四年级语文下册第18课《永生的眼睛》课文原文
我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。
当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”
“当然可以。”父亲痛快地回答。
我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
“琳达，”父亲坐在我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了，身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接来同住。父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”
我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。
父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。”在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
课 时 计 划
（1）
课 题 18．永生的眼睛
（二）
目 标 1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
（三）
教
学
设
想 重点设计 1.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
2.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
难点设计 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教 具 多媒体
课时设计 一课时
教法设计 情境式教学
学法设计 自主学习
（四）
教
学
过
教学过程：
1.教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
（投影出示）
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
2.看了这两段资料，心中有什么话要说？
引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
熟读精思，探究文本
1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后程
一定会对器官移植产生新的看法。
2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
年级 四 科目 语文 “诗言慧思”教学模式教学设计
教材 人教版新课标教材 课题 18、永生的眼睛
课型 独立阅读课 计划课时 1课时
教
学
目
标 知识与
技能
1． 学习本课生字。积累本课词语。
2． 有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3、有感情地朗读课文。
过程与
方法
创设情境，自主学文，整体认知，以读悟理。
情感态度与
价值观
体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。
教学
重点
引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教
学
难
点 理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学
准备
多媒体，课前收集有关让生命永生的资料。
板
书
设
计
18、永生的眼睛
父亲、母亲
琳达
温迪
……
教学
过程 一、 谈话导入新课
同学们，人们都说：眼睛是心灵的窗户。可是，生命是有限的，当灾难降临的时候，我们心灵的窗户也许有一天会突然关上，这时候，怎样让眼睛获得永生呢？这就是我们今天要学习的第18课《永生的眼睛》。（板书课题，学生朗读课题）
过渡：读了课题，你有什么想说的？有什么想问的？
紧紧围绕学生提出的问题进行课文的初步感知。
二、 初读课文，了解文章大意。
１、让学生自由读课文，结合自己的预习，在小组里交流一下自学到的知识。（小组交流：由小组长安排组员里每个学生的分工，如谁负责带读生字，说说容易读错或容易写错的生字；谁负责说词语解释；谁负责说近义词、反义词……）
2、说说课文是讲了一件什么事？
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
3、文章的人物有谁？板书：琳达 父亲 温迪
4、他们对捐赠角膜这件事的态度分别是怎样的？
（1）14岁的琳达的表现怎样？（除了说话，还有什么动作？生气了，只是生气吗？）从哪里看出来？（学生板书：哭喊） 为什么？（她不理解、不明白父亲的做法。）
18\永生的眼睛 二次备课
知识目标:认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。
学习多音字：给。
能力目标:通过多种办法，解决不理解的词、句。
情感目标:读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学课时:二课时
教学准备:课件
教学过程:
一、课前谈话：
同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。
二、情境入课：
前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。
三、读课文，学生字、感知语言：
1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。
2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。
3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。
4、指名到黑板上写生字。
