比法典》3、印度河流域和恒河流域:文明产生:公元前2500年。
雅利安人的等级制度:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
四、布置作业1.成为古代埃及文明标志是()①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典A①②B①③C②③D①④2.统一的古代埃及建立于()A.公元前3500年B.公元前3000年C.公元前15世纪D.公元前6世纪3.古代埃及发老权力的象征是()A、狮身人面像B、空中花园C、木乃伊D、金字塔4.最早在两河流域建立国家的是()A.苏美尔人B.阿卡德人C.非尼基人D.西伯来人5.两河流域的两河是指()①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河A.②③B.④⑤C.①⑤D.①④6.古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在()A.公元前3500年B.公元前19世纪C.公元前18世纪D.公元前16世纪7.来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是()A.希腊人B.苏美尔人C.波斯人D.雅利安人8.在引导的种姓制度中被征服者属于()A.婆罗门B.刹帝利C.首陀罗D.吠舍9.古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国,是因为()A.最早出现了人类B.对世界文化贡献最大C.拥有建筑奇迹D.最早进入了阶级社会10.对“埃及是尼罗河的赠礼”理解不正确的是()A.在尼罗河畔建立古埃及B.尼罗河孕育了古埃及文明C.尼罗河与读埃及的诞生息息相关D.尼罗河为古埃及人提供了生存环境第二篇:《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1 教学目标知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度,了解人类早期文明产生的自然地理环境。
教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典。
教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度的种姓制度。
教学过程【自主学习案】一、导入新课 1.“导入框”的学习组织阅读第7页“导入框”图文,完成下列活动:(1)亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?埃及、两河流域、印度、中国。
(2)学生介绍有关狮身人面像的知识。
希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。
它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时,征集劳动人民制作成的,是自己威严的象征。
在古埃及神话里,狮子乃是各种神秘地方的守护者。
据说国王死后要成为太阳神的,所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。
在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。
石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的,它面向东方,硕大无比,一只耳朵就有2米长,下颌的胡须长达6米。
除狮爪是用石块砌成之外,整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。
1798年拿破仑率军远征埃及时,曾用大炮轰击狮身人面像,希望打开通往内部的入口,破坏了雕像的面部,鼻子崩落,眉目莫糊,形成一种奇特的“笑容”,每当风沙弥漫、日影昏暗的时候,出现一种朦胧的神秘感。
它至今已有4500多年历史。
2.承上启下.设疑导读与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的?两河流域和印度的古代文明各有什么特点?现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。
(安排学生阅读/ 5全文,作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习)【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课 1.金字塔的国度学生阅读第7页至第8页的内容及其相关历史资料,在现有条件下获取知识的有效信息,讨论并回答下列问题:(1)请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料,思考回答:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?古希腊历史学家希罗多德“Egyptis ‘the gift of the Nile’”这句话,一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
在非洲广阔的土地上,尼罗河由南向北、倾泻而下,注入地中海。
它每年定期泛滥,不仅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于农作物生长,这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化。
(2)根据第8页“动脑筋”:今天,有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。
你怎样看待这个问题?谈谈你的理由。
本世纪以来,随着飞碟观察和研究活动越来越广泛,有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。
不过,有位叫戴维杜维斯的法国化学家,得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块,对它们逐个加以化验。
出乎意料的是,化验结果证明,这些石块由贝壳石灰石组成。
因为在这之前的考古活动曾证明过,人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术,所以戴维杜维斯推测,古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子,抬上或背上正在建造中的金字塔。
更出乎意料之外的是,他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。
这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。
(3)怎样评价金字塔?A.古埃及的国王(法老)们不仅仅满足于生前统治着人世,而且幻想死后复活成神,仍是阴间的统治者。
根据埃及的神话传说,只有保存好尸体,灵魂才有寄托的地方,才能复活。
因此,他们把尸体挖去内脏,浸以盐水等防腐剂,填以香料,然后用麻布裹紧。
这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。
金字塔便是存放木乃伊的地方,是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。
建筑雄伟/ 5壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像,其目的就在于使人们相信,国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的,企图以此震慑人民的心灵,维护奴隶主专政。
B.建筑金字塔,耗费了大量的人力和物力。
金字塔是人类建筑史上的奇迹,是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。
同时,金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶,它给古埃及人民带来了无尽的苦难。
2.新月沃地孕育的古国(1)要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图,根据下列问题在图中和课文里作出标记:“新月沃地”指什么地方?哪些古代居民在此生活过?亚洲西部有一条弧形的狭长地带,有人称它为“新月沃地”。
从地图上看,这条狭长地带形似一弯新月,土地又很肥沃,因此得名。
古代,在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。
苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部,那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流,称为两河流域,是人类文明的又-摇篮。
腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。
腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。
他们以航海和经商著称,还在海外建立了一些殖民地。
在地中海东岸巴勒斯坦一带,希伯来人建立过统一的国家。
这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。
数百年后,以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。
从此,希伯来人逐渐流散到世界各地,被统称为犹太人。
(2)两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?定期泛滥,水退后留下肥沃的淤泥,便于农业种植,为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。
(3)两河流域人类文明产生的过程中,最早的奴隶制城市国家是什么人建立的?请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。
幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右出现奴隶制小国,建立者是当地的居民苏美尔人。
公元前19世纪到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。
当地居民,无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利人从此都称为“巴比伦人”。
古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。
他统一了两河流域,使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。
其中,最伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。
/ 5(4)指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》此图展示的是石柱的浮雕部分,表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖,图中人像坐着的是太阳神沙马什,他手里握着的是“权杖”,站在太阳神面前的就是汉谟拉比。
下面的文字共约8000字,分为序言、正文和结语三部分。
这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定,比较全面地反映了古巴比伦的社会情况,说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。
1.古代印度的种姓制度(1)结合第10页地图《古代印度》,说出古代印度的地理范围。
古代印度文明在历史上称为“印度河文明”,因这一文明最早发现于阿拉伯,也称“阿拉伯文明”。
这一文明顾名思义,发源于印度河流域,位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲,所以很多文化遗址今天已不在印度境内,而在巴基斯坦境内。
在历史上,这两个国家以及尼泊尔、孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。
(2)结合第11页插图《印度河流域古城遗址》,说出印度河流域的自然条件。
它由北向南蜿蜒注入阿拉伯海。
夏季,上游的喜马拉雅山积雪融化,河水泛滥,两岸水源充足,土地肥沃,为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。
(3)印度文明最早兴起于什么时候?约公元前2500年。
(4)后来古代印度的本地居民被什么人征服?来自中亚自称雅利安人,意为“出身高贵的人”。
/ 5(5)配以课件演示动画,指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。
要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息,讨论回答下列问题:A.种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造的?在雅利安人扩张过程中,古代印度当地居民或被征服,或被赶走,雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。