5.藤野先生
教学过程
究
环节三合作
3.重点研读第二部分第二层（6-23）。
①作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
写藤野先生，作者抓住了他的外貌（黑瘦.八字须.戴着眼镜）.举止（挟着一叠大大小小的书）.声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个治学严谨、循循善诱的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹先生讲台上的表现和耳闻先生“衣着模糊”的掌故，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
②作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
作者着重选写了跟藤野先生的交往中的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生从头到末检查并修改“我”抄的讲义。
表现了先生朴实，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生忠于学术，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的潜心研究，实事求是的精神。
这些事例写出了藤野先生对“我”这个异域学生的特殊关怀和精心培育，显示了先生正直无私，胸怀宽广的崇高品质。
4.体会第二部分第三层所叙事件，体会作者弃医从文的思想转变原因是什么？
写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。
匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。
”这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动。
“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，“欢呼”“喝彩”让作者发出“呼呼，无法可想！”的感概，促使其改变志向，坚定弃医从文的决心。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
这两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。
同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
探究
5.这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上没有直接写藤野先生，而是写了其他一些事件。
简述一下这些事件与藤野先生有什么联系？
文中写清国留学生赏樱花.学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。
写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面衬托。
写课堂上看电影是作者与藤野先生告别并决定不学医学的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱，没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
6.作者的爱国主义思想情感是如何体现的？
作者再次易地求学，再次辗转奔波，始终贯串着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。
文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为有益于国家.民族的实际行动。
二、语言赏析
1.赏读第一段。
（1）东京也无非是这样。
“无非”是“只不过”的意思。
“这样”指“清国留学生”的种种丑行。
这一句表达了作者对“清国留学生”在东京造成污浊腐朽的气氛的厌恶和对东京失望的感情，并引起下文对“清国留学生”丑态丑行的描写，也为后文写“到别的地方去看看”埋下伏笔。
他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。
（2）（清国留学生）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
揭示心理：既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑，政治倾向：效忠满清王朝。
显示了这些“清国留学生”附庸风雅.庸俗腐朽的精神状态。
（3）实在标致极了。
“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。
用来形容“清国留学生”，讽刺他们外表华美，精神空虚，强烈地表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。
2.鲁迅为什么一直记得“日暮里”“水户”两个地名？
环节三合作探
日暮里：①“日暮乡关何处是”——思乡之情，心境落寞凄凉；②当时，日本轻蔑地称呼中国为“日落之国”，清朝也确已日暮途穷——忧国忧民。
水户：朱舜水反清复明——敬仰他的爱国精神，客死他乡，凄凉心境。
鲁迅对这两个地方都怀有深刻印象的原因都出之于他的爱国主义思想。
3.“我到仙台也颇受了这样的优待”，鲁迅怎样看待日本友人的关心？
“大概是物以稀为贵罢。
”作者当年在日本仙台是仅有的一个中国留学生，当地人把他当作稀有的人物；才引来学校教职工的好奇，而对他多加关怀帮助。
这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待”的原因。
鲁迅以为，日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。
这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。
4.“匿名信事件”中，想一想“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话的含义。
这是一种愤激之辞，这个推理，浅薄荒唐，表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极为愤慨的感情。
5.“看电影”事件：“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。
”这句话中包含了哪几类中国人？
⑴做毫无意义的示众材料的人。
⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。
⑶被刺痛了的人（我）。
6.对课文结尾一句话含义的理解。
“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
”
(1)“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。
强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。
(2)“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。
(3)“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。
(4)“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
(5)“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
这句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底。
这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
三、探究写法
教学反思
六、词语点将（据意写词）。
1．看望；访问。
（）
2．互相商量解决彼此间相关的问题。
（）
3．竭力保持庄重。
（）
4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。
（）
5．弯弯曲曲地延伸的样子。
（）
七、对号入座（选词填空）。
冷静寂静幽静恬静安静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。
2．贝多芬在一条（）的小路上散步。
3．同学们（）地坐在教室里。
4．四周一片（），听不到一点声响。
5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。
八、句子工厂。
1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）
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2
3 4。
