第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）

第2课大河流域-----人类文明的摇篮（5篇范例）第一篇：第2课大河流域-----人类文明的摇篮第2课大河流域-----人类文明的摇篮学习目标1、通过本课的学习,使学生了解大河流域人类文明的历史.包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史。

2、通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

学习重点金字塔的建造、汉莫拉比法典学习难点1、古代文明为何产生在大河流域2、对印度种姓制度的认识学习方法:1、自主学习，发现问题，大胆质疑，合作探究。

通过分析课文理解为什么说埃及是尼罗河的馈赠2、合作解决问题：怎样理解印度的种姓制度学习过程一、预习与交流学生看书，回答下列问题。

1,约从公元前（）年开始，尼罗河两岸陆续出现奴隶制国家。

约从公元前（）年，初步统一的古代埃及国家建立起来。

2,亚洲西部有一狭长地带形似一弯新月，土地肥沃，因此有“”之称。

3，公元前3500年以后，（）人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。

公元前18世纪，古巴比伦王国国王（）统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。

4，约公元前（）年，印度河流域开始出现一些小国，后来雅利安人先后在（）河流域和（）河流域建立起奴隶制国家。

二、课堂合作与探究1、、金字塔的国度2、古巴比伦王国3、古代印度和种姓制度三、课堂小结1，尼罗河流域文明产生：前3500年。

同一国家：前3000年权力象征：金字塔。

强盛：公元前15世纪成为地跨亚非的军事帝国。

灭亡：公元前6世纪被波斯灭亡。

2，两河流域：文明产生：公元前3500年。

国王：汉莫拉比，统一两河流域，制定《汉谟拉比法典》3、印度河流域和恒河流域：文明产生：公元前2500年。

雅利安人的等级制度：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

四、布置作业1．成为古代埃及文明标志是（）①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典A①②B①③C②③D①④2．统一的古代埃及建立于（）A．公元前3500年B．公元前3000年C．公元前15世纪D．公元前6世纪3．古代埃及发老权力的象征是（）A、狮身人面像B、空中花园C、木乃伊D、金字塔4．最早在两河流域建立国家的是（）A．苏美尔人B．阿卡德人C．非尼基人D．西伯来人5．两河流域的两河是指（）①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河A．②③B．④⑤C．①⑤D．①④6．古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在（）A．公元前3500年B．公元前19世纪C．公元前18世纪D．公元前16世纪7．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是（）A．希腊人B．苏美尔人C．波斯人D．雅利安人8．在引导的种姓制度中被征服者属于（）A．婆罗门B．刹帝利C．首陀罗D．吠舍9．古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为（）A．最早出现了人类B．对世界文化贡献最大C．拥有建筑奇迹D．最早进入了阶级社会10．对“埃及是尼罗河的赠礼”理解不正确的是（）A．在尼罗河畔建立古埃及B．尼罗河孕育了古埃及文明C．尼罗河与读埃及的诞生息息相关D．尼罗河为古埃及人提供了生存环境第二篇：《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1《大河流域——人类文明的摇篮》参考教案1 教学目标知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。

教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典。

教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度的种姓制度。

教学过程【自主学习案】一、导入新课 1．“导入框”的学习组织阅读第7页“导入框”图文，完成下列活动：（1）亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？埃及、两河流域、印度、中国。

（2）学生介绍有关狮身人面像的知识。

希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。

它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。

在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。

据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王守护陵墓。

在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。

石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长达6米。

除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然巨石雕成的。

1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目莫糊，形成一种奇特的“笑容”，每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。

它至今已有4500多年历史。

2．承上启下．设疑导读与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。

（安排学生阅读/ 5全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）【课堂导学案】二、组织学生学习和探究新课 1．金字塔的国度学生阅读第7页至第8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：（1）请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？古希腊历史学家希罗多德“Egyptis ‘the gift of the Nile’”这句话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。

在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下，注入地中海。

它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。

尼罗河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。

（2）根据第8页“动脑筋”：今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。

你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。

本世纪以来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。

不过，有位叫戴维杜维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。

出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。

因为在这之前的考古活动曾证明过，人类在几千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。

更出乎意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。

这缕头发可能就是古埃及人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。

（3）怎样评价金字塔？A．古埃及的国王（法老）们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者。

根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。

因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。

这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。

金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王死而“复活”后的“永世的城堡”。

建筑雄伟/ 5壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像，其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民的心灵，维护奴隶主专政。

B．建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。

金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。

同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。

2．新月沃地孕育的古国（1）要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里作出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？亚洲西部有一条弧形的狭长地带，有人称它为“新月沃地”。

从地图上看，这条狭长地带形似一弯新月，土地又很肥沃，因此得名。

古代，在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和希伯来人。

苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行奔流，称为两河流域，是人类文明的又-摇篮。

腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西部、地中海东岸的“中东”地区。

腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。

他们以航海和经商著称，还在海外建立了一些殖民地。

在地中海东岸巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家。

这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。

数百年后，以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。

从此，希伯来人逐渐流散到世界各地，被统称为犹太人。

（2）两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？定期泛滥，水退后留下肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。

（3）两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。

幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏美尔人。

公元前19世纪到公元前16世纪处于古巴比伦王国时期。

当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利人从此都称为“巴比伦人”。

古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉谟拉比。

他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。

其中，最伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。

/ 5（4）指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太阳神面前的就是汉谟拉比。

下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。

这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比伦的社会情况，说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。

这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。

1．古代印度的种姓制度（1）结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度的地理范围。

古代印度文明在历史上称为“印度河文明”，因这一文明最早发现于阿拉伯，也称“阿拉伯文明”。

这一文明顾名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲，所以很多文化遗址今天已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。

在历史上，这两个国家以及尼泊尔、孟加拉等国都属于古代印度的地理范畴。

（2）结合第11页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度河流域的自然条件。

它由北向南蜿蜒注入阿拉伯海。

夏季，上游的喜马拉雅山积雪融化，河水泛滥，两岸水源充足，土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。

（3）印度文明最早兴起于什么时候?约公元前2500年。

（4）后来古代印度的本地居民被什么人征服？来自中亚自称雅利安人，意为“出身高贵的人”。

/ 5（5）配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。

要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：A．种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？在雅利安人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆的主要居民。