小学低年级美术课的写生教学浅探

＠　＠　２００９年第５期（总第１０５期）　
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小学低年级美术课的写生教学浅探　
常军强　
通渭县碧玉乡碧玉中学，甘肃通渭７４３３００　

一
、

传统临摹教学的弊病　

学习美术的人都经过临摹和写生两个阶段，先学习　
前人的经验与技法，再对景写生。写生是创作的基础，　
而临摹就成了写生的基础。中国传统的美术教学很容　
易抹杀孩子对绘画的兴趣和热情，造成事实上孩子对事　
物直接接触和观察权力，如果范画只能“举一”，而不能　
“反三”，我认为毫无意义。如果一直痴迷于范画中间，　
那学生画出的画永远不能表达真实的自我感受。　
以纯粹技法训练为目的临摹，使学生失去了与客观　
现实直接感知的机会，拒绝了学生们想象、创造审美等　
主观能动性的发挥。学生被动地学习，没有自主性，没　
有创造性，没有活力。对孩子而言，是一种可怕的伤害。　传统的临摹教学，摹本都是老师创造出来或选择来　的，不用说，自然是成人化、模式化的内容，硬要孩子跨　越了几十年的年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，孩　子怎么可能接受？结果不外乎两种，一种是少数痴迷于　美术的孩子学“进去了”，先天不足地、过早地、人为地让　孩子进入到一个莫名其妙的专业美术圈子里，成为美术　教育的牺牲品；另一种是绝大多数孩子认为美术太难　学，索性与美绝缘，他们与生俱来的爱美之心与天生的　美术表现潜能被扼杀。以临摹为主的儿童画教学很容　易把孩子的思维拘束到一种固定的模式中去。　二、低年级儿童绘画特点　低年级儿童对绘画兴趣最浓，画起画来最没有顾　虑，创造性最强，我们把这一时期寓为黄金时期。这一　时期孩子的绘画特点是，他们喜欢随心所欲地去画，不　愿意接受技法的限制，没有比例空间的概念，为了表达　自己的意思可以随意夸张某一部分。例如：孩子想让自　己画的小朋友个子很高，就把他的腿画得很长很长；想　让小朋友在天空中飞翔，就给小朋友身上画翅膀等等。　这是孩子创作才能的萌发。这个时期的孩子不应该让　他们一味地模仿别人，应该让他们大胆去创造，不要把　他们的思维禁锢起来，应该让孩子们直接感受事物，表　达他们的真情实感。艺术来源于生活，没有生活就没有　艺术。因此，让孩子自己通过感觉知觉的发展去认识周　围世界，用自己喜爱的表现方式去描绘眼里看到的客观　物象，是培养儿童实际的表现美的心愿的能力，这才是　儿童学习美术正确的方向。　根据儿童的这些绘画特点，我们应该主张在写生过　程中带领儿童感受自然、感受生活，从而促进儿童感觉　知觉的发展。因为，感觉知觉都是对周围客观现实地反　映，感觉是儿童对事物个性特征的直接反映，知觉是儿　童对事物整体的直接反映，是比感觉更高水平的感性认　识的，只有儿童感觉知觉上充分得到发展，才能够促进　儿童智能的发展，而且对儿童一生的发展都是极有好处　的。　三、写生教学的点滴体会　
（一）激发写生兴趣　
要想上好写生课，就必须重视儿童对写生的兴趣。　
而兴趣的培养，要从直接兴趣和间接兴趣两方面一起下　
手，既要注意写生的内容生动活泼，吸引孩子，又要通过　
教正确恰当的教学方法和耐心的辅导，使学生上一次写　
生课就能完成一张满意的写生作品，使学生有成功感，　
进而引起对写生的更大兴趣。使学生的写生兴趣不仅　
能够持久，而且越来越浓厚，形成了一种美术学习的氛　
围。　
低年级的写生课，重点始终应放在启发孩子对表现　
生活的兴趣上，打破写生的神秘感，让孩子们发现写生　
对象的美，跃跃欲试的去表现它，描绘写生对象时鼓励　
大胆画就可以了。　
保持和发展对写生的兴趣比激发培养写生兴趣难　
度要大得多。因为对儿童而言，形成的兴趣这只是一棵　
树一棵小小嫩芽，不保护随时都会天折。保护兴趣最好　
的办法就是让儿童在写生过程中获得成功。成功了就　
还想画，经常性的成功就会使孩子们不断地得到满足，　
情感愉快，他们在成功中发现了自身的能力和价值，体　
会到写生的乐趣，兴趣就会保持与发展下去。但是，经　
常性的成功并不意味着没有困难。恰恰相反，兴趣的培　
养中，要进行一些挫折教育，使儿童面对写生难度的加　
大不气馁，有教师的指导和自己战胜困难而取得成功，　

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磁　氟论坛　
２００９年第５期（．￣ＪｇｌＯ５期）　

他们会产生更大的满足感、自豪感，会更加巩固和发展　
对写生已经形成的兴趣。因此如何让学生在克服困难　
中获得成功是我们应认真把握的尺度，而保护儿童的写　生兴趣，让兴趣伴随着他们写生课的学习，永远是我们　教学的出发点和归宿。　（二）培养观察能力　观察是有目的的知觉过程，知觉是人们选择、组织　并解释感觉信息的过程。知觉必须在人亲身参加的活　动中产生，反过来又服务于人的活动，是对事物积极的　认识。这是有目的、有意识的心理活动，对学生的感觉、　思维发展大有益处，据了解，人的７０％的知识都来源于　观察，可见观察在儿童的成长中有多么重要的作用。在　写生活动中，学生观察的主要任务就是对写生物及其组　成部进行不断比较，把写生物的各方面进行分析、综合、　判断等。所以必须把培养、发展观察能力作为美术教育　的首要任务。因为，观察力不仅是美术活动的必要前　提，同时也是学生认识能力的重要组成部分。在美术活　动中，观察的目的性以及如何组织观察都与造型的成败　密切相关。观察是收集和储存形象的重要通道，美术认　知需要观察、形象记忆和形象思维伴随着观察，一切美　术活动都在观察中进行。因此，在小学生刚开始学习就　要培养和发展他们的观察能力。奠定他们良好美术基　础。　（三）锻炼敏锐的感受能力　完成观察任务的主要感觉、知觉器官是人的眼睛，　写生重要练的就是一双眼睛，是眼睛对写生物的观察能　力，意大利著名美学家克罗齐说：“画家之所以为画家，　是由于他见到旁人只能隐约感觉或依稀瞥望而不能见　的东西。”著名的雕塑家罗丹也曾说过：“所谓大师，就是　这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在　别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”的确，一个艺　术家与常人不同的就是，他有一双特殊的眼睛，这双特　
殊的眼睛能让它有由表及里、由此及彼的透视力，能抓　
住事物的本质。绘画就是在两度空间里描绘具体形象　
以反映生活，再现现实。只有具备了一双特殊的眼睛，　
绘画能力的技巧通过反复练习才可以不断的提高，正是　
人常说的有了眼高才有可能手高，“眼高”是关键。特别　
是画写生时，如果对写生物的形象、色彩等感觉不到位　
的话，就不可能画出很好的作品来。而眼睛能否看出来　
就完全靠我们对观察能力的培养。它不是一朝一夕能　
解决的问题，应该从小学的写生课就开始培养孩子观察　
能力。　
一
幅好的儿童画能使许多艺术大师感到震撼，正是　
因为他们所苦苦追寻的某些东西在孩子们的作品中被　
淋漓尽致的表现了。这就是那种浑然天成的朴拙与率　
真。正是如此，儿童画写生不能只是成为打基础的训练　
而更应该是使孩子感受美感的手段。任何抹杀孩子艺　
术天性的教育都是及其不明智的。我们应该让孩子ｔ１＂］　
画画身边的事物。看似平常的事物在孩子们的笔下都　
可以变成一幅幅精美的儿童画。这些作品细致而不落　
俗套，随心所欲而充满大气，稚嫩却使人感觉亲切。这　
些作品，成人不可能完成，甚至是连基本功扎实的美术　
工作者也很难临摹的像。我曾试着临摹孩子们的作品，　
但怎么也画不出那种天真稚气的感觉。　
因此，我们应该摆脱陈旧教学模式的拘束，顺应新　
课改的需要，让孩子亲身观察、感受、写生、无拘无束地　
去创造，表达自己的真情实感。　

（责任编辑云鹏）　

（１－ｔ￣第９６页）无字的空本，取去何用？怎么敢见唐王！谊　
君之罪，诚不容诛也！”。玄奘的这种对唐太宗李世民的　
“忠心赤胆”，实质上是“忠君即是爱国”的宋儒思想，并含　
有某种“士为知己者死”的壮士观念，这是属于世俗伦理　
的范畴。当“忠于君王”被说成是玄类西行求法的主要目　
的，那么，玄奘的艺术形象也就随之而成为头戴僧帽的世　
俗士大夫了。　小说作者对“士大夫”玄奘在褒扬中含有批判。首先　作者对取经这项伟业更多的报有支持赞扬的态度。小说　是以西天取经为核　ｔｌ，发展情节的，不论是取经五众还是　诸天神佛对取经都持有坚持不懈或支持赞赏的态度，神　界、人界都是以西行取经为精神旨归。再者作者对唐太　宗始终是表示欣赏的。金兰之义并非讽刺，大唐君仁臣　ｌ２４　良，是作者理想中的王道乐土。作者不止一次说过“唐王　果是十分贤德）ｌｌ　ＪＩＩ”，太宗送别玄奖之际，“宁恋本乡一捻　土，莫爱他乡万两金”。一句话就把唐王的仁义情深刻画　得生动感人，唐僧与太宗事实上反映了作者理想中的君　臣关系模式。　参考文献：　［１】胡光舟．吴承恩和西游记［Ｍ】．上海古籍出版社，１９９７．　
【２】李国玉．唐僧人物形象再分析【Ｊ］．青海师专学报（教育　
科学），２０００，（３）．　
［３】浦安迪著，沈亨寿译．明代小说四大奇书［Ｍ】．三联书　
店．２００６．９．　

（责任编辑文思）