人教版-八年级上册《藤野先生》-公开课课件

高度评价
藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
怀念之情化 为斗争的力 量和勇气
爱国
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
双线结构
明线：作者与藤野先生的交往（相识——相处— —离别——怀念）
暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感— —弃医从文）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
6.课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情 化为斗争和力量
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
7.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直 接写藤野先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写 了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员 对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。 这些事情与写藤野先生有什么联系？
疾，憎恨。
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
朗读课文，划分文章层次并概括大意。
第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的 原因。 第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处 和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。 第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之 情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业

学习目标
1、理清文章思路，把握文章线索 ，理解课文的思想内容 。
2、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
【教学重点】
3、了解藤野先生的思想品质 。
【教学难点】
新知讲解
作家作品
鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想 家、革命家和教育家。原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、 散文诗集《野草》、 散文集《朝花夕拾》、
新知讲解
知识链接
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11
月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初
在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事
重提”；1927年5月，编印成书时改题为“
朝花夕拾”。这是鲁迅回忆青少年时代生活
经历的一组文章。《从百草园到三味书屋》
《
》都是选自这一本集子
。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册《藤 野先生 》公开 课课件
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册《藤 野先生 》公开 课课件
新知讲解
精读文本
看电影事件： “中国是弱国……也无怪他们疑惑”
用这样的反语来表达作者的自尊心所受 到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以 及改变志向，弃医学文的决心。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册《藤 野先生 》公开 课课件
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册《藤 野先生 》公开 课课件
新知讲解
精读文本
6、概括作者跟藤野先生交往的典型事例，并总结藤
野先生的品德。
添改讲义
纠正解剖图 关心实习 了解裹脚
认真负责 严格要求 热情诚恳 求实精神
正直热诚、治学严谨、没有民族偏见

藤野先生
鲁迅
作者简介
鲁迅（1881-1936年）是我国伟大的
无产阶级文学家、思想家和革命家。原名： 周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说 集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》 。
写作 背景
写作背景
《藤野先生》是继《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《风筝》《社戏》之后的 又一篇鲁迅先生的经典著作，是《朝花夕拾》里颇受鲁迅先生本人青睐的一篇散文。该文回忆 了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导 鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘 的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表 达了自己强烈的爱国主义精神。两个伟大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文的魅力 所在。本文承记叙文之形式又兼具鲁迅先生的沉郁隽永的文字风格，在教学时要引导学生融入 自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，还要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义 丰富的语句。希望通过本文的学习让学生进一步走近鲁迅，了解藤野先生，感受两个来自不同 国籍，有着不同身份与别样追求却同样让人仰视和崇敬的伟大人物。
⑤那是三年前的事。当他把头条鱼扔进身侧土筐里，转瞬，鱼就被一只老狼叼走了。那老狼一瘸一瘸的， 跑起路来歪歪扭扭，海子爷很快就追上了。他惊诧了：这老雪狼竟是他多年前的“冤家对头”——当年被人们 围剿后逃脱的那只母狼。海子爷还清晰地记得，它和一只公狼被大伙围剿到天海子边，公狼为保护它而掉进天 海子的那一刹那，它惨烈的嚎叫。想到这，海子爷盯视片刻，挥挥手说，你走吧!老雪狼低垂的雪色长尾冲海 子爷摇了摇，咬着鱼蹒跚而去。海子爷一直目送着它回到天海子边沙崖下的那个洞穴，他终于相信了母狼一直 守着天海子的传说。

1921年，发表作 《阿Q正传》成功的塑造 了阿Q这一典型形象，成 为具有世界影响的不朽 名著。著名作品集有 《野草》、《朝花夕 拾》、《呐喊》、《彷 徨》、《华盖集》、 《坟》等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。
鲁迅生活的绍兴河埠
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
1、运用外貌描写和细节描写刻画人物 2、运用典型事例来突出人物品质 3、叙事有详略之分 4、上下文注意过渡
这篇课文写得很有特点,写与藤野先生相 识、相处，写法上用白描手法，写人抓住特 征，几笔勾勒，就很传神。
记事很注意选用典型事例，选用了四个典型事例 来表现藤野先生的高尚品质。
一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大 耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头 脸就象个猪的模样。
娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。 行动如弱 柳扶风。 心较比干多一窍，病如西子胜三分。
孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概
“我”对藤野先生怀有一种怎样的感情? 引用课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情:
首先是 感激、怀念 体现在:
①
②
③
然后是 愧疚 之情。
文中还有一些内容没有直接写 藤野先生，这些事情与藤野先生有 何联系？作者是用什么中心意思来 统摄全文的？找出文章的暗线。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。