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《今别离》教学设计
1知识与能力
整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用；运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；学会抓关键词，对比鉴赏诗歌。 2过程与方法
通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。 3情感态度和价值观
激发自我情感表达、书写诗歌的热情。 教学重点
以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。 教学难点
分析黄遵宪诗歌的局限性，培养学生对比鉴赏诗歌的能力。
教学过程
知识链接 |1.作者：黄遵宪(1848年4|月27日|-1905年3月28日)汉族客家人，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。
黄遵宪出生于广东嘉应州，1876年中举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南按察使，助巡抚陈宝箴推行新政。
工诗，喜以新事物熔铸入诗，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，有“诗界革新导师”之称。被誉为”近代中国走向世界第一人”、“诗界革命的一面旗帜”。
其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。黄遵宪的作品有《人境庐诗草》、《日本国志》、《日本杂事诗》等。晚清“诗史”
2.离别诗歌感情?依依惜别的感伤之情?体贴入微的宽慰?前路珍重的殷勤祝愿 4前途艰险的担忧⑤坦陈心志的告白⑥积极奋发的勉励 ⑦各向天涯的愁绪与思念
3归纳送别诗常见意象：
时间类意象：夕阳、晚风、月亮、西风 空间类意象：长亭、古道、山、南浦 习俗类意象：柳、酒 其它意象：草、水、梦 4、情感类别
共同情感：离别时朋友间的依依不舍的留念
个性情感：离别后对朋友的思念、关切与牵挂；自己内心的孤独、落寞；对朋友的宽慰与鼓励；表达诗人的志节；抒发人生感慨。 教学过程
一、导入：爱国诗
《赠梁任父同年》：寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。 二．赏析诗歌 1.正字音
《将进酒》教学设计
授课教师：涟源一中陆佳美
教学目标：
1. 因声求气，吟咏诗韵。
2. 理清诗歌中诗人情感变化的线索。
3. 通过朗读感悟诗歌情感内容，再通过对诗歌情感的深层体会提高朗读水平。
教学重、难点：
领悟诗人的复杂情感。
教学步骤： 一．导入
在中国文学史上，诗与酒相从相随，似乎有一种天生的缘分，这种缘分在我们唐代大诗人李白的身上表现得尤为突出。也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”。今天我们来共同品尝李白的这一坛美酒——《将进酒》。
二．解题
关于“将”的读音，我们读过“jiāng”、“jiàng”，很少有“qiāng”,很少不代表没有，我们在《诗经.氓》中见到过“将子无怒，秋以为期”，这里“将”的读音为“qiāng”，解释为“请”。那么题目的意思就是“请你喝酒”，这是一首劝酒歌。
三．背景介绍
这首诗歌距离诗人被赐金放还已达八年之久，在这个时期他跟他的朋友岑勋曾多次应邀到嵩山另一个朋友元丹丘家里做客，在这里他们饮酒赋诗，借酒放歌，抒发情怀。
四．整体感知
（一）由老师范读，同学们在听的过程中注意体会诗歌中的节奏变化、韵律变化以及情感变化。
（二）理清情感思路，这首诗的最大特点是它的情感变化是曲折的，让同学们通过朗读，感受作者的这种情感变化。 （三）学生默读，根据划分的层次来用一到两个字的词语来概括出诗人的情感，教师适当引导。
五．总结
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲——欢——激愤——狂放，而这所 有的情感最后都落脚到一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨激愤，因愁而狂放失态。 ||||
|学案：
教学目标：
1、探析“杜鹃”意象的情感内涵
2、构建意象情感内涵探析的模式(构建重要意象情感内涵体系)
【预习导入】
贺新郎·别茂嘉十二弟
辛弃疾 绿树听鹈鴂( tí jué)，更那堪、鹧鸪声住②，杜鹃声切③。啼到春归无寻处，苦恨芳菲都歇。算未抵④、人间离别。马上琵琶关塞黑⑤。更长门翠辇辞金阙⑥ 。看燕燕，送归妾。
将军百战身名裂⑦。向河梁、回头万里⑧，故人长绝。易水萧萧西风冷⑨，满座衣冠似雪。正壮士、悲歌未彻。啼鸟还知如许恨⑩，料不啼清泪长啼血。谁共我，醉明月？ |
【注】①题下自注：“鹈鴂、杜鹃实两种，见《离骚补注》”。鹈鴂，指伯劳。
②鹧鸪：鸣声凄切，如说“行不得也哥哥”。
③杜鹃：其声哀婉，如说“不如归去”。
④未抵：比不上。
⑤马上琵琶：用王昭君出塞事。
⑥“更长门”句：用陈皇后失宠事。
⑦将军：引用汉武帝时李陵。
⑧“向河梁”句：引用李陵别苏武事。
⑨“易水”句：引用《史记·刺客列传》中荆轲刺秦王事。
⑩如许恨：像上面的许多恨。
【白话】听着绿树荫里鹈鴂叫得凄恶，更令人悲伤不已。鹧鸪鸟“行不得也哥哥”的啼叫刚住，杜鹃又发出“不如归去”悲切的号呼。一直啼到春天归去再无寻觅处，芬芳的百花都枯萎，实在令人愁恨、痛苦。算起来这桩桩件件也抵不上人间生离死的痛楚。汉代王昭君骑在马上弹着琵琶，奔向黑沉沉的关塞荒野，更有陈皇后阿娇退居长门别馆，坐着翠碧的宫辇辞别皇宫金阙。春秋时卫国庄姜望着燕燕双飞，远送休弃去国的归老（春秋时卫庄公之妻庄姜，“美而无子”，庄公妾戴妫guī生了完，庄公死后，完继立为君。州吁作乱，完被杀，戴妫离开卫国。《诗经·邶风》的《燕燕》诗，相传即为庄姜送别戴妫而作）。
汉代名将李陵身经百战，兵败归降匈奴而身败名裂。到河边轿头送别苏武，回头遥望故国远隔万里，与故友永远诀别。还有荆轲冒着萧瑟秋风，慷慨悲歌无尽无歇。啼鸟若知人间有如此多的悲恨痛切，料想它不再悲啼清泪，而总是悲啼着鲜血。如今茂嘉弟远别，还有谁与我饮酒共醉赏明月？
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《今别离》教学设计
安徽省池州市东至县大渡口中学
胡久香
教学目的
1、知识与能力
整合离别诗的常见意象，了解离别诗的意象特点和作用；运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；学会抓意象和表情感的关键词，比较鉴赏诗歌。
2、过程与方法
通过对意象与意境的解读体会黄遵宪诗歌革新的精神。
3、情感态度和价值观
激发自我情感表达、书写诗歌的热情。
教学重点
以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上的新意。
教学难点
比较同题材诗歌，培养学生比较鉴赏诗歌的能力。 教学方法
吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 ，学法设计， 问题探究法等
教学时间
一课时
教学设想
1、播放歌曲视频《送别》，快速把学生带入别离的情境，给学生以美的熏陶。
2、试玩飞花令。利用联想，回忆学过的写离别的诗，活跃课堂气氛，如《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《雨霖铃》，但通过玩飞花令的形式完成。
3、再通过找意象，整合离别诗的意象特点和作用。
4、比较李叔同的《送别》柳永的《雨霖铃》和黄遵宪的《今别离》的意象、情感和手法，运用吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 ，学法设计， 问题探究法等解决教学重难点。
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5、最后女生合唱《送别》，全班齐读《今别离》，再次感受诗歌的美和作者的创新。
教学过程
一、营造气氛
1、设置情境——体验离别情 播放李叔同《送别》的歌曲视频。 感觉它的曲调怎样？——悲伤。
“悲莫悲兮生别离。”“黯然销魂者，惟别而已矣。”梁实秋说，遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，通讯落后，往往一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱支骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。因为“一别心知两地秋”“中间消息两茫然”，所以离别的场景往往凄婉哀伤，悱恻动人。让我们回忆一下，还有哪些写离别的诗或含“别”的诗句
2、吟唱比赛——试玩飞花令
把班上学生分成两大组，让学生联想读过的离别诗，并吟唱出来，看哪个组吟唱得多。如李叔同的《送别》王维《送元二使安西》柳永《雨霖铃》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
