小学美术_搭建框架教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书美术五年级上册（湘教版）第4课
《搭建框架》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1、掌握用牙签、橡皮泥（彩泥）之类的材料搭建框架的方法和技巧。

2、激发学生对空间概念学习的兴趣。

3、通过分组学习、共享材料，培养学生的团队合作意识。

教学重点：
掌握用牙签、彩泥（橡皮泥）搭建框架的方法和技巧。

教学难点：
搭建框架的方法和技巧。

教学准备：
多媒体课件、微视频、彩泥（橡皮泥）、牙签。

教学过程：
课前热身：
师：在上课之前，我们先进行一场有趣的比赛——搓泥球。

1、宣布比赛规则：
（1）以小组为单位，分工合作，将彩泥（橡皮泥）搓成直径为1厘米左右的圆球。

（2）数量多的组别为优胜组并介绍经验。

（3）时间为一分钟。

2、请每个组派代表告诉大家“你们组搓了多少个泥球？”。

师：短短的一分钟搓了这么多，老师很惊讶，你们是怎么做到的？来介绍一下经验好吗？
对，这就是合作的力量。

人常说，团结起来力量大，相信在后面的学习中，大家一定会合作的更好。

一、欣赏激趣
师：同学们，这节课我们继续学习第四课《搭建框架》。

（板书课题）
通过上节课的学习，相信大家都已经知道了什么是框架？对，框架就是由若干梁和柱连接而成的，能承受垂直和水平荷载的平面结构或立体结构。

在上节课我们还利用一次性筷子、塑料管等线材自己设计并动手搭建了漂亮的果篮.
今天老师就带大家一起去比利时，去看看著名工程师瓦特凯恩的作品——比利时原子球博物馆。

数数看，上面有几个球？（9个）视频导入
这座博物馆的特别之处就在于它是典型的利用点、线连接搭建而成的框架建筑物。

这9个金属球就是框架的固定点，26根空心骨架就是框架的支架线。

（板书：点、线、固定点、支架线）
这节课我们就用刚才比赛所搓的泥球做固定点，用牙签做支架线来搭建属于你自己的框架作品。

有信心挑战自己吗？有信心挑战比利时著名工程师瓦特凯恩吗？
二、自主尝试
1、小组合作搭建一个简单的三角锥体或立方体。

师：现在请同学们小组合作，利用手中的泥球（固定点）和牙签（支架线）来尝试在硬纸板或垫板上搭建一个简单的三角锥体或立方体。

（注意：第一，只能搭建一个三角锥体或立方体；第二，时间上有要求哦，还是一分钟。

）
2、完成的小组展示作品。

3、没有完成的小组，遇到了什么困难？谁能帮帮他们？
师：泥球的大小一定要合适，不能太大，也不能太小。

牙签插入泥球的长度要适中，不要出头，然后用手指将泥球压紧，这样你的作品不容易散架。

三、示范点拨
1、视频示范。

师：是啊，要想让自己的作品更牢固，更美观，更有创意，首先要有正确的方法，看看老师是怎样搭建的？
播放微视频：
A、准备统一的“固定点”和充足的“支架线”。

B、在垫板上组合自己喜欢的平面形。

C、在平面形的基础上朝纵向、横向进行添加发展，使其变成简单的立体形，然后继续添加，就会成为复杂的立体形。

（板书：平面形——简单的立体形——复杂的立体形）
2、欣赏分析。

师：大家看明白了吗？难吗？除了老师刚才给大家搭建的这些以外，复杂的立体形还有好多好多，可以是这样的……（课件）
师：总之，所有的框架，不管是简单的，还是复杂的，都是由不同的几何体外形搭建而成的，其中三角形结构是最稳定的。

四、合作体验
小组合作搭建作品，教师巡回指导。

师：想动手试一试吗？现在就请同学们利用橡皮泥与牙签之类的材料，搭建一件框架结构的作品，我们来看看哪个小组合作的最愉快，搭建的最成功、最富有创造性。

五、评价总结
1、展示作品，学生自评。

师：看到大家兴致这么高，老师打心眼里高兴。

哪个小组愿意把自己的合作成果展示给大家？能给大家讲讲你们的合作过程吗？
2、教师总评。

六、拓展升华
师：看了你们的作品，老师真是自叹不如，小小年纪奇思妙想，创意无限，也许将来的你就是中国“埃菲尔铁塔”的设计者，中国古建筑中常用的一种节点工艺榫卯结构，也是中国的一项伟大的发明，距今有7000多年的历史，上海世
博会中国馆的建筑结构就是榫卯结构的典范。

老师相信只要认真观察、仔细研究、勤于动手动脑，更为优秀的框架作品、框架建筑一定会在你的手中诞生。

板书设计：
第4课搭建框架
点线
固定点支架线
平面形立体形
平面形——简单的立体形——复杂的立体形
学情分析：
小学五年级的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。

能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。

效果分析：
我本着“师为导，生为本”的教育理念，遵循五年级学生的身心发展规律，从生活入手，培养了学生的创作能力，鉴赏能力，动手能力。

在这样一节有趣的课中，我和学生们共同分享了创作的快乐，感
受了美术教育独特的魅力。

《搭建框架》教学反思:
本节课开始我给学生展示了具有框架结构的一些图片，让学生在欣赏著名的框架结构建筑：如原子球博物馆等，从而认识框架。

使学生对框架结构有一个感性的认识。

然后再提出问题：“这些框架结构建筑都具有什么特点？”，当学生有困难的时候，又启发他们想象，如果把这些框架结构改成实体的结构会怎样。

这样，学生可以加深对框架结构的认识。

在学生实际操作时，有的小组的正方体框架有点歪斜，没有保证棱长都相等，然后再加固后，就自然而然在测试中显得不牢固，输给其他小组。

所以在学生进行制作前一定要进行指导和强调，增强操作的有效性。

考虑到材料的可操作性，带太空泥和牙签是最方便的。

太空泥可塑性强，可以轻松的被捏成各种形状，风干后不会干裂，利于保存。

利用太空泥团成球体，牙签做线，点与线结合变成一个个面。

这个面有时候是三角形的，有时候是正方形的，也可以发挥想象变化成各种规则或者不规则的形状。

总的来说整节课学生的思维还是比较活跃的，达到了培养学生的动手能力的目标，又培养了学生动脑的能力。

同时增强了学生之间的团结协作精神。

达到了寓教于乐之目的，在此基础上既巩固了知识又培养了能力，使学生的综合素质全面提高
《搭建框架》教材分析：
框架指的是由若干梁和柱链接而成的，能承受垂直和水平荷载的平面结构或空间结构。

梁伟横线材，柱为竖线材。

将横竖线材链接起
来即搭建框架。

本课学习活动一搭建果篮或物品篮，基本以横线材的重叠来构成框架，线材之间的链接方法以胶黏为主。

学习活动二搭建立体造型，以横竖线材的组织穿插来构成框架，线材之间用橡皮泥团连接。

搭建的线材多种多样，本课主要是运用生活中常见的筷子、牙签、树棍等材料进行搭建，旨在调动学生已有的生活经验，让学生在想想做做中理解立体造型的体面转折，对立体造型所创造的空间结构产生探索兴趣。

《搭建框架》评测练习
1、像这样骨架式的构造在建筑学上叫做（框架结构）它的优点是（既省材料又坚固）
2、建筑物的框架结构最基本的形状是（三角形）和（四边形）
判断题
1、三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性最好。

（×）
2、三角形的结构比较容易倒。

（×）
3、三角形框架与正方形框架相比，具有省材料、更坚固的优点。

（√）
《搭建框架》课标分析
美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”，从新课程划分的四个学习领域中，《搭建框架》一课属于“设计•应用”学习领域，在活动方式上既强调体现设计的创造意识，又要具有特定的功能性特点，这特点决定了该学习领域所涉及的内容较为广泛，同时又与生活紧密相关。

“设计•应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。

设置“设计•应用”学习领域在于培养学生形成设计意识和一定的动手实践能力。

因此，作为美术教师在进行教学设计的时候就一定要注意多从学生实际生活出发，让他们参与那些自己的生活经验和实际感受有联系的活动，并要求学生将所学的知识、技能应用与对这些事物的感知、理解和表现之中。

美术课不等于画课，这个观点已经被越来越多的人接受。

应当从小培养学生的设计意识，在孩子们的早期生活时，教会他们按照美的规律去设计，学会自己布置房间，合理的布局构成美感，生活中处处需要设计。

让从小学会动手做，十分重要。

让学生接触材料，接触工具，动手做出简单的框架作品。

从小培养学生的设计意识，对于提高未来人才素质，培养创新精神和实践能力具有重要意义。