《凉州词》_教案)
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1 / 3 凉 州 词
【教学内容】
1．提高课堂容量，适度拓展，让拓展紧密的为教学服务。
2．创设情景，引导学生读懂古诗，体会情感。
3．古诗朗读的指导。
【教学目标】
1．理解诗意，了解诗歌内容及诗歌中运用的一语双关的手法。
2．结合诗歌意象，体悟诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。
3．有感情朗读背诵古诗，掌握学习古诗的方法。
【教学重点】
结合诗歌意象，体悟诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。
【教学难点】
解和诗歌意象，体悟诗歌意境，体会诗歌所表达的思想感情，明白诗人的写作意图。
【教学过程】
（一）导入新课
1．用古诗接龙的游戏来让学生背诵几首边塞诗，引出今天学习的内容。
2．简介边塞及其边塞诗。
3．出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（二）初读古诗
1．解题。
2．简介作者。（出示王之涣及情况介绍。）
3．朗读指导。
（三）感悟诗意
1．黄河远上白云间
（1）读一读：
首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？为什么？
反复抽读，齐读，读出黄河源远流长、奔腾万里的气势。
（2）看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。你想用哪个词来形容黄河？
（3）想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？ 2 / 3 （4）拓展，你知道其他描写黄河的诗吗？
2．一片孤城万仞山
过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。
（1）释“仞”：仞是什么意思？
（2）理解：“孤城”指哪座城？
（3）简介玉门关。
（4）体会“孤”字的妙处。
a．预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？
b．看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：（配悲凉的音乐）
看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？
（5）体会“片”字的妙用。
诗人这里为什么不用“座”而用“片”？
（6）学生结合自己感受朗读“一片孤城万仞山”。
（7）回读该两句。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（8）小结过渡。
3．“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
这两句诗中，哪些字词你较难理解？
（1）解词。重点理解战士们到底埋怨什么？
（2）怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么？
（3）为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？
（4）为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？
（5）过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：
a．这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三”是什么意思？
b．可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？ 3 / 3 读出这种情感来。
（6）通过教师补充一些关于描写战争残酷惨烈的古诗让学生感受征戍之苦。
（7）理解春风的另一层意思。（双关手法）
（8）感悟“杨柳”的另一种含义，通过补充诗句再次感受双关的妙处。
（9）过渡并朗读诗歌后两句。
（四）感受诗歌表达的情感。
两地亲情笛声传，羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
1．征人思亲人（配悲伤的乐曲）：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
（1）如果他是已经结婚的战士，他有什么心里话要对妻子倾诉？
（2）如果他家尚有白发苍苍的老母，他又有什么话要对母亲说？
（3）如果他已经有了嗷嗷待哺的孩子，身为人父的他又会对孩子怎么说？
（4）过渡并理解怨还含有哀怨的意思。
2．亲人思征人（配伤感的乐曲）：
课件出示：明月千里寄相思。远在家乡的亲人也一定在思念着长年在外的他们。
（1）此刻，夕阳西下，他们的妻子、母亲、孩子正在窗口遥望着远方，盼望他们的归来。补充相关诗句，体会亲人对戍边战士的思念。
（2）理解诗中的春风还有“亲人的思念”的意思。
（五）体会戍边将士的悲壮。
本诗悲中有壮，苍凉中有悲壮，悲壮中有慷慨，表达了诗人宽阔的胸襟，不失为“唐音”的典型代表，成为千古名篇。
【板书设计】
写景 开阔 苍凉
凉州词 边塞绝唱
抒情 哀怨 悲壮
