浅谈高中体育课堂教学效率提高的策略

浅谈如何提高体育课堂教学的质量

课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效、高效，我认为应从实际出发，以学生发展为本，更多去研读自己的学生，在确定好适当的教学目标后才去考虑教学的方式方法，不去一味追求什么一鸣惊人的新招，尊重学情、因学定教，有效组织，营造民主课堂，创设真本、有效的教学情境，在预案生成过程中更多地关注学生的发展（发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等），开展教育性对话；要用教师的主导作用，恰如其分的讲解与“牵”有着本质的区别，教师根要据课堂生成实际，不断调整，展开教学。特别学生学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把学生思维和情感引向深入。这样才能增强课堂教学的有效性，对学生的有效评价。更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用生动的语言启迪学生打开思路。

体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。体育课堂教学要以“健康第一”为指导思想，从学生的兴趣爱好出发，创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体；掌握有关身体健康的知识和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力，在锻炼中初步形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力（学习能力和研究能力）的综合表现。是教师依据体育课程标准的基本要求结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。怎样提高体育教育的效果，使学生在课堂上即得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。

学校体育学　２０１３年（第３卷）第２７期　

提高体育课堂教学有效性策略综述①　

邱伯聪’　彭月朗　（１．广州增城市派潭中学；２．增城市派潭镇中心小学　广东广州　５１１　３８５）　摘要：有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教　学目标，从而促进学生主动发展的一种教学方式。探讨提高体育课堂教学有效性的策略，旨为实现体育课有效教学。达到提高体育课教学质　量目标。　关键词：体育课　有效教学　兴趣培养　个性发展教学策略　中图分类号：Ｇ８０７．３　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５—２８１３（２０１３）０９（ｅ）一００８９－－０２　

１对“有效课堂”的认识　１．１对“有效课堂”的界定　“有效课堂”是有效型课堂或有效性课堂的简称，是针对课堂教　学的无效性、低效性而言的。课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中，　在教师的引领下和学生的主动学习思维过程中，高效率、高质量地在单　位时间内（一般是一节课）完成教学任务，促进学生有效发展。（１）指教师　指导学生学习的有效率；（２）指学生课堂学习的有效益；（３）指有效课堂改　革带动教育改革所生发的有效能。　课堂教学的有效性是通过课堂教学活动体现，学生从不喜欢到喜　欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱；再从不懂到懂，从少知　到多知，从不会到会，在教师的指导下，无论在情感或认知等方面都　得了有效益的回报。这样的课堂才是真正意义上的有效课堂。“有效　课堂”是课堂教学的最高境界，有效课堂基于有效教学。　１．２对“体育有效课堂”的理解　体育有效课堂效益评价主要标准是学生对老师讲解、示范有兴　趣，教师运用引人入胜的讲解、准确的技能示范、形式多样的教法，充分　的调动了学生的学习的积极性。学生思维活跃，积极参与课堂教学活动，　课堂学习气氛热烈、积极参与课堂教学各项活动、练习积极投入，学生愿　学、乐学、会学，９０％以上学生达成课堂教学目标，在有限的课堂时间内，　掌握知识的程度，身体得到锻炼的效果和技术能力的提高达到高效率。　２体育有效课堂教学模式的构建　追求有效课堂的根本目的是激发和调动学生学习的主动性、积极　性和自觉性，“以学生为主体，教师为主导”，教师由“教”转变为“导”，真正　把学习的主动权交给学生，让不同层次的学生得到发展，促进学生更好　地学习和发展。　２．１课堂教学理念　强调健康第一、素质教育。以学生为中心、以快乐为根本。重视　运动兴趣的培养和情感体验，关注每一位学生的健康和发展，教会学生　学会学习和锻炼，把提高学生的全面发展放在首要的位置。　２．２课堂教学目标　面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，引导学生学会学　习、学会合作、学会生存、学会做人。重视生理、心理、运动技能和社　会适应等整体健康发展，课程定位关注每一位学生“全能”的发展。　２．３课堂教学内容　内容丰富多彩、百花齐放。强调教学内容与学生的生活经验和生　活实际相联系，重视培养运动兴趣和终身体育的能力，教会学生学会学　习、学会合作、学会生存、学会做人。　２．４教学方式方法　教师主导，学生主体。教学形式灵活多变，因材施教，分层教学、分　类指导。注重引导学生自主探究，鼓励学生积极思考，发展学生个性，善　于发现每个学生身上的闪光点，促进学生的知识和情感能和谐发展。　２．５课堂教学组织　倡导独立思考、自主探究、合作学习，重视培养学生的创新意识　和能力，促进学生体能、运动知识和技能、情感、态度和价值观的整　体发展。　２．６学习评价　学习评价方式多元化。改单纯终结性评价为综合性评价，将终结　评价与过程评价结合起来。把体能、运动技能、学习态度、情意表现　与合作精神综合进行评价。淡化评价甄别、选拔的功能，强化评价激　励、发展、促进的功能。　２．７教学流程　根据复习课，针对不同的教材内容，灵活运用以下几种的教学流　程模式。　第一种：讲解示范一引导练习一分组练习一分类指导一游戏拓展一　归纳总结。笫二种：激情导入一分层练习一展示交流一疑难点拨一集体　比赛一师生评价。第三种：创设情境一探究学习一应用拓展一展示对比　一归纳提升一检测评价。　３实施有效教学的教师角色要求　课堂教学里学习氛围应宽松和谐、兴趣盎然，这是一个双边活动　过程。教与学必须要谐课堂步骤，素质教育也要形成完整的教学步骤来　实施，让学生积极主动的学习，成为一个课堂小主人。使学生愿意学习，　达到有效教学、创设情境、形成问题。而情境的创设关键在于情，以情激　境，把最好最浓的境和情导入新课，形成问题。提出击中思维燃点的问　题，这样不但提高学习效率，还能迅速唤醒全体学生的认知系统。　教师在课堂教学过程中要切实做到“有效”两个字应该至少要做好　以下几个方面。　３．１把教材认真研究　教师把教材吃透是有效进行课堂教学的立足点。除了把握教学的　重点、难点，教师更应考虑到教材的重组和延伸。　３．２教学方法仔细推敲　网络的普及让教师可以利用的资源越来越多，交流教学方法的渠道　也是越来越广，教师可以在这种便利下发现一样的教学内容有很多教学方　法，而如何选择出适合自己班学生的方式在教学中有着重要的地位。　３．３对课堂练习进行针对性设计　往往第一印象对学生吸收知识十分重要，而教师在课堂上设计的　各种练习情况对学生课后练习的正确率造成直接影响。　３．４让学生投入学习，提高学习效率。就营造出宽松融洽的课堂氛　围及良好的心态　（１）认真看待孩子的自尊心。有些学生由于受到自尊心的伤害，　（下转９１页）　

ＮＯ．６　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｊｕｎｅ　

高校体育课堂教学质量提升的策略探讨　

郭伟杰　

摘要：本文分析了体育课堂教学现状与存在的问题及影响因素，提出了提升高校体育课堂教学质量的对策。　

关键词：体育课堂教学质量高校对策　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０６—００８２—０１　

１体育课堂教学质量现状和问题　

１．１师生互动不够　

教学的过程，就是师生、生生对话、沟通与合作互动交往的过　

程。互动，不要仅仅是形式化的东西，要真正从知识技能、思维、　情感上进行互动。互动交往，要求参与者要有一定的素养，要有　

实现互动的行为，要会参与、会互动，这样才能提高参与、互动学　

习的效果。当前体育课教学中，师生互动主要地表现在师生共同　的活动、一问一答、讲与听、示范与模仿上。当前的教学过程中师　

生真正的对话、沟通与合作欠缺，学习的过程有时没有师生思维　

的交流，教师讲的、要求的，不能贴近学生最近发展区，或学生只　出汗不动脑，不能引起思维的碰撞，缺乏师生共同构建的过程，造　

成思维的浪费。　１．２体育教学过程与组织问题　

但是高等院校体育教学也缺少一定程度的对学生教学的指　导。比如现在的体育课一般由老师讲解一段时问，后由学生进行　

演示，由于学生的体育素质和平时的锻炼情况不一致，在学生数　

量比较多的时候，教学过程的组织和管理就显得有点难度，尤其　是一对一的指导就更加显得困难，在这种情况下，教学过程与组　

织就不可避免一定程度的问题，另一方面，也很难发现有个性，具　

有某方面体育特长的学生，这样就不可避免地出现有些特长生可　能对某个方面的体育感兴趣，但是得不到指导，这样就会造成体　

育教学过程与组织与体育教学目标培养方面的差距。　

２体育课堂教学质量的影响因素　２，１从学生的影响因素看　

体育课作为一门边缘学科，未受到学生的足够重视，较多学　

生也错误地认为体育课就是活动课，因而学生在思想上放松了对　

ｉ　ｊｌｊｌ８Ｉ－　：　—！　ｉ　，　。　。　，。　。　。．　

高中体育课堂教学有效性研究　

李玉芳　（桂林灌阳县中等职业技术学校　广西桂林　５４　１　６０４）　体育与艺术教育　

摘要：随着社会和经济的发展，越来越多的人开始关注运动，体育教学也成为教育界关注的重点。新课程下体育教学虽然也进行了一些　改革，但仍然存在许多的问题。文章主要分析了影响高中体育课堂教学有效性的因素以及提高高中体育教学效卒的策略。　关键词：高中体育　健康教育　教学效率　中图分类号：Ｇ　６　２　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１ｏ）ｏ６（ｃ）一０２４４—０１　

近年来，随着社会经济的发展、人民生　

活水平的提高，高中学生的健康状况已成　

为了社会关注的一个焦点，学校的健康教　

育也成为了教育改革的热点问题。高中体　

育与健康课程是一门以身体练习为主要手　

段，以体育与健康知识、技能和方法为主要　

学习内容，以增进高中学生健康为主要目　

的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践　

性和综合性，是高中课程体系的重要组成　

部分，是实施素质教育和培养德智体美全　

面发展人才不可缺少的重要途径。高中时　

期是青少年学生身体形态、身体素质发展，　

个性、人生观、价值观形成的重要时期，也　

是承接初中体育教学、下接大学体育教学　

或进入社会的人生转型期。面对高考的升　

学压力，体育课程无疑是给学生很好的心　

理放松、生理健全发展的好时机。　

１影响高中体育课堂教学有效性的因　

素　

１．１教师方面的原因　

教师是构成教学活动的一个基本要　

素，教师的教在一定程度上左右、干预学生　

的学，进而影响学习效果。教师的专业水平　

影响教学效率，没有专业化的体育教师就　

不可能进行专业化的体育教学。为保证学　

生真正掌握体育基础知识与技能，形成较　

好的体育能力，体育教师必须系统地掌握　

本专业的知识与技能。教育观念直接影响　

课堂教学有效性的大小。大多数低效、负效　

的教学行为是由于观念的落后或错误造成