九年级数学微课9

基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

摘要：初中阶段的数学教学具有承上启下的作用，它承接了小学直观化的教学特点，同时又在向学生渗透数学抽象化的理念，引导学生由感性思维向理性思维过渡。所以，学好初中数学尤为重要，学生在初中阶段掌握的数学知识将会影响他们的一生，使他们受益无穷。基于此，以下对基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例进行了探讨，以供参考。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂构建；案例研究

引言

在新课改的背景下传统的教学方法已经不能满足新课程要求。它具有新颖、方便、针对性强、适合学生学习的特点。但是，有些教师仍然采用传统的教学方式，无法有效地利用微课，导致了学生在数学课堂上的听课效果。那么，在课堂上，老师到底应该如何运用这种方法呢？文章探讨了在初中数学教学中应用微课的应用，以其对教师有所帮助。

一、微课对提高初中数学教学效率的重要性

（一）突出教学主题，明确知识重点

利用微课进行数学教学可以改变以往传统课堂中教师按部就班，照本宣科而导致教学效率低下的情况。在使用微课时教师可以围绕每节课要讲授的重点知识对图片、视频等教学资源进行整合，使学生可以通过微课的学习，明确教学主题、把握内容重点，让教学活动和学习活动的指向性更加明确，从而真正实现教师“教”的效率与学生“学”的效率的双提高。

（二）实现学生全面发展的需要 初中数学具有一定的抽象性和逻辑性特点，需要学生具备较强的思维能力和创新意识。但由于学生的学习基础、学习能力、学习习惯等各不相同，其在数学学习上存在明显的差异性。以前，教师习惯“一刀切”，导致学生成绩断层，在班级内出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象，两极分化趋势明显，不利于学生的整体进步。而微课教学的应用，打破了传统课堂时间与空间的限制，学生可以随时随地的学习，拓展了学习空间，师生互动更加频繁，有助于学生的全面发展。而且实施微课教学不需要学生记录大量的板书，可以把时间放到问题探究和实践活动上，越来越多的学生在数学课堂上找到了归属感和成就感，愿意配合教师完成教学任务。

学法指导

微课在初中数学教学中的应用策略探究

■智育红

摘要：随着信息技术在各个学科的教学中的广泛普及，

一些新的教学模式也应运而生，微课是在信息技术教育背景中

衍生出来的一种新的教学模式，微课不仅具有信息技术教学生

动、有趣、直观形象的特征，而且还具有传递方便、可重复利用

等独特的教学优势，它对提升教学效果方面发挥了重要作用。

本文重点探讨如何在初中数学教学中运用微课的对策。关键词：初中数学；微课；有效应用

随着信息化教育的日益推进以及“互联网+”时代的到来，

传统的教学方法已经跟不上时代发展要求，微课已被引用于初

中数学教学中。微类是一种新型的媒体技术，根据教学需要，

将具体的教学环节设计成微视频呈现给学生。微课的应用可

以帮助学生掌握解决数学问题的技能和基本理论知识，还可以

激发学生学习数学的兴趣，激活课堂气氛，提高学习质量。一、将微课引进初中数学教学中的重要性

1.培养学生的学习兴趣，保持高度专注力

初中生正值青春发育期，难以保持长时间的课堂注意力，

缺乏自我约束力，晦涩难懂的数学知识很容易让学生产生厌倦

感。而微课教学不同于以前的数学教学方法，它可以通过视频

材料将数学相关教学内容展示出来，将原本无聊的教科书内容

变成有趣的图像，更有助于调动学生的多种感官，吸引学生的

注意力，使学生在视听结合的效果下，更愿意参与学习，从而有

效地提升了教学效果。2.微课内容简洁明了，突出重点

微课的内容不仅包含学习的要点，而且还涉及了与重点相

关的学习资源，如练习测试、学习反思等。此外，微课具有短小

精悍的特性，可以更清晰地突出重点和难点。通过取其精华，

让学生可以轻松找到最重点的内容，从而提高学习效率。同

时，微课还可以永久保存，反复使用，从而更方便学生巩固

知识。二、初中数学教学中微课的应用策略

1.利用微课进行课前预习，实现学生的自主学习能力培养

《初中数学新课程标准》中明确指出：要充分利用适合自身

课堂的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发

展提供多样化的教育环境和有力的学习工具和评价工具。微

微课设计说明

课程名称 《切线长定理》 提交日期

制作教师

知识点来源 学科： 初中数学 年级： 九年级 教材版本： 人教版

知识点描述 通过不同方法探究切线长定理这一知识点。

教学目标 知识与技能：让学生通过亲自动手画、折、拼等活动，发现切线长定理，并会应用已学理论知识进行证明。

过程与方法：让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识和实践能力。并通过理论证明，向学生渗透“理论与实际相统一”的思想。

情感态度与价值观：通过学习让学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

微课用途 课前预习 / 课上自学 / 课后复习 / 其他

设计思路 1.关注学生的学习过程，注意培养学生动手操作能力以及合作与交流的能力，培养创新意识。

2.从学生已有的知识和生活经验出发，让学生通过操作、观察、思考、交流、推理、归纳等活动，培养学生的学习兴趣，体验数学的价值。

3、在本节课教学时，特别要注意两点：一、要让学生理解“切线长”的含义；二、切线长定理理解和应用。

教学过程及微课视频分镜头脚本

教学设计 解 说 词 画面 媒体设计 时长

课前 切线与切线长是一回事儿吗？它们有什么区别与联系呢？ 师：图中的圆与直线是什么样的位置关系呢？

生：相切。

师：对，是相切，今天我们接着研究一个与相切有关的知识“切线长定理”，首先来明确“切线长”的定义。

生：老师切线与切线长不是一回事儿吗？（疑问的口气）

师：请同学们根据学习任务单，完成下列任务！

课件 录音

动画 38s

实践操作 任务一：

比一比切线与切线长的概念有什么不同。

任务二：学生用折纸的方法来猜测总结切线长定理。

任务三：

证明你所发现的结论

1、 切线是一条与圆相切的直线，不能度量；

2、 切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点

课件

配音

动画

视频 4min

如图，纸上有一圆O，PA为圆O的一条切线，沿着直线PO将纸对折，设圆上与点A重合的点为B，这时，OB是圆O的一条半径吗？PB是圆O的切线吗？利用图形的轴对称性，说明图中的PA与PB，∠APO与∠BPO有什么关系？

名师微课堂苏教版数学九年级上册教材微课汇总

苏教版九年级上册数学微课

一、分数的最简形式

1、最简形式（LLL）：教师讲解：对于分数的最简形式，主要是求出分数的分子分母的最大公约数，来把分数简化既可。

2、实例：教师演示示例求解，通过实例来帮助学生运用最简形式的方法，加强学生的数学思维能力。

3、联系实际：教师帮助学生使用平时生活中的实例，使学生能够把百分数的最简形式跟实际情景联系起来。

二、几何图形-面积

1、表达式：教师讲解：平面内任意图形的面积，都是用长乘宽算得，公式表达是S=a×b，S表示面积，a表示图形的长，b表示图形的宽。

2、求解：教师演示求解几何图形的面积，并且与学生一起完成步骤，能够更好的帮助学生理解。

3、考点：教师使用大量试题来进行检测，以加强学生解几何图形面积的能力。

三、数据分析

1、初步分析：教师讲解：要进行数据分析，首先要进行观察分析，仔细观察准确认知数据特点，便于进行后续的深入分析。

2、形式化：教师演示将数据分析的流程、步骤，形式化的呈现出来，以便学生正确的运用数据分析的方法。

3、综合实践：教师结合实际案例，安排大量的综合实践，让学生在实践中能够充分的体会数据分析的奥秘与运用。