读写结合,学以致用——《习作5》教学设计及评析

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同？ （ 引出 “ 自述 的形式 ”） 师： 同学们 ， 实老师刚才所 述的就是课文 《 其 习作 ５ 中的两篇例文之一 。（ 》 师板书 ： 闹钟 ） 同学们 自 小 请 由朗读这篇例文 ， 思考 ： 这篇习作写 的是什么内容？ 师 ：下 面请 同学们 说说这 篇 习作例 文 的主要 内 容 。谁想说 ？ 生 １介绍 了小闹钟 的大小 。 ： 师： 请你读一 读描写的句子。 生 ２ 写 了ｓ ｌ 钟天蓝色 的颜色 。 ： ｂＩ ｌ 师 ： 都是介 绍它的外形 。 （ 书 ： 这 板 外形 ） 生 ３ 还介绍 了小 闹钟 的时针 、 ： 分针 、 秒针 ， 以及调 节 时间的旋 钮和改变报时音乐的操纵杆 。 师： 这是介绍小 闹钟 的构造 。 （ 板书 ： 构造 ） 作 小 者还 展开 了丰 富的想象 ， 板 书 ： （ 展开想象 ） 把看到 闹 钟上精致 的房子 ， ｌ 茨想成古代帝王 的宫殿 。
课 程 ， 注意 培养学生 的语文 实践 能力 ， 应 而培 养这 种 能 力 的主要 途径也是 语文实践 。” 这节课 中， 生 在 学 在理 解 了什 么是对 联及对联 的形式 的前提下 ， 赵老 师 更 加注重 学生 ｌ Ｊ 的培养 。如在 黑板上 出现 一个 词 ｔ￣ ＇ 语一 教师 ， 进而让学 生对对子 ， 并提 出具 体 的要求 ： 词性 相对 ， 韵律相 和 。而平仄相对是个 学生较难懂 的 问题 ， 老师也 在这次 训练 中化难 为易 ， 赵 让学 生学 以 致用 。最后对 出了“ 老教师写汉字 ， 新学 子读英文 ” 的 对联， 而且学 生也懂得 为什 么要这 样对 ， 以及 好在 哪 里 的原因。 四、 味盎然的朗读 趣 在阅读 中思考 ， 在阅读 中沉醉 ， 沉醉 中感知 ， 在 这 是 赵老师 的这节课 又一个让我欣赏 之处 。如 ： 上联 是 “ 长长 长长长 长长 ”下 联是 “ 长长长 长长 长” 横 批 ， 长 ， 是“ ， 哦 豆芽 ” 这副对联有七种读法 ， 。 赵老师引导学生 正确 读 ， 并在读 中欣 赏 、 理解 ， 让学 生和在场 的老师耳 目一 新 。还有谐音联 、 联 ， 颂 哲理联 、 趣联 及天下第 一 大联 等 ，赵老师 都能 引导学 生用 读 的多种方 式去 感 悟、 感受经 典。 在这样经典 的课 堂 中徜徉 ， 获何 止这些 ！在 徜 收 徉 中 回味 ， 回味 中思索 ： 在 如果板 书能板上课题 ， 不 是 是更 给人一 目了然 的感觉？给学生 的课 后作业 ， 联 上 是 ： 育 才学校育英才桃李 满天下 ”， “ 让学生试着对 下 联 。如果不 那么难 ， 学生的学 习兴致是不是更浓厚 ？ 在徜 徉 中回味 ， 回味 中收获 。 在 以赵老师为榜样 ， 加 强 学 习 ， 于 学 习 ， 于 实践 ， 自己 的课 堂充 足 勇 勇 为 “ 电”、 备足 “ ”， 望有一天 ， 的课 堂也能让我 的 粮 期 我 学生徜 徉在我执教 的经典 的课堂教学 中。
让 他们感受这 一中华源远流 长的文化瑰宝 ， 疑是有 无 难 度的 。 但赵老师在这节课 中幽默风趣 ， 寓教于学 ， 寓 学于乐 ， 以点 带面 ， 把对联 的知识 不露 痕迹 地传 授给 学生 ， 引领学生走 向智慧 的空 间。 这两节经典课堂 ， 给 我留下 了很深 的印象 ， 主要有 以下几 点—— 以生为本的课堂 《 语文 课 程标 准 》 出 ： 教 师是学 习 活动 的组 指 “ 织者 和引导 者”， 语 文教 学应在 师生 平等 对话 的过 “ 程 中进行 ”。赵 老师上课 时刻把学 生放在 心上 ， 站在 学生 的角度来 引导学 习 ， 至 自己也成 了饱 含童真童 甚 趣的孩子 。如 开头与孩子们 探讨 ： 赵老师喜欢 灰太郎 还是喜羊羊？ 结尾 的小 企鹅 ， 以投学生 的喜好 ， 激起孩 子们的兴趣 。 还有 ， 因为场地 的限制 ， 细心的赵老师就 跟孩子们 说 ： 同学们要 回答 问题 时 ， “ 不必 站起来 ， 我 会 帮你传话筒 。” 二、 底蕴厚实的大师 俗话说 ： 台上一分 钟 ， “ 台下十年功 。 是 的 ， ” 三尺 讲 台， 就是教 师的人生舞 台 ； 一间教室 ， 便是 教师展现 精彩的平 台！ 老师深 厚的文化功底 、 赵 大师级 的风范 ， 在驾轻就熟 的课 堂里尽览无余 ！在教学 时 ， 赵老师化 繁为简 ， 把对联 的知 识 以轻 松巧 妙 的方式 ， 让学 生在 乐 中学 、 在学 中乐 。 在课 堂 中， 学生在《 西游记》 里摘抄 的对 联 ， 在金 庸 的小 说 《 天屠 龙 记 》 倚 中所摘 抄 的对 联， 赵老师也 都知道 ； 还有学 生所说 的对联 ， 赵老师无 不知道它 的来源与背景故事 ！ 不得不让我发 自内心 地感叹 ： 赵老师真 了不起 ！ 三、 培养能力 的课 堂 语文课 程标准 明确指 出 ： 语 文是实 践性很 强 的 “
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【 教学内容 】 苏教版四年级 匕 册第五单元《 习作 ５ 。 》 【 教学 目标 】 １ ． 读懂例文 《 闹钟 》 《 小 和 小溪流 的 自述 》 中的片 段 ， 习用拟人化手 法介绍生活 中常见事物 的写作 方 学 法， 并领悟 到这样 写的好处 。 ２领会 本次 习作 的要 求 ， 用 “Ｘ ． 采 Ｘｘ的 自述 ” 的形 式， 学会 用拟人 的手法 来写熟 悉 的事物 ， 抓住事 物 能 的特 点 ， 并展 开想象 ， 写得具体 、 生动 。 【 重难点 】 学习拟 人化 的手法 ， 自述 的形式 介 用 绍生 活中的常见事物 。 【 教学过程 】 初读例文 ， 感知 写法 １ ． 让学生介绍 自己带来 的物品。 ２ ． 师幻灯 出示课本 中的 《 闹钟 》 并 口述介绍 。 小 ， 师 ： 了老 师 的介 绍 ， 得与 你们 的介 绍有何 不 听 觉