浅谈初中语文创新写作教学初探

浅谈初中语文创新写作教学初探　
张敏　
（河北省邯郸市馆陶县魏僧寨中学河北邯郸０５７７５０）　

【摘要】随着教育观念的不断深化，师生在教学中的地位是平等的说法越来越多地为人所接受。既然是地位平等，那么学生做到的，教师也应做　
到，学生写作文，教师也应参加，而且教师榜样式的亲自参与，会给学生以极大的鼓舞。　
【关键词】语文；创新；写作教学　

作文教学是语文教学中的重要组成部分，占语文能力考察的一半。它　
不仅仅是如何指导学生写好文章，更重在使学生养成积累运用语言的良好　习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，积淀和丰富必备的人　文素养，使其受用终身；因此，我们常说：教学生学写作文，实际上就是　在教学生学习做人。　１变革评估体系。改评点为赏识　传统的作文教学评估观念是保守的，受评估导向的影响，评估者多用　成人式的、作家作品的标准等审视学生作文，常常是求全责备，不敢给高　分，更无满分之说。这种观念认识的最终结果是挫伤广大师生的写作热情，　加剧了作文教学上的少慢差费。　我们知道，进行教学方法改革，必须要在根子上——考试评估方面做　文章。同样，要扭转作文教学这种低效的现状，也必须在评估方法上进行　改革：更新思想观念，从发展的角度看事物，认真领悟《语文教学大纲》　中有关“写作能力”方面的要求，并以此作为衡量学生作文水平高下的标准，　这样才能真正做到为作文教学“松绑”。试想，如果师生共同努力了多年，　但由于评估标准和措施失当，它的负面影响岂能带来教学上的优质高效，　这种被动局面又岂能轻易扭转。　由于观念更新和措施得力，极大地鼓舞了广大师生的积极性。教师们　以相当的精力不同程度地思考作文教学的方法，都极为关注学生写作素质　的培养与技术的提高。对口升学中，语文考试成绩也有了大面积大幅度的　提高。学术论文中就有三分之一的选题是有关作文教学问题探讨的，如思　维训练尝试、篇章结构指导、语言运用锤炼等等；课堂教学中，一定程度　上确保了作文教学的课时，一改过去用阅读教学冲挤作文教学的现象。　２师生共同体验写作实践甘苦　俗话说：你要知道梨子的滋味，就得亲自品尝。如果把这话放在作文　教学中，那就是教师也应亲自参与写作实践，与学生共同体验训练中的甘　苦。这实际上也是语文教师的一种强烈的责任意识。　随着教育观念的不断深化，师生在教学中的地位是平等的说法越来越　多地为人所接受。既然是地位平等，那么学生做到的，教师也应做到，学　生写作文，教师也应参加，而且教师榜样式的亲自参与，会给学生以极大　的鼓舞。教师亲自体察写作文章时主题立意的深浅、行文思路的畅通与阻　塞、字里行间的喜怒哀乐，无疑会为后期的讲评指导积累丰富的经验和充　实的材料。　在常规管理中，作为硬性任务，我们要求教师在学生作文的同时，自　己在黑板上写出一份同题作文。刚开始老师不理解，在执行过程中，逐渐　理清了教学思路，理解了学生硬写作文的苦衷，命题与要求更加合理，为　学生所喜闻乐见。师生教学相长，写作水平共同提高。　３加强思维训练。学习范文技法　作文教学是语文教学中的重点和难点，又往往是教学中的薄弱点。首　先，实行五天工作制后周学时５节的安排，使初中课表很难看到排在一起　的两节作文课。其次，作文教学不象阅读指导课那样有可供借鉴的模式和　
范例，加上教师认识的限制，很难在指导讲评时既注意深广度和整体性，　
又注意独创性和个性差异。甚至有教师拿不出合格的作文教案，作文批改　
的批语多是套话，缺少针对性。第三，由于训练不当，相当一部分学生缺　
少良好的学习习惯，存在审题障碍，腹中空无材料，每次作文只得回家“借　
鉴”作文选中有关内容，并且两三天也不能交出自己的习作。在个别学校个　
别教师中曾有过一学期无一次作文教学的怪现象，至于组织不得力、批改　
不及时、讲评缺乏针对性的状况就更不难想象。　
４抓好讲评环节。培养自评自改能力　
作文讲评是写作教学中的重要环节，其目的是引导学生认识自己作文　
中的优缺点，领会应该这样写而不该那样写，从中受到启发，得到提高。　
讲评的作用常常优于写作前的指导，它也是提高作文教学质量的一种有效　
方法。　
指导讲评要做到具有开放性，既注意突出重点，面向全体，又重视个　
性差异，具有很强的针对性，切忌平分秋色，面面俱到。讲评可以采用综　
合讲评、典型讲评、对比讲评和专题讲评等多种形式灵活运用。目前在作　
文讲评指导课上反映出的很多问题，还值得我们教师认真探讨解决的办法。　
作文讲评后要进一步引导学生学会修改，在改中提高，逐步形成能力。　
实际上，“改”对于提高写作能力的作用不逊于“写”，在修改过程中可以促　
进问题思考，使思想得到深化，同时，还可以培养严肃认真的写作态度，　
有助于克服马虎大意的毛病。不足的是，很多教师并没有利用这一环节进　

一
步加强训练。　
修改训练的最终目的是形成自评自改能力。要想达到这一目标，就需　
要教师转变角色，如学习魏书生老师创立的一系列有效方法，结合自身教　
学实践体验，有计划分阶段的训练和培养，让学生在修改实践中提高自身　
修养，增强审题立意、谴词造句的能力，逐步展示自己的思维品质。　
需要注意的是学生学会自评自改后，教师对学生的作文并不是放手不　
管，而是还要在这个过程中进一步关注学生的认识水平和修改能力，使之　
不断提高。　
生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，离开了生活，特别是学　
生熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活，作文训练就成了无源之水。目　
前由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围毕竟有限，再　
加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、　
语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。解决这些问题的最佳　
办法就是引进生活活水，使学生深入生活，不断增长知识，提高能力　
“为有源头活水来”，这是古人给我们的启示，也是今天作文教学对我　
们提出的挑战，让我们不断总结经验，在参与中思考和提高，为真正实现　
教学相长的最佳局面不停地探索。　

浅议初中快乐体育教学的实施　
闫海娜　
（河北省邯郸市馆陶县路桥中学河北邯郸０５７７５０）　

【摘要】在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各　
项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。　
【关键词】ｌ陕乐；体育；教学　

在课堂中，学生上体育课是怀着激动，渴望的心情来的，这里面包含着　
放松、发泄、忘我、放纵、尽兴的一种复杂的情感，希望体育课给他们提供　
这样一种环境、一个发泄自己情绪的机会，激情展示自己的一个场所，无拘　
无束在自我爱好的运动中享受快乐，心理上得到一种巨大的满足。然而，这　
些美好的愿望有时又常被来自社会、家庭、学校、老师，以及同学之间的有　
形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体　
育课也让他们失望，究其原因是传统体育课堂教学太过于生硬刻板。　
要改变传统体育的弊端，激发学生的兴趣，就可以实施快乐体育。所　
谓快乐教学就是以全面提高学生素质为目标，发挥学校教育的整体效应，　
使学生在快乐和谐的环境中健康成长。如何实施快乐体育教学呢？　
１建立和谐的师生关系．让学生喜欢上体育课　
体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于　
教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、　
恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。　
加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上　
得生动、活泼。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影　
响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心健康发展。可以看出情感　
是协调师生纽带和桥梁，是教学活动的主体。因此，只有师生情感融洽，　才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获　得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，　而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，　从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身　的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的　驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。　２教法多样。激发学生兴趣　教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重　要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新　教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动　学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符　合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气　氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏　或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。　从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用　游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，　学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自　优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。　

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