凉州词王翰教案

《凉州词》教学设计篇5教学目标：1.学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。

2.诵读古诗，感受古代诗韵律美。

3.了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。

教学准备：音乐背景，课件。

基础知识：区别字：琵()琴()葡()战()琶()瑟()萄()站()教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。

作者王翰，字子羽,唐并州晋阳人,睿宗景云元年进士及第,直言谏诤,被贬为道州司马,现存诗篇不多,但都属绝妙之作。

二、学习生字、新词。

三、配乐朗读诗。

1.范读。

2.练习读。

3.指名读。

4.齐读。

四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。

五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

六、作业：1.写生字、古诗。

2.有感情地朗读背诵古诗。

3.搜集长城资料。

4.完成课后练习。

(1)读一读，想一想，写一写。

引导学生认识这类词语的特点。

这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。

(澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛)(2)讨论交流。

学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话;还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。

(3)读一读，比一比，说一说。

可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。

《凉州词》教学设计篇6教学目标（一）知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

背诵古诗。

2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

（二）过程与方法：1、释题，整体感知。

2、自读感知，理解诗句3、再读感悟，以画悟情4、感情朗读，背诵古诗（三）情感、态度与价值观：感受少年真诚的情怀。

部编版语文四年级上册凉州词优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【1】篇〗教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。

②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。

③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。

④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。

教学准备：课件教学过程：一、导入、揭题1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背指名背——齐背2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。

这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题、解题1、生齐读课题2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答）3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。

王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。

而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1、打开书，自由读诗，把字音读准确。

2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。

和同桌交流或请教老师都可以。

（生自学师巡视）五、品读感悟1、一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。

《凉州词》教学设计6教学目标：1.有感情地朗读并背诵课文2.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

3.引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

教学过程：一、音画导入：1.师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2.生：交流汇报并背诵相关的诗句。

3.导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。

当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。

因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

2.学生按要求学习3.汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质颖三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。

如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1.想象：席上除了酒，还有哪些东西？2.为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？3.说一说：酒有哪些作用？4.战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？5.问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？6.如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）7.面对此情景，你有什么感受？8.练读诗句，将自己的.感受表达出来。

9.配乐赛读、齐读。

10.背诵四、作业1。

有感情地朗读并背诵课文2。

把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）3、积累其他的边塞诗。

《凉州词》教学设计7一、引入，解题，了解诗人师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗？生：母亲河。

师：板书“母亲河”。

前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河??（来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河）师：在母亲河旁边板书“黄河”。

凉州词王翰教案【篇一】教案一：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。

教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。

教学方法：1.讲授法导入：展示凉州风光图片，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.听读《凉州词》2.分析《凉州词》的艺术特点3.体会《凉州词》蕴含的深刻哲理4.练习运用诗歌的语言技巧表达情感课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。

【篇二】教案二：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。

教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。

教学方法：1.讲授法导入：播放一首古筝演奏的《凉州词》音乐，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.学习分析《凉州词》的艺术特点2.理解《凉州词》蕴含的深刻哲理3.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感4.分析作者王之涣的背景和创作背景课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。

【篇三】教案三：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。

教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。

凉州词王翰课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并背诵《凉州词》王翰的全文，掌握重点词汇和句式结构。

2. 学生能了解《凉州词》的创作背景，包括作者王翰的生平及其在唐代文学史上的地位。

3. 学生能分析《凉州词》的文学特点，如韵律、意象等，并联系已学的古诗文知识。

技能目标：1. 学生通过分析《凉州词》中的描写手法，提高古诗词阅读鉴赏能力。

2. 学生能运用课文中的佳句进行创作或仿写，提升自己的写作技巧。

3. 学生通过课堂讨论和小组合作，发展口语表达和团队合作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《凉州词》，培养对中国古代文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

2. 学生在感悟《凉州词》所表达的家国情怀和边塞风光时，树立正确的历史观和价值观。

3. 学生通过理解诗人在边塞的艰苦环境中依然保持乐观向上的精神，激发面对困难的勇气和毅力。

课程性质：本课程为语文课程，以古诗词教学为主，旨在提高学生的文学素养，培养审美情趣。

学生特点：六年级学生具有一定的古诗文阅读基础，对古诗词感兴趣，但需要在教师的引导下深入挖掘文本。

教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

同时，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中获得成就感。

通过具体的学习成果分解，为教学设计和评估提供依据。

二、教学内容1. 导入新课：《凉州词》王翰作品介绍，激发学生对边塞诗词的兴趣。

- 简介作者王翰及其在唐代文学的地位。

- 概述《凉州词》的创作背景。

2. 课文学习：- 朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律美。

- 分析诗中的重点词汇、句式结构及修辞手法。

- 探讨诗中的意象和寓意，联系已学的古诗文知识。

3. 诗词鉴赏：- 深入解读《凉州词》，领略其独特的艺术魅力。

- 对比分析《凉州词》与其他边塞诗词的异同。

4. 课堂实践：- 小组合作：讨论《凉州词》所表达的情感和意境。

- 个人展示：运用课文中的佳句进行创作或仿写。

5. 情感态度价值观教育：- 引导学生感悟《凉州词》中的家国情怀和边塞风光。

《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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凉州词王之涣优秀教案优秀6篇《凉州词》王之涣教案篇一教材简析：这首诗是唐代诗人王之涣的作品，写了边塞的荒凉，情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的艺术感染力，堪称千古名作。

教学目标：知识与能力：朗读、背诵这首诗。

了解诗歌大意。

学习作者的写法。

过程与方法：初读感知，细读品味，感悟理解，朗读积累。

情感、态度价值观：感受戍边将士豪迈之情，体会诗歌悲而不失其壮的气概，热爱古诗，感受母亲河之气势。

教学重点：感悟体会，朗读展示。

课前准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、背诗引入、初知边塞诗。

1、同学们，我们读过不少古诗，老师想让同学们展示一下，我开个头，看谁能接下去，好吗？2、王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”卢纶《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

”岑参《逢入京使》：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

”2、这些诗都是反映什么的？（战争）以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容，这类诗我们称为边塞诗。

边塞，也就是边疆地区的要塞。

如阳关、玉门关等就是著名的要塞。

在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。

盛唐时期国力强盛，拓土开疆，许多文人或投笔从戎，或漫游边塞，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，从而使得这类诗作蔚为大观。

边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。

二、初读古诗，了解作者。

1、出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

凉州词，盛唐流行的曲调名，不是诗题。

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受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

教学目标1、读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2、了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。

读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

教学重点：理解古诗的大意，能用自己的语言说出诗的意思。

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

感悟戍边战士悲苦生活，并感知当今幸福生活来之不易。

学会珍惜当今的美好生活。

(二)教学过程导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。

板书:王之涣《凉州词》。

读了课题,你有什么疑问么?预设:生提问:“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)1出示唐代地图(标注:黄河,凉州)。

师随机介绍“凉州”:地名,指墩煌附近,今甘肃武威。

地处西北,十分荒凉。

2词呢?唱词。

3释题:(可以先请学生说)预设:“其实凉州词准确的说,不是诗题。

教案(凉州词)一、教学目标：1. 让学生了解《凉州词》的创作背景和作者王之涣。

2. 引导学生理解诗歌的内容和意境。

3. 指导学生有感情地朗诵并背诵这首诗。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解诗歌的内容和意境，有感情地朗诵并背诵这首诗。

2. 教学难点：体会诗人的情感，理解“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的含义。

三、教学方法：讲授法、直观演示法、讨论法四、教学过程：1. 导入（5 分钟）：- 播放一些与凉州相关的图片或视频，引起学生对凉州的兴趣。

- 提问学生是否了解凉州，引导学生思考凉州的地理位置和文化特点。

2. 知识讲解（15 分钟）：- 讲解《凉州词》的创作背景，包括作者王之涣的生平介绍。

- 逐句解读诗歌的内容，帮助学生理解其中的意境和表达的情感。

- 强调“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗的意义，引导学生思考其中蕴含的情感。

3. 课堂互动（10 分钟）：- 学生分组讨论《凉州词》所表达的情感和主题。

- 每组推选一名代表，分享小组讨论的结果。

4. 课堂总结（5 分钟）：- 回顾本节课的重点内容，包括《凉州词》的创作背景、内容解读和主题思想。

- 布置课后作业，让学生背诵《凉州词》并写一篇读后感。

五、教学反思：通过本次教学，学生对《凉州词》的创作背景和作者王之涣有了初步的了解，能够理解诗歌的内容和意境，并且通过讨论，学生对诗歌所表达的情感有了更深入的体会。

在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过分组讨论，他们能够锻炼自己的思考和表达能力。

不足之处是，由于时间限制，对一些诗句的解读可能不够深入。

在今后的教学中，可以安排更多的时间进行诗句解读和意境分析。