《两只鸟蛋》评课稿

两只鸟蛋教学片段及其评析精品奉献

第 2 页 两只鸟蛋教学片段及其评析精品奉献

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《两只鸟蛋》教学片段及其评析

人教版实验教材小学语文第二册《两只鸟蛋》的教学片段如下：

师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）

师：现在，请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听，好吗？

（学生找自己的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）

生：我最喜欢第一节。（读）

师：他读得怎么样？

生：他读得很流利。

生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。

生：不，我觉得要读重点儿。

师：那就按自己的想法再读一读。

（两人分别读这句）

师：你们还想评一评吗？

生：他没有把“真好玩”感觉读出来。

师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节２

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第 4 页 生：大大的苹果。

生：苹果甜甜的。

师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？

生：方方的桌子。

生：铅笔细细的。

生：红红的国旗。

生：我家里有大大的电视机。

生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。

师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）

师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。

生：学校门前有一条长长的小路。

生：花坛里的花红红的，美丽极了。

生：我们学校有高高的楼房，可气派了。

生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！……

[评析］

教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的部分反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生

《两只鸟蛋》观课报告

《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。这篇课文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。陈老师的教学是启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

看完陈老师的这节课，我感到收获颇丰，下面谈谈我的感受：

一、教学环节设计合理

她能根据小学低年级学生的心理特点来设计教学，整堂课充分体现学生的主体性。对于难理解的词语和句子，教师通过让学生运用肢体语言或情境表演来加深理解。图片展示，鸟声的播放，非常生动形象，意味深长。能激发学生学习语文的的兴趣。使学生寓教于乐，同时情感也得到了升华。

整堂课气氛活跃，达到了预期的教学目标，课中教师对教学的节奏掌握较好，松紧、快慢、抑扬顿挫掌握得较合适。教师没有包办，学生学习的积极性很高。

二、初步感悟，生字词认读、识记

识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。教学中，孙老师让学生先借助拼音读课文，再读带拼音的词语，去掉拼音读，再识生字。对于词语的理解，采用“做动作”“看图片”等多种方法来理解。 在识记生字时，陈老师注意教学生学习识字方法：“加一加”“减一减”“换一换”。

针对本课生字有三个提手旁的特点，还将生字进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，效果很好，学生积极性很高。 在教学新的偏旁时，教师做了很好的示范，并留给了学生自己练习的机会，对书写得比较好的作品进行了展示、交流。最后采用“送鸟蛋回窝”的方式对生字加深记忆，学生参与非常积极。

三、加上动作朗读，体会人物心理活动。

鸟和人类是好朋友，“遇到这种情况，我们要怎么做？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，在背诵上是难点，宋老师就和孩子边做动作边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助学生背诵呢。

《两只鸟蛋》教学反思（精选5篇）

《两只鸟蛋》教学反思1

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。

这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强学生的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。

按照学生的认知发展的规律和课程的结构特点，上课伊始我准备了两只鸡蛋(在准备时也曾考虑用鹌鹑蛋，毕竟鹌鹑也是鸟，而且能让学生更能体会鸟蛋“小小的”这一感受，后来觉得蛋太小，用了鸡蛋代替，现在想想是不合理的，既然是让学生感受体会课文，那就应该尽可能的.遵循课文)，让学生通过亲自摸一摸，创设一定的情境，来激发学生求知欲望，从而得到很好的效果，学生的积极性很高。

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。这就要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入文本，设定符合学生的生理和心理特点的，能唤起他们的想象能力，激发他们的学习兴趣的环节，进而在教学中，我通过引导学生听录像，表演等方式激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

在教学教学中，我觉得在指导朗读的过程中，我能充分调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生自由读、示范读、分组读、同桌表演读等方式，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情，所以在结束课的最后让学生再次朗读时，基本达到了预期的教学效果。周卫华老师在评课时充分肯定了我们班学生的朗读水平，她说:“书写和朗读是无法造假的，从学生今天的朗读可以看出老师平时对学生朗读的训练……”我觉得这是对我们的最大的鼓励。

我觉得这节课还需要改进的是：

一、每一环节的过渡还不够自然连贯，这需要在今后的教学中加强锤炼。

两只鸟蛋教学设计和反思

教材分析：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的 小诗里， 我们能看到孩子在母亲的启发下， 幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱， 对生命的 珍爱以及对大自然的热爱。 当孩子把目光投向高远的蓝天时， 孩子看到了小鸟的明天， 我们 看到了人类的希望 —— 人与自然要和谐相处！ 学情分析：

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反 复诵读中， 进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美， 从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文 中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 教学理念：

本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习 过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程， 我想注重培养学生的语文实践能力， 而培养 这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。 因而， 在设计两只鸟蛋这 课时，我注意让学生更多地直接接触教材， 包括利用自 读、互读、、配乐读来完成这一目的， 我还通过想象、 感受、 课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一 目的。

教学目标：

知识与技能 ：

1、认识 “蛋、取 ”等 12 个生字，会写 “听、唱 ”等 6 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法 ：

引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。

情感态度与价值观： 教育学生珍惜生命，怜惜生命，通得鸟类是人类的好朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 ：

识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

“焦急、仿佛 ”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感

教法与学法：

教法： 根据教材及学生的特点， 我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依 赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象， 更有利于学生思考问题。 因此，我 将遵循直观性、 抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、 生字半扶半放的教法，充 分体现教师为主导，学生为主体的 “双主 ”活动。