中班语言说课稿精选

第 1 页 共 19 页 中班语言说课稿精选 中班语言说课稿（精选篇1） 一、说教材 《纲要》中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的本领是幼儿园体验表达领域中的紧要目标。故事作为一种文学形式，充分童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为紧要形式的教学活动，不但能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听闻本领。故事《聪颖的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自身的聪颖才略应付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知识、本领、情感三方面的目标：

1.理解故事的紧要内容，感受故事有趣味味的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2.乐观参加活动，大胆表达自身的想法。 3.懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。 第 2 页 共 19 页

三、说活动准备 《聪颖的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰，乌龟的手偶。

四、说活动重难点 通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮忙幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮忙幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。

五、说教法 《纲要》中指出：老师要成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活动中老师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采用了适合的方法组织教学：

1.演示法：是指老师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮忙他们获得确定的理解，从而使幼儿对故事的内容有确定的了解。 第 3 页 共 19 页

2.启发提问法：幼儿的思维活动需要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和快捷性。

3.叙述法：通过生动形象地叙述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮忙幼儿树立简单的是非观念实现教育目的。在叙述故事的过程中，依据需要，我注意掌控语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的更改，采用不同的音质来叙述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。

另外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求实现科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一、

六、说学法 通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听闻本领贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的本领。

七、说活动过程 依据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。 第一环节，老师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参加活动的兴趣。

第二环节，老师运用课件演示法，引导幼儿逐幅察看课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。 第 4 页 共 19 页

第三环节，老师运用课件完整地叙述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。

本次活动后，我还准备进行以下延长活动： 将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿叙述和表演。 八、说活动反思 “不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老师和孩子的互动提问后，有一些孩子乐意乐观举手回应老师的提问，这些孩子一般开朗、外向、爱好举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号老师能及时捕获，并乐此不疲地与其进行沟通互动；但也会有一些孩子内向、安静、胆小、很少举手，这样的孩子老师比较容易忽视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也常常会由于老师的忽视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但确定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓舞他们乐观举手。

当然对那些爱举手，能乐观回应老师的孩子，我们也要鼓舞、保护孩子的乐观性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，机会让给别的小伙伴吧。”“让他先说，你来增补好嘛。”老师只有承 第 5 页 共 19 页

袭平等回应的观念，每一个孩子才略和老师有乐观的互动。 中班语言说课稿（精选篇2） 一、说教材 《金色的房子》是一篇叙述小姑娘与小动物们友好相处的童话故事，故事语言自然、美妙，故事情节生动有趣味味，语句反复吟唱，极富感染力。这既易于幼儿掌握复述，又对她们有确定的新鲜感。这一方式，符合中班幼儿的思维特点，特别好的为幼儿接受。故事中反映的友好相处，与人共享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感。由于现在的孩子多数是独生子女，优越感强，常以自我为中心，社会交往时不懂得与人共享，友好相处，有时又甚感孤独。中班孩子他们的交往热诚日趋高涨，这时候给他们树立一个正确的、友善的交往情感态度，是十分有必需的。基于此，我设计了此次活动。

二、说活动目标 依据《纲要》《指南》精神，结合中班幼儿的年龄特点，我从认知、技能、情感态度三方面提出以下几个目标：

1、爱好听故事，能够理解故事内容。 2、能够复述故事中的重复对白。 3、教育幼儿同伴之间要友好相处，与人共享。 重点：理解故事内容。 第 6 页 共 19 页

难点：教育幼儿同伴之间要友好相处，与人共享。 活动准备：为了更好地服务于本次活动和完成活动目标、内容，我做了如下准备：1、PPT课件2、小姑娘与小动物头饰若干3、大挂图三、说教法、学法《纲要》指出：老师应成为幼儿活动的支持者、合、引导者，所以我紧要采用了以下几种教法：1、提问法2、叙述法3、讨论沟通法4、多媒体演示法。

依据孩子是学习的主人我采用了以下几种学法：1、察看法2、视听讲结合法3、模仿扮演法。

四、说教学过程 依据中班幼儿的年龄特点，结合幼儿园教育工作原则和本次活动目标，我设计了四大环节：

（一）逐一出示故事图片，料想故事内容。 这一环节，我没有按传统方法叙述，而是逐一出示故事图片，让幼儿大胆料想故事内容。给幼儿供应了一个想说、敢说、爱好说的环境氛围，发展了幼儿的口语表达本领。

（二）欣赏故事课件，初步理解故事内容。 这一环节，通过欣赏故事，让幼儿验证自身刚才的料想，对故事有一个初步的理解。欣赏完毕后，对幼儿进行简单的提问。欣赏故事课件时，不显现故事名字，让幼儿为故事命名。给幼儿供应了一个大胆想象、大胆表达的机会。 第 7 页 共 19 页

（三）分段欣赏故事，体验故事情感。 这一环节，出示大挂图，边讲故事边提问，重点引导幼儿说出重复语句，能用故事中的原话回答问题，为表演故事打下基础。

（四）扮演角色，复述故事。 请幼儿选择自身爱好的角色，戴上头饰，表演小动物与小姑娘的对话。

老师小结：小姑娘和小动物们一起在金色的房子里玩得多愉快呀！只有懂得和伙伴共享，才会获得更多欢快。我们小伙伴在日常生活中也要懂得与他人共享，在共享中收获欢快。

五、说活动延长 活动延长是课堂教学活动的拓展与增补，我为本次活动设计了两方面的延长活动：

1、家园共育：家长自动邀请孩子的好伙伴到自身家中做客，为孩子创造友好相处的机会。

2、区域活动：将角色头饰放在表演区，让幼儿自由表演。 教学反思： 《金色的房子》这一活动，我采用的分段叙述，帮忙幼儿理解故事，第一遍故事讲完，幼儿基本已经理解的故事的内容，第二遍是完整欣赏故事，重点的学说对话，由于故事中的小动物形象都很鲜明，语句比较短，有很多重复的地方，所以孩子接受的快，有几 第 8 页 共 19 页

位都能在叙述完第二遍以后完整复述故事了。接下来，老师与幼儿进行角色表演，学说对话的时候，孩子的乐观性特别高，都很乐意表现自身，都抢着说有点乱。在提升问题中，孩子已经能理解整个故事带来的含义了，大家都觉得小姑娘刚开始是不对的，她很小气，不让小动回回到家中中去玩，可是后来小姑娘又改正了，孩子都很愉快。我觉得在活动延长阶段，利用亮堂堂、热闹、一闪一闪等词语说一句话，效果较好，我班的葛福来同学表现得尤为突出。

中班语言说课稿（精选篇3） 一、说教材 1、教材分析 “小马过河”是一篇有趣味味的童话故事。故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话，以及“老马”的提示。最终，小马安全过河，并懂得了，遇到事情不能光听别人说，还要多想一想、试一试，这样才略够增长才略。

2、幼儿情况分析 中班小伙伴年龄都在4―5岁之间，语言表达本领较好，能依据老师的提示，完整的复述故事。

3、重点、难点 了解故事内容，知道为什么“老牛”说河水很浅，“松鼠”说河水很深。最终懂得其中的道理。