高职院校教学团队建设的误区

高职院校教学团队建设的探索与思考引言高职院校是面向社会、面向产业的高等教育机构，是我国劳动力培养和技术创新的重要引擎，也是实施人才强国战略的重要组成部分。

作为高等教育的一种重要类型，高职院校既承担社会职业教育的任务，又肩负着培养中高端技术技能人才的重责。

而教学团队建设作为高职院校人才培养的重要保障之一，其质量的好坏直接关系到高职院校人才培养水平的高低。

本文将从高职院校教学团队建设的角度进行探讨，并提出相关思考。

高职院校教学团队建设的现状高职院校教学团队建设的现状可以从以下几个方面来进行分析。

教学团队数量与质量高职院校教学团队数量与质量是目前困扰高职院校教学发展的一个核心问题。

目前一些高职院校教学团队数量有限、结构不合理、平均年龄偏高，团队成员缺乏海外留学或持续业界实践经验，这些问题都制约了高职院校教学团队的质量发展。

培养机制缺失高职院校教学团队建设的培养机制缺失，是导致高职院校教学团队质量不断下滑的主要原因之一。

许多高职院校教学团队没有明确的职称晋升渠道、合理的薪酬体系、完备的培训机制等制度保障，导致教学团队成员教学效果和满意度不高。

学科层次不齐高职院校教学团队学科层次不齐，也是困扰教学团队建设的重要问题。

目前一些高职院校教学团队学科面窄、覆盖范围小，难以适应社会和市场对高技能人才职业技能的多元化需求。

高职院校教学团队建设思路的提出深入推进教学团队建设高职院校应深入推进教学团队建设，加强教学团队的数量和质量建设。

通过多种方式，吸引专业人才进入教学行业，为高职院校教学团队建设提供源源不断的人才资源保障。

建立健全培养机制怎样建立健全的高职院校教学团队培养机制更是教学团队建设的重要问题。

应建立合理完善的职称晋升、薪酬体系和人才培训制度，切实提高教学团队成员的待遇和收入水平，激发教师工作热情和积极性。

进行学科优化提升高职院校应优化学科布局，拓宽教学管控范畴，全面开展教学教研活动，实现学科齐平，培养适应时代发展的高素质国际化复合型人才。

关于高职院校专业教学团队建设问题的思考高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其专业教学团队的建设问题一直备受关注。

专业教学团队的建设不仅关乎学校的教学质量和声誉，更直接影响学生的学习效果和就业竞争力。

高职院校专业教学团队建设问题十分重要，需要给予充分的关注和思考。

高职院校专业教学团队建设问题的重要性不言而喻。

高职院校的培养目标是培养应用型技术人才，而专业教学团队负责着专业课程教学和实践教学，直接影响学生的专业技能和综合素质的提升。

良好的专业教学团队能够为学生提供优质的教学资源和教学环境，帮助他们更好地掌握专业知识和技能，提高就业竞争力。

高职院校需要高素质的专业教学团队，以保证教学质量和培养效果。

高职院校专业教学团队建设面临着一些实际问题。

一是师资队伍结构不够合理。

部分高职院校教师队伍中存在着学历不高、专业水平不够突出、工作年限较短等问题，影响了教学质量。

二是教师培训和激励机制不够完善。

一些高职院校缺乏针对教师的培训计划和激励机制，导致教师的教学热情和积极性不高。

三是教学资源配置不够均衡。

一些高职院校在教学资源的配置上存在着不均衡的情况，导致部分专业教学团队的建设水平较低。

这些问题造成了专业教学团队建设的困难，需要得到有效的解决。

那么，高职院校专业教学团队建设应该如何解决这些问题呢？我认为可以从以下几个方面着手。

完善师资队伍结构，加强教师队伍建设。

高职院校可以通过引进高水平的专业人才、加强教师队伍的学历和学术水平提升、鼓励教师参与科研和实践活动等方式，完善教师队伍结构，提高教学水平。

建立健全的教师培训和激励机制。

高职院校可以定期组织教师参加教学培训和学术交流活动，加强对教师的激励和奖励，增强教师的专业发展动力和干劲。

优化教学资源配置，保障教学条件。

高职院校可以加大对教学设施、实验室等硬件设施的建设投入，确保教学资源的公平配置，提高专业教学团队的教学条件。

加强教师队伍的交流与合作。

高职院校可以鼓励教师之间加强学科交流和合作，共同提高教学水平，促进专业教学团队的建设。

关于高职院校专业教学团队建设问题的思考【摘要】高职院校专业教学团队建设是教育质量提升的关键，对于培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。

本文首先分析了高职院校专业教学团队建设的现状，指出存在教师素质不够高、团队协作不够紧密等问题。

然后探讨了专业教学团队建设的目标与需求，提出了加强教师培训、建立学科交叉合作机制等建设方法。

也提出了加强建设的难点与挑战，如资源不足、考核机制不完善等问题。

最后展望了高职院校专业教学团队建设的未来发展趋势，指出要加强团队协作、促进教师专业成长。

高职院校专业教学团队建设问题的重要性不可忽视，需要全社会共同关注和支持。

【关键词】高职院校、专业、教学团队、建设、问题、重要性、现状、分析、目标、需求、提升、水平、方法、难点、挑战、发展趋势、未来、结论、再强调1. 引言1.1 高职院校专业教学团队建设问题的重要性在当前高职院校教育体系中，专业教学团队建设问题的重要性不言而喻。

一个优秀的教学团队是高质量教育的基础和保障，对提升教学质量、促进学科交叉融合、培养学生创新能力和实践能力、推动教学改革和教学模式创新等方面起着至关重要的作用。

专业教学团队建设问题的重要性体现在以下几个方面：一是教学团队是教育教学的主体，实现教育目标必须依赖于教师团队的力量和质量。

二是专业教学团队建设关系到学校教学质量和声誉，直接关系到学校的发展和生存。

三是教师是学生的榜样和引路人，一个优秀的教师团队能够对学生起到潜移默化的影响和示范作用。

高职院校专业教学团队建设问题的重要性不容忽视，各高职院校应当高度重视，加大投入，优化管理，提升师资队伍的整体素质，为学校的可持续发展和高质量教育提供坚实基础。

2. 正文2.1 高职院校专业教学团队建设的现状分析目前，高职院校专业教学团队建设面临着一些现状问题和挑战。

部分高职院校专业教学团队建设水平参差不齐，存在着一些专业教师队伍结构不合理、教学能力不足等情况。

一些高职院校专业教学团队缺乏跨学科合作，导致教学资源无法充分整合。

2017年第8期第39卷总第278期物流工程与管理LOGISTICS ENGINEERING AND MANAGEMENT教育研究d o i:10.3969/j. issn. 1674 -4993.2017.08.070高职院校教学团队建设存在的问题与对策#□段圣贤，刘雨之，王宁茜(湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙410131)【摘要】目前，高职院校教学团队建设还存在注重成立而忽视建设、注重个人而忽视团队、注重数量而忽视质量、注重科研而忽视教学、注重理论而忽视实践的问题。

因此,有必要从以下几个方面采取有效对策:建设达标有保障，绩效 考核有指标；团队成员突出互补，注重协同发展；团队成员数量合适，注重质量提升;科研与教学并重，提高教学水平；理 论与实践结合，注重技能培养。

【关键词】教学团队；高职院校；问题;对策【中图分类号】G710 【文献标识码】A【文章编号】1674 - 4993(2017)08 - 0194 - 03Problems and Countermeasures of Teaching Team Building in Higher Vocational Colleges□DUAN Sheng -x ia n,L IU Yu -z h i,W A N G Ning -x i(H unan Modern Logistics Vocational C o lle g e,C h a n g sh a410131 .C h in a)【Abstract】At present,the problems of the construction of teaching team in higher vocational colleges are focusing on establishment and ignoring the construction,paying attention to personal and neglecting the team,focusing on quantity and ignoring the quality,focusing on scientific research and ignoring the teaching,focusing on theory and ignoring practice.Therefore, it is necessary to take effective measures from the following aspects：Ensuring the construction to achieve the goal,performance appraisal index；outstanding team members,focusing on complementary and collaborative development appropriate number of team members,focusing on quality improvement;paying attention to scientific research and teaching,improving the teaching level;the combination of theory and practice,focusing on skills training.【Key words 】higher vocational colleges;teaching team;problems;countermeasures现代社会对高素质技能型人才的需求越来越大，因而，高 职教育受到的重视程度越来越高。

班集体建设的误区及对策作者：李维班集体建设的误区及对策湖北省荆州市北门中学李维良好的班集体，是学生成长的摇篮，班集体建设的成败，直接关系到学校办学的质量的高低，新时期的班集体建设工作，必须坚持"三个面向"，以"三个代表"重要思想作指导，与新课改理念合拍同步。

唯其如此，才会显示强大的生命力，否则，班集体建设就会陷入误区。

班集体建设的误可以概括为以下九个方面：一、强调思想统一，忽视个性发展。

其主要表现为强调教师的绝对权威作用与中心地位，强调学生思想上的统一与服从。

大到集体活动小到个人生活方式，强调学生遵规守纪，整齐划一。

班主任习惯于指派，学生习惯于接受。

比如班干部的选拔、新团员的申报、学期末的评优等都由班主任一人说了算，学生既无参与的机会，更无提意见的自由。

长此以往，学生乐意"服从"，个性得不到健康发展，成为一群没有主见的人。

二、重视文化学习，忽视特长培养。

在知识经济时代来临，信息技术教育兴起的二十一世纪，现代的教学手段为特长生的成长培养提供了客观条件，全面发展的素质教育思想为特长生培养提供了理论基础，在这种形式下，我们的班集体建设，应该为学生提供更多的成长途径。

三、讲究团结友爱，忽视分工合作。

团结友爱的人人际关系是班集体建设的重要内容，分工合作是现代社会纷繁复杂的工作任务的客观要求，两者有密切的联系却不能等同。

实际工作中往往出现将团结友爱和分工合作混为一谈情形，以至于走入以团结友爱现象掩盖分工合作要求的误区。

四、重视常规要求，忽视个别深入。

俗话说："十个指头有长短，"学生的能力结构、认识能力不一样，思想水平和心理素质就会有差异。

在个性发展未得到充分重视的班集体中，学生的这种差异性常常被统一要求所掩盖。

五、重视活动形式，忽视活动指导。

活动是培养兴趣、发现特长、锻炼意志、增强集体荣誉感的重要途径，每学期学校和年级都会组织一系列的活动。

团队建设误区四牺牲“小我”换“大我”
团队建设误区四牺牲“小我”换“大我”
很多企业认为，培育团队精神，就是要求团队的每个成员都要牺牲小我，换取大我，放弃个性，追求趋同，否则就有违团队精神，就是个人主义在作祟。

诚然，团队精神的核心在于协同合作，强调团队合力，注重整体优势，远离个人英雄主义，但追求趋同的结果必然导致团队成员的个性创造和个性发挥被扭曲和湮没。

而没有个性，就意味着没有创造，这样的团队只有简单复制功能，而不具备持续创新能力。

其实，团队不仅仅是人的集合，更是能量的结合。

团队精神的实质不是要团队成员牺牲自我去完成一项工作，而是要充分利用和发挥团队所有成员的个体优势去做好这项工作。

团队的综合竞争力来自于对团队成员专长的合理配置。

只有营造一种适宜的氛围：不断地鼓励和刺激团队成员充分展现自我，最大程度地发挥个体潜能，团队才会迸发出如原子裂变般的能量。

关于高职院校专业教学团队建设问题的思考【摘要】本文主要围绕高职院校专业教学团队建设问题展开讨论。

在分析了高职院校专业教学团队建设的现状及存在的问题，并探讨了团队建设的重要性。

提出了加强高职院校专业教学团队建设的对策，以及教师团队建设的关键因素。

结论部分展望了未来，并总结了全文的观点。

通过本文的阐述，可深刻认识到高职院校专业教学团队建设的紧迫性和重要性，同时也指出了解决问题的路径和方向。

加强团队建设，将有助于提升教学质量、促进教学团队的发展，从而更好地适应社会需求，培养更多优秀人才。

【关键词】高职院校、专业教学、团队建设、现状分析、存在问题、重要性、对策、关键因素、未来展望、总结回顾。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，其专业教学团队建设一直备受关注。

随着社会经济的快速发展和人才培养需求的不断增加，高职院校专业教学团队建设的重要性愈发凸显。

现阶段，高职院校专业教学团队建设存在诸多问题，如教师队伍结构不合理、师资力量不足、教学资源配置不均衡等。

这些问题直接影响着教学质量和教学效果，制约了高职院校专业教育的发展。

加强高职院校专业教学团队建设势在必行。

只有建立有效的团队合作机制，提升团队的专业素养和教学水平，才能更好地满足社会对人才的需求，推动高职院校专业教育的健康发展。

关于高职院校专业教学团队建设问题的研究不仅有利于提升高职院校的教学质量和学生的综合素质，也对我国高等教育体系的整体发展具有重要意义。

通过深入探讨团队建设中存在的问题及加强对策，可以为高职院校专业教学团队建设提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义高职院校专业教学团队建设问题是当前教育领域亟待解决的难题，其涉及到学校教学质量、教师素质、学生发展等多个方面。

对于高职院校专业教学团队建设问题的研究具有重要的意义。

高职院校专业教学团队建设的完善将直接影响学校的办学质量和教学水平。

优秀的教学团队能够提供高质量的教学，激发学生学习的兴趣，促使他们更好地掌握知识和技能，为学校提升声誉和竞争力奠定基础。

关于高职院校专业教学团队建设问题的思考高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，专业教学团队的建设问题一直备受关注。

专业教学团队的建设涉及到教师的素质、学科建设、教学资源配置等多个方面，是高职院校发展的根本保障。

本文将就高职院校专业教学团队建设问题展开思考。

高职院校专业教学团队建设需要重视教师的素质提升。

教师是专业教学团队的核心力量，其专业素养和教学能力直接关系到教学质量。

高职院校应该加强对教师的培训和学术研究支持，提升其教学水平和学科造诣。

加强对青年教师的培养和引进优秀教师也是重要的举措，促进专业教学团队的年轻化和专业化。

高职院校需要加强学科建设，促进专业教学团队的学术氛围。

学科建设是专业教学团队建设的基础，包括学科教学资源、学术研究平台等方面。

高职院校应该注重学科交叉和融合，促进跨学科的交流与合作，丰富教学资源，提升专业教学团队的整体实力。

高职院校还应该加强科研项目的申报和支持，培育学术氛围，激发教师的科研热情，推动专业教学团队的学术水平提升。

高职院校需要合理配置教学资源，支持专业教学团队的建设。

教学资源包括实验室设施、教材教辅、信息技术支持等多个方面。

高职院校应该注重实践教学环节，加强实验室设施建设，提供良好的实践条件，支持教学团队的教学工作。

高职院校还应该注重教材建设和信息化教育，为专业教学团队提供优质的教学资源，提升教学效果。

高职院校需要加强专业教学团队的团队建设，促进团队合作和教学创新。

专业教学团队的建设不仅仅是教师个体能力的提升，更应该注重团队合作和教学创新。

高职院校应该加强教师之间的交流和合作，促进教师团队的凝聚力和创造力。

高职院校还应该注重教学模式的创新，鼓励教师在教学实践中不断探索，提升教学质量。

专业教学团队是高职院校专业内涵建设的重要内容，也是提高专业人才培养质量、办出高职特色的关键。特别是高职教育教学改革以及课程、基地、教材等方面的建设都需要团队成员的有效合作与共同努力。近年来，高职院校积极采取举措，如增强教师实践技能、优化师资结构、提高兼职教师比例等，取得了一定的成效。然而，由于高职教育基础较弱、发展迅猛等原因，高职院校专业教学团队建设目前还面临一些困境，需要通过相关的探索与研究，不断改革创新，优化团队结构，集聚团队目标，完善支持系统，逐步提升团队的整体水平。一、专业教学团队建设面临的困境（一）教学团队目标定位模糊高职院校还很少根据专业人才培养方案确定教学团队的建设目标，团队总体目标与阶段目标及成员的职责不明确。如何根据专业基础和教师特点确定专业内涵建设的重点，如何把专业建设、社会服务和高技能人才培养有机结合起来，如何通过项目研究和成果积累凝练专业特色等等，都还比较模糊[1]。专业人才培养方案中许多具体工作没有明确的责任人，很难按要求得到有效落实。近年来，高职院校比较强调师资队伍的专兼比、专业教师的双师素质等，而对专业教学团队的规划不够重视，特别是对基础课和兼职教师在人才培养模式创新、课程改革、教材建设、基地拓展等工作中的作用关注较少。这些情况都不利于专业教学团队的自身建设和专业人才培养方案的具体落实。（二）团队成员缺乏共同愿景当前，很多专业教学团队由于各成员不同的毕业院校、成长背景和学术志趣，彼此的目标是离散的，缺乏能够凝聚人心的团队共同愿景。团队成员之间特别是专兼教师之间、专业课与基础课教师之间的协作、交流、研讨不多，很少对一些需要共同协商、共同努力完成的事项开展深入的讨论。同时，既具有高技能、较高理论水平和研究能力，又有较强的团队领导组织能力，能有效调动团队整体力量的专业带头人不多，不能有效地把所有团队成员联合起来。这样就很难在特色专业建设、精品课程建设、重点教材建设和教改项目研究等方面形成团队合力，也很难做好团队系统规划并取得较大突破。（三）缺乏激励成员的有效机制高职院校现有的管理与激励措施更多针对教师个体，如职称评审标准、科研奖励制度等，缺少团队取向的相关机制。同时，专业教学团队的组织和管理，过多关注成员负性的、消极的工作行为，研究和实践的注意力也较多投入到如何确定和修正问题，而缺乏积极地激励成员自我效能感、主观幸福感和集体归属感的机制。专业带头人思考比较多的是如何调动团队成员的积极性，把繁重的专业建设任务予以分解并争取按要求完成；较少考虑如何通