小学五年级语文《古诗两首》(实录)

1.学生对古诗的个性化解读能力，引导他们从多角度、多层次去感悟古诗的意境和情感。
2.学生在古诗学习中，对修辞手法和文学特色的掌握程度，适时进行针对性讲解和训练。
3.学生的合作交流能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂互动效果。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长需求，将古诗学习与学生的生活实际相结合，引导他们树立正确的价值观。
4.知识拓展：讲解古诗中涉及的文化常识，如历史典故、地理风貌等，提高学生的文化素养。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对古诗中的某个问题或主题进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表汇报讨论成果，其他小组成员补充，共同分享古诗学习的体会。
3.教师点评：对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解古诗。
（四）课堂练习
1.诗句仿写：让学生模仿古诗中己的生活体验，创作一首古诗，激发学生的创新思维。
3.课堂展示：让学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价，共同提高语文素养。
（五）总结归纳
1.回顾学习内容：引导学生回顾本节课所学的内容，总结古诗的基本知识、修辞手法等。
3.导入新课：简要介绍本节课要学习的两首古诗，说明学习古诗的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.诗人介绍：介绍两位古诗作者的生平事迹，帮助学生了解古诗创作的历史背景。
2.诗句解析：逐句解读古诗，分析诗句中的修辞手法、文学特色，引导学生理解古诗的内涵。
3.情感体验：让学生闭目聆听朗诵，体会古诗中的情感，培养学生对古诗的审美能力。
6.评价与反馈
-采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注个体差异，提高教学质量。

五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。

”出示相关图片，加深对诗句的明白得。

课件出示说明。

童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。

言：回答说。

课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。

他回答说：“师父差不多去山中采药了。

”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。

”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。

师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。

话的意思。

引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。

引导学生依照动物特点，回答问题。

翻译全诗的含义，再回答问题。

生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。

思的能力。

引导学生明白蝉是夏天的动物。

锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。

考查同学们平常对古诗的积存。

课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。

（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

”课件出示说明欲：想要。

捕：捉。

鸣蝉：正在鸣叫的知了。

出示相关图片，加深对诗句的明白得。

课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。

3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。

从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。

有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。

即学即测。

课堂练习说明下列词语。

振：振荡。

鸣蝉：正在鸣叫的知了。

云深：山上云雾缭绕的地点。

作业布置 1.背诵这两首古诗。

课后巩固。

2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。

板书设计古诗两首说板书设计。

古诗两首第一课时六月二十七日望湖楼醉书教学目标:1.学会本课生字、新词。

2.知道诗的大致意思.3.能有感情地朗读并背诵古诗.4.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意.教学重点、难点：感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意.教学准备：生字卡片、课件。

教学过程一, 联系生活,谈话导入1, 提问:你们见过夏天的阵雨吗谁来说说当时的情景2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的.(板书并领读课题,注意停顿)3, 读了这个题目,你们知道了什么还有什么疑问4, 解疑:"醉书",在似醉非醉的情况下写的诗.5, 介绍作者背景苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为"三苏".他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩.二, 自由阅读,注词释义,理解诗意.六月二十七日:指宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日.望湖楼:又名"看经楼".五代时越王所建.在今杭州西湖边昭庆寺前.醉书:喝醉酒时所写.翻墨:指黑云笼罩,翻滚如墨.遮:遮蔽,遮盖.白雨:雨很大,看过去白花花的.跳珠:雨水打在船上,溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子.卷地:大风翻卷着从地上吹来.水如天:远远望去,水天一色,连成一片.古诗今译乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船.卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.1, 自读朗读,读准字音,提出疑问.2, 解疑,教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3, 学生尝试理解诗句的意思.1) 天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住.2) 白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳.3) 忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪.4) 望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样.三, 细读品位,体会感情1, 思考并讨论:1) 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么2) 我们可以从什么地方看出来的3) 这首诗哪些地方用了比喻4) 名句赏析——"白雨跳珠乱入船."这首诗歌,作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色.作者先从暴雨临前写起,其景象是天上黑云翻滚,就像浓浓的墨汁在天边翻转,远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨,这个时候,如注的骤雨就已经来到.大雨裹挟着白色的雨点砸在船上,水花四溅,仿佛千万颗珍珠,从天上倾倒而下.正在人们感受暴雨的壮观场面的时候,一阵狂风席地卷来,一下子吹散了乌云和大雨.云开日出,望湖楼下水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色.诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面,急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏,而又从容不迫,描写天气变化的神速,使人目不暇接,颇有戏剧性场面.尤其是"白雨跳珠乱入船"一句,最为传神.作者自己非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写诗说:"还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年."足见他对这首诗的喜爱.2, 诵读全诗,体会天气变化之快.3, 设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》.四, 看图说意,加深感悟.1、仔细观看插图,思考:图上画的是雨前,雨中还是雨后 ,(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后.)2、用自己的话讲述全诗的意思.第二课时晓出净慈寺送林子方教学目标:1,知道诗的大致意思.2,能有感情地朗读并背诵古诗.3,感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.教学重点:能有感情地朗读并背诵古诗.教学难点:古诗问文高度概括,精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难.教学准备:课件教学过程:一,激情导入1,用一个词来形容荷花或荷叶.(课件出示:荷花,荷叶)2,同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧.(课件出示:荷花录象)看到这么美的景色你最想干什么一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看.(课件出示:古诗)二,学习古诗1,自读古诗,读正确.2,指名读古诗.(男女各一).3,那些词语的意思你一看就明白了.净慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.林子方:作者的朋友.四时:春夏秋冬四季.别样:宋代俗语,特别的.4,还有那些不明白的我们一起来讨论.我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大.三,再次学习交流.再读读这首诗,说说诗的大致意思.(三个)在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现.四,深入研究学习.1,你还想深入了解些什么诗人在什么情况下写的心情怎样这是一首描写西湖六月美丽景色的诗,这首诗是诗中有画,画中有诗的典范作品.诗人在六月的西湖送别友人林子方,诗人的中心立意不在畅叙友谊,或者纠缠于离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,曲折地表达对友人的眷恋.诗人开篇即说毕竟六月的西湖,风光不与四时相同,这两句质朴无华的诗句,说明六月西湖与其它季节不同的风光,是足可留恋的.然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给我们描绘出一幅大红大绿,惊采绝艳的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽.这种谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感,相反,更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙.2,就近找学习伙伴讨论,反馈交流诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋.同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听.那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好.同桌试试吧.3,看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4,整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读.(配乐)5,背下来行吗试试吧!今译毕竟是西湖六月天的景色,风光与其它季节确实不同.莲叶接天望不尽一片碧绿,阳光下荷花分外艳丽鲜红.五,以前也曾学过一首写荷花的诗是什么 (课件出示:小池)] 1,这两首诗有什么不一样2,你喜欢那一首,为什么六,西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些七,这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖,写一两句诗.老师已经拍下了几张西湖的照片,一起来欣赏.(课件出示:照片)选其中的一幅照片写,五言或七言都可.小组讨论(教师巡视) 反馈交流.八,总结:愿我们杭州西湖越来越美.。

五年级上册语文教案-1.4 古诗两首：四时田园杂兴｜沪教版（2021秋）《四时田园杂兴》教学设计教材分析：《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。

范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。

诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

教学目标：1、学习本课生字。

背诵古诗。

2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，激发学习古诗的兴趣。

3、体会课文描述的景物和作者表达的思想感情，感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学重点: 了解诗歌内容，体会课文描述的景物。

教学难点: 体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

教学准备: 课件、图片及查阅有关资料以及诗人的生平和创作情况。

课时安排: 1课时教学过程：一、谈话导入 1、游戏：对对诗。

牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2、这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。

今天，我们再来积累一首古诗，板书课题二、解诗题，知作者 1、释题：“四时”“兴”该怎么读？是什么意思？你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。

真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。

）（可以根据意思选出正确读音）谁能用自己的话说一说题目的意思？ 2、介绍作者：课件出示“范成大的简介”。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

今天咱们所要学的只是这其中的一首。

三、多诵读，感诗味请说说诗应该怎样读？明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、读出诗的节奏、读出韵味1、请同学们自由朗读诗，要求读准字音。