详细剖析五类遗忘症
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DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制一、本文概述本文旨在探讨在DRM(错误相关记忆)范式下,心境一致性错误记忆的认知机制。
DRM范式是一种常用的心理学实验方法,用于研究人类的错误记忆现象。
通过操纵实验材料和学习条件,DRM范式能够引发被试者产生与其心境状态一致的错误记忆。
本文将从认知心理学的角度出发,深入剖析DRM范式下心境一致性错误记忆的产生机制,以期为错误记忆的研究提供新的理论视角和实证依据。
在第一部分,我们将简要介绍DRM范式的基本原理和研究背景,阐述心境一致性错误记忆的研究意义。
在此基础上,明确本文的研究目的和研究问题,即探讨DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制。
接下来,我们将对国内外关于DRM范式和心境一致性错误记忆的相关研究进行梳理和评价。
通过对前人研究成果的回顾,我们可以了解当前研究的现状和不足,为本文的研究提供理论支持和实证依据。
然后,我们将详细介绍本文的研究方法。
包括实验设计、被试选择、实验材料、实验过程以及数据分析等方面。
通过严谨的实验设计和科学的数据分析,我们期望能够揭示DRM范式下心境一致性错误记忆的认知机制。
在结论部分,我们将总结本文的主要研究成果,并指出研究的局限性和未来可能的研究方向。
希望通过本文的研究,能够为错误记忆的研究领域带来新的启示和发展。
二、文献综述心境一致性错误记忆,作为一个重要的认知心理现象,近年来受到了广泛关注。
在DRM(Deese-Roediger-McDermott)范式下,这一现象的研究更是深入到了其认知机制的层面。
本文将从以下几个方面对前人关于心境一致性错误记忆的研究进行综述。
心境一致性错误记忆的理论基础主要源自情绪与记忆交互作用的研究。
其中,心境一致性理论(Mood Congruence Theory)认为,个体的心境状态会影响其对信息的加工和记忆,使个体更倾向于记住与当前心境状态一致的信息。
这一理论为心境一致性错误记忆的研究提供了理论基础。
心理健康教育评价五篇既然选择了前方,就注定要风雨兼程。
不管未来的路是康庄大道亦或是充满荆棘,我都要不断前进,不断努力,不断的战胜自己,不断地超越自我。
下面是小编为大家带来的心理健康教育评价五篇,希望大家喜欢!心理健康教育评价1学校心理健康教育是面向全体学生实施的,旨在提高学生心理健康水平的教育活动。
由于影响学生心理发展与心理健康的因素是多种多样的,所以构成、维护和促进学生心理发展和心理健康的途径也应当是多渠道、全方位的。
本学年我校心理健康教育在学校“育人为本,和谐发展”以及“乐和”学校文化的理念下主要开展了以下几方面的工作:一、主要工作1、认真做好上海市心理达标校评估工作本学期是上海市心理达标校的首次申报和评估,学校心理健康教育中心根据我校心理健康教育工作和学校的要求首批进行了申报。
评价了近三年的工作情景,认真撰写了评估报告,并查找材料制作汇报PPT。
按照评估标准逐条梳理几年来的文字,进行很多材料的搜集、整理、补充和装订工作。
在区经过率78%的情景下顺利经过了区的评审,最终上报上海市教育评估院评审并成为全区首批上海市心理达标校(全区中小学首批经过的26所之一)。
2、举办第六届学校心理剧大赛举办了第六届“明明白白我的心”心理剧大赛,本届大赛的主题是:“乐和少年健康欢乐”,要求参赛班级围绕学生的学校生活、家庭生活以及成长历程中的自我意识、学习适应、人际交往、亲子沟通、网络游戏、情绪调节、青春期等方面的问题、困惑以心理剧的形式演绎,鼓励原创。
各班在知心委员的带领下,在班主任教师的关心指导下,进行自创自编自演。
参与师生的热情和进取性都很高,首场中预年级和第二场初一年级的比赛中,有部分班级的心理剧主题深刻、资料丰富、表演精彩,体现师生对心理剧比赛的关注和日益重视。
3、开展青春期主题教育活动青春期健康教育也是学校心理健康教育的重要组成部分。
为进一步加强女生生理和心理健康教育,增强女生青春期的自我保护意识,深入开展“关爱女孩行动”,学校“成长驿站”心理中心和吴泾镇妇联联合举办了以“关爱女孩,关注未来”为主题的女生青春期保健知识讲座。
外科手术切口感染的原因分析及预防措施目录一、内容综述 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 研究目的与意义 (3)二、外科手术切口感染定义及分类 (4)三、外科手术切口感染原因分析 (5)3.1 医源性因素 (5)3.1.1 手术操作不当 (7)3.1.2 无菌操作不严格 (8)3.1.3 患者自身因素 (9)3.2 物理性因素 (10)3.2.1 手术器械消毒不彻底 (11)3.2.2 手术环境污染 (12)3.3 生物性因素 (14)3.3.2 病毒感染 (16)3.3.3 寄生虫感染 (16)四、外科手术切口感染预防措施 (18)4.1 加强术前准备 (19)4.1.1 严格筛查患者 (20)4.1.2 消毒与灭菌 (21)4.2 优化手术操作 (22)4.2.1 规范手术流程 (23)4.2.2 提高手术技能 (24)4.3 严密术后管理 (25)4.3.1 观察伤口情况 (27)4.3.2 合理使用抗生素 (27)4.3.3 加强患者护理 (28)五、结论 (30)5.2 展望未来研究方向 (31)一、内容综述随着现代医学技术的不断发展,外科手术已经成为治疗许多疾病的重要手段。
在临床实践中,外科手术切口感染问题仍然是一个较为严重的并发症。
切口感染不仅会影响手术效果,延长患者康复时间,甚至可能导致严重并发症,如败血症、脓毒症等。
分析外科手术切口感染的原因并采取有效的预防措施具有重要意义。
1.1 背景介绍在医疗领域,外科手术是一种常见的治疗手段。
在手术过程中及术后,切口感染是一种常见的并发症,不仅增加了患者的痛苦,延长了治疗时间,还可能引发其他严重的健康问题。
外科手术切口感染的发生涉及多种因素,包括手术技巧、患者身体状况、术后护理等。
对手术切口感染的原因进行深入分析并采取相应的预防措施,对于提高手术成功率、改善患者预后具有重要意义。
随着医疗技术的进步和无菌操作规范的普及,大多数手术感染得到了有效控制。
教学设计【教学背景】1. 面向学生:九年级2. 学科:语文3. 课时:1课时4. 教学内容:复习八年级下册第五单元文言文5. 课前准备:(1)全班35人分为6小组,每组5—6人,选出1位小组长。
(2)安排学生课前熟读课文及课下注解。
【教学目标】知识与能力:(1)巩固:能够正确把握常见文言词语的意义,准确翻译文中的句子,能够归纳文章内容,把握文章的表达技巧,深刻理解作者的思想感情。
(2)提高:把握往年中考文言阅读的出题规律,在此基础上进行中考真题演练,提升解题能力。
过程与方法:(1)以朗读和做题巩固所学的知识。
(2)以自主、合作、探究为主要学习方式。
情感态度与价值观:在小组探究的学习中,期待学生能深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界,碰撞出知识的火花,激发出自主学习的动力,学会合作、共赢。
【教学重点】(1)能够正确把握常见文言词语的意义,准确翻译文中的句子,能够归纳文章内容,把握文章的表达技巧,深刻理解作者的思想感情。
(2)把握出题规律,提升解题能力。
【教学难点】深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界,能够根据自己的体验评价作品的思想内容;把握中考文言文阅读出题规律。
自主展示案一、导入:学而时习之,不亦说乎?朗读背诵学生朗读背诵四篇文章,要求声情并茂,熟能成诵。
二、检查学案,分组活动,巩固旧知(一)解释加点词猛浪若奔()负势竞上,互相轩邈()蝉则千转不穷()鸢飞戾天者()经纶事务者,窥谷忘反()先生不知何许人也()亲旧知其如此,或置酒招之()箪瓢屡空,晏如也()其言兹若人之俦乎()祗辱于奴隶人之手()食马者不知其能千里而食也()食不饱,力不足,才美不外见()策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之不能通其意()执策而临之()家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家()弗之怠()录毕,走送之,不敢稍逾约()又患无硕师名人与游()色愈恭,礼愈至()俟其欣悦()至舍,四支僵劲不能动()媵人持汤沃灌,以衾拥覆()寓逆旅,主人日再食()同舍生皆被绮绣()腰白玉之环()(二)句子翻译1.急湍甚箭,猛浪若奔。
弗洛伊德的精神分析理论精神分析理论属于心理动力学理论,是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立。
精神分析理论是现代心理学的奠基石,它的影响远不是局限于临床心理学领域,对于整个心理科学乃至西方人文科学的各个领域均有深远的影响,它的影响可与达尔文的进化论相提并论。
它有以下几种基本理论:一、精神层次理论该理论是阐述人的精神活动,包括欲望、冲动、思维,幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。
不同的意识层次包括意识,下意识和潜意识三个层次,好象深浅不同的地壳层次而存在,故称之为精神层次。
人的心理活动有些是能够被自己觉察到的,只要我们集中注意力,就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过,这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。
而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在不知不觉的潜在境界里发生,因不符合社会道德和本人的理智,无法进入意识被个体所觉察,这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念、欲望等心理活动被称之为潜意识。
下意识乃界于意识与潜意识的层次中间,一些不愉快或痛苦的感觉、觉、意念、回忆常被压存在下意识这个层次、一般情况下不会被个体所觉察,但当个体的控制能力松懈时比如醉酒、催眠状态或梦境中,偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。
二、人格结构理论弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
本我即原我,是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源,本我按快乐原则行事,它不理会社会道德、外在的行为规范,它唯一的要求是获得快乐,避免痛苦,本我的目标乃是求得个体的舒适,生存及繁殖,它是无意识的,不被个体所觉察。
自我,其德文原意即是指“自己”,是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分,自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足,而同时保护整个机体不受伤害,它遵循的是“现实原则”,为本我服务。
超我,是人格结构中代表理想的部分,它是个体在成长过程中通过内化道德规范,内化社会及文化环境的价值观念而形成,其机能主要在监督、批判及管束自己的行为,超我的特点是追求完美,所以它与本我一样是非现实的,超我大部分也是无意识的,超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我,它所遵循的是“道德原则”。
三年级学困生转化计划5篇三年级学困生转化计划1一、学困生基本情况我班有14名学生,其中男生8人,女生6人。
我班现有学困生有2人,分别是单永睿、单淑霞。
这二名同学基本上属于:(1)基础不好,思维不是很灵活,接受知识较慢。
(2)学习成绩差,平时行为又不很端正,作业马虎,上课不专心,还影响其他同学学习。
(3)心思不放在学习上,家长溺爱。
二、学困生致困原因分析1、由于智力较差或纪律较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性,懒惰贪玩上课不注意听讲。
3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱,学生家庭作业完不成,或边看电视边作业。
4、属于留守儿童,爷爷奶奶没文化,不能够辅导孩子,对孩子的学习不能及时督促三、学困生转化目标通过本学期的辅导转化,本学期使学困生能基本掌握有效的学习方法,能树立认真的学习态度,让他们改变原有的思想意识,树立起积极学习的态度,使他们在考试的时候部拖班级的后腿。
四、学困生转化措施方法1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容,少责备。
要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
4、加强对学困生的课上管理,大多数学困生对学习不感兴趣而退步。
因此,课堂上多关注他们,经常提问他们。
5、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子,利用活动课或课下时间进行作业辅导。
6、通过各种方式调动学困生学习的积极性,改变他们厌学的心理,调动起学习的兴趣,由要我学变成我要学。
7、对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教。
8、经常找学困生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度。
9、布置作业时要有针对性。
10、做好家访工作,争取家长的支持与配合。
五、学困生转化步骤、安排1、开学第一周确定帮助对象,建立好互助小组。
2、各互助小组分别组建一帮一,一对红,开展思想和学习交流活动。
3、组与组之间,举行两次以上相互学习,相互交流活动。
脑震荡会有哪些症状关于《脑震荡会有哪些症状》,是我们特意为大家整理的,希望对大家有所帮助。
头部遭受严厉打击后,会觉得头部有临时的意识丧失,眼下仿佛都黑了一片。
有的人担心它是脑震荡出現的状况。
大伙儿要了解,实际上脑震荡就是指神经中枢系统的临时勃起功能障碍,而脑震荡主要表现出去的病症也是有很多种多样的。
有的人头部遭受碰撞后,暂时没有出現哪些比较严重的状况,可是今后很有可能会出現一些并发症这类的。
以便协助大伙儿掌握脑震荡的病症,在这儿为大伙儿详细介绍一些有关脑震荡的一些表现症状。
期待大伙儿看了后能有一定的掌握。
脑震荡的主要表现有四种状况,在下列层面都是有一定的主要表现。
1.暂时性脊髓病症创伤功效于头部后马上产生意识障碍,主要表现为神智不清或彻底昏迷,持续几秒、几分钟或数十分钟,但一般不超过三十分钟。
患者可另外伴随脸色苍白、流汗、血压降低、心动徐缓、吸气浅慢、肌力减少、各种各样生理反射迟缓或消退等主要表现。
在大部分可逆性的轻度脑震荡患者,神经中枢作用快速由上而下,由颈髓-延髓-脊髓向大脑皮层修复;而在不可逆的比较严重脑震荡则可能是由上而下的抑止全过程,使延髓呼吸中枢和循环系统神经中枢的作用终断太久,因此造成身亡。
2.逆行性遗忘(近事忘却)病人观念修复以后不可以追忆负伤那时候甚至伤前一段時间内的状况,脑震荡的水平愈重、原发性昏迷時间愈长,其近事忘却的状况也愈明显,但对旧事(远记忆力)可以想起。
这可能与海马回损伤相关。
3.中枢神经系统体检无阳性体征发觉。
4.脑震荡手术恢复期患者经常出现头晕目眩、头痛、恶心想吐、呕吐、耳鸣、失眠等病症,一般多在几个星期至几个月慢慢消退,但亦有一部分患者存有长期性头晕目眩、头痛、失眠、心烦、专注力不集中化和记忆力减退等病症,在其中有一部分是归属于手术恢复期病症,若逾时3~6月仍无明显改善时,除考虑到是不是有精神要素以外,还应详加查验、剖析,有没有迟发性危害存有,切忌用"脑震荡并发症"一言以蔽之,反倒提升患者的思想负担。
四、判断题1、心理健康状态是静止的,固定不变的。
〔〕2、判断一个人的心理健康,不能简单的根据一时一事下结论。
一个人偶尔出现的一些不健康的心理和行为,并非意味着这人就一定有心理疾病。
〔〕3、心理不健康与心理健康并非泾渭清楚的对立的两极,而是一个连续的状态。
〔〕4、去学校心理咨询中心咨询的人,都是有心理疾病的人。
〔〕5、心理压力总是有害的。
〔〕6、同样的不幸事件会因为个体的不同所引起的挫折感是不一样的。
〔〕7、当情境的作用很明显时,我们倾向于把人的行为归因于内在原因。
〔〕8、社会刻板印象中,既包括否认的反面现象,也包括积极的正面印象。
〔〕9、人本主义方法是一种指示性的心理疗法。
〔〕10、害羞经常是由不熟悉的人或情境因素引起的。
〔〕11、人本主义的观点认为,人类的主要任务是使自己的潜能得到不断开展。
〔〕12、酗酒也是一种心理障碍。
〔〕13、动机水平越高,工作效率就越高〔〕14、当刺激事件打破了有机表达有的平衡或超过了个体的能力所及,个体就会感受到压力。
〔〕15、健康是指躯体的一种稳定、充满活力的一般状态。
〔〕16、心理健康与心理障碍是相对的概念,二者相比拟而存在,其中没有绝对的界线。
〔〕17、气质和性格都有好坏之分。
〔〕18、心理治疗一般都是一对一的治疗,小组治疗收效甚微。
〔〕19、心理咨询师应根据来访者的具体情况任意延长或缩短咨询时间。
〔〕20、遗传是精神分裂症患病的一大原因。
〔〕21、气质类型有好坏之分〔〕22、健康不仅反响身体健康而且更应包括心理健康〔〕23、所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内将个人心境开展成最正确的状态〔〕24、人的人格、智力、心理特质与态度、兴趣一样是随时变化的〔〕25、大学生心理问题主要集中在学习、就业、人际交往、情感等问题上〔〕26、对于生活中所面临的各种问题,常见的不良心理反响有焦虑、孤独、自我拒绝、他人取向等〔〕27、心理咨询是运用心理学的知识、理论和,通过咨询者与求询者的交谈、协商、指导过程,帮助求询者到达自助的目的〔〕28、心理咨询等同于心理治疗〔〕29、心理学意义上的挫折是指个体在通向目标的过程中,遇到难以克服的障碍和干扰,致使动机不能实现,需要无法满足时所产生的紧张状态或情绪反响〔〕30、精神分析大师弗洛伊德在其人格结构理论中深入探讨了自我,自我由本我和超我组成〔〕31、人格障碍是指某人的人格特征严重偏离在特定文化观念、思想、情感和人际关系中人们普遍的式。
心理学怎么划分的◆心理学名词解释心理学最早起源于哲学,从哲学中分离出来形成一门独立的研究学科。
是人类自我思维、行为方式认知和剖析,研究人类怎样感知外界信息和怎样进行信息内化处理的心理和行为的规律的科学。
(注:一直以来心理学界都很难对“心理学”下一个准确的该概念,这是本人在心理学多年的研究中综合前辈的解释得的认识,如有不当之请各位斧正)◆心理学研究学科的分类实验心理学:是最早发展起来的心理学分支,它借助科学的实验方法,研究科学心理发展初期的那些传统课题。
如感觉,知觉,学习,动机和情绪等。
认知心理学:致力于研究人的高级心理过程,如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动。
用科学的创造方法探讨内部心理活动的规律。
人格心理学:研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特征,同时也探讨人格形成的心理因素和对人格特征进行测量、评估和培养。
社会心理学:主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。
发展心理学:研究心理学的发生,发展规律。
一般以人的整个生活历程作为研究对象,探讨人在不同发展阶段上的不同的心理特点,但广义的讲,它也包括动物心理学。
教育心理学:只要研究教与学过程中的心理规律,以提高教育,教学水平,改进师资培训和学业考试,并推动因材施教。
培养学生健全人格和创造力等。
8.学校心理学:通常在中小学工作,对在学校中学习困难、适应困难或有某种问题行为的学生进行振动和辅导,并协助家长和教师解决学校有关的问题。
观察法:在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录,然后对所做记录进行分析,发现心理活动和发展的规律的方法。
实验法:在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。
分为,自然实验法(现场实验)和实验室实验法。
◆心理学史* 中国古代心理学思想* 中国现代心理学史* 西方心理学史* 苏联心理学史* 日本心理学史* 重要心理学体系及流派:联想主义心理学,构造心理学,符兹堡学派,意动心理学,机能心理学,精神分析,新精神分析,弗洛伊德主义,格式塔心理学,完形心理学,巴甫洛夫学说,联结主义心理学,行为主义心理学,新行为主义,策动心理学,动力心理学,社会文化历史学派,拓扑心理学,日内瓦学派,皮亚杰学派,认知心理学,人本主义心理学,颅相学等。
小学生计算错误分析与矫正策略论文5篇范文第一篇:小学生计算错误分析与矫正策略论文小学生计算错误分析与矫正策略《数学课程标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。
小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力,这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。
因此,对于小学生计算错误进行分类,分析其中错误的原因,以及制定、实施矫正的策略,对于小学生避免或减少计算错误,提升计算能力是非常必要的。
一、计算错误类型与原因分析针对学生在计算中出现的错误类型、原因加以分析研究,才能矫正学生计算中出现的错误,但由于学生的认知发展水平和已有的知识经验有所不同,计算错误也是不同的。
根据收集到的调查材料显示,学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。
知识性错误是指学生对于计算法则、算理、概念、运算顺序的不理解,或者没有很好地掌握所学知识导致的错误。
非知识性错误是指学生由于不良的学习习惯所导致的错误。
1、知识性错误(1)口算错误口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误,主要有以下两种情况:①计算失误。
例如: 10+25=12590-30=50②口诀混乱。
例如:2×9=16 6×7=35(2)方法错误方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。
原因分析:学生对退位减法算理不清,不明白个位不够减应从十位退一当十再加上个位上的数,然后再减,所以当个位不够减时就直接用减数来减被减数。
2、非知识性错误①抄错或看错数字。
②畏难情绪,排斥心理。
当看到计算题数据较大,运算步骤过多时,学生就会产生畏惧心理,失去解题信心,表现为极不耐烦,不认真审题,没按运算顺序进行计算,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现,甚至连题都不做。
③强信息干扰,思维定势的影响。
由于小学生的思维能力薄弱,当信息较多时,学生解决问题不能好好分析,寻找正确的信息,导致解决问题出错。
不良的学习习惯,例如:计算粗心,书写潦草,马马虎虎,做题不喜欢用草稿纸,再大的数也不想动笔算,而喜欢口算,做题时只求速度,不求质量,不注意审题、检查,态度不端正等这些不良习惯容易造成计算错误。
(一)绪论1.关于精神病学的学科地位,以下哪种说法正确A.精神病学是生物医学的分枝学科B.精神病学是行为医学的分枝学科C.精神病学是社会科学的分枝学科D.精神病学是临床医学的分枝学科E.精神病学是心理学的分枝学科2.当前广泛提倡的新的医学模式是A.生物医学模式B.整体平衡模式C.心理社会模式D.生物-心理-社会医学模式E.社会文化模式3.精神障碍的特征不包括下列哪项A.情绪改变B.认知改变C.行为改变D.伴有痛苦体验E.社会功能下降或丧失4.下列关于精神活动的说法,哪项是错误的A.精神活动是大脑机能的产物B.精神活动是以客观现实为基础的C.病态精神活动与客观现实脱离因此与客观现实无关D.精神活动包括认知、情感、意志等过程E.一般认为,人类是具有精神活动的唯一动物5.对精神分裂症的研究表明,精神分裂症的阳性症状可能与以下因素有关A.皮层下边缘系统DA功能亢进B.皮层下边缘系统DA功能低下C.5-HT系统功能亢进D.5-HT系统功能低下E.去甲肾上腺素系统功能不足6.关于神经系统的可塑性,以下哪项不正确A.脑的结构与化学活动处于变化之中B.从神经元到神经环路都可能存在C.神经系统可塑性是行为适应性的生理基础D.外周神经和中枢神经系统中都存在E.只存在于机体的发育阶段7.根据世界卫生组织(WHO)1999年的统计,精神障碍占全球疾病总负担的比重为A.10.5% (中低收入国家);23.5%(高收入国家)B.8% (中低收入国家);15%(高收入国家)C.6% (中低收入国家);10%(高收入国家)D.15% (中低收入国家);30%(高收入国家)E.5% (中低收入国家);15%(高收入国家)8.有关心身疾病的描述,哪项不对A.也称为心理生理疾病B.是一组与心理紧张有关的躯体疾病C.有器质性病变或确定的病理、生理过程D.冠心病和消化性溃疡不属于心身疾病E.心理社会因素在疾病的发生、发展、治疗和预后中有相对重要的作用9.以下精神障碍在全球疾病负担中排首位的是A.酒依赖B.双相情感障碍C.药物依赖D.精神分裂症及相关障碍E.单相抑郁10.以下不属于心身医学研究范围的是A.于躯体疾病预防、治疗和康复之中B.研究社会、心理因素与生物因素在把精神医学与行为医学的方法运用疾病病原学、症状学、病程和预后中的相互作用C.提倡医疗照顾的整体观念,即生物-心理-社会医学模式D.研究肿瘤的发病机制及其转归E.研究特殊的社会、心理因素与正常或异常生理功能之间的关系11.关于心理、社会因素与疾病的关系,下列说法不正确的是A.可以作为相关因素影响精神障碍的发生、发展B.可以作为原因因素在精神障碍的发病中起重要作用C.可以在躯体疾病的发生、发展中起重要作用D.可以引起心身疾病E.与躯体疾病毫无关系12.关于精神病学与临床其他学科的关系,下列说法错误的是A.躯体疾病的症状可以作为心理应激导致焦虑、抑郁等情绪反应B.各种躯体疾病均可影响大脑机能而出现精神症状C.临床上某些药物可导致精神异常D.精神疾病也可以伴随一系列的内脏和代谢功能紊乱E.精神异常也可以使某些药物的疗效下降???????13.一般认为,使用成瘾性物质后产生“快感”是由于A.突触间隙DA浓度升高B.突触间隙NE浓度升高C.细胞内NE水平升高D.突触间隙5-HT 浓度增加E.突触间隙DA水平降低选择题答案:1.D 2.D 3.E 4.C 5.A 6.E 7.A 8.D 9.E 10.D 11.E 12.E 13.A(二)症状学1. 1.感知的定义为A.缺乏相应的客观刺激时的感知体验B.客观刺激作用于感觉器官而被意识到的过程C.对客观事物的错误感受D.客观刺激作用于人脑的过程E.对客观事物个别属性地反映2.引起错觉的常见因素为A.感觉条件差B.焦虑、紧张等情绪因素C.疲劳D.谵妄状态E.以上都对3.关于幻觉的定义为A.对客观事物的错误感受B.对客观事物的胡思乱想C.缺乏相应的客观刺激时的感知体验D.客观刺激作用于感觉器官的感知体验E.缺乏客观刺激时的思维过程4.不一定有诊断意义的听幻觉为A.争论性幻听B.评论性幻听C.命令性幻听D.原始性幻听E.内容为指责、辱骂的听幻觉5.听幻觉最常见于A.躁狂症B.抑郁症C.精神分裂症D.癔症E.强迫症6.病人对幻觉的反应有A.恐惧、愤怒及敌对B.否认、隐瞒C.无所谓D愉快 E.以上都对7.正常思维一般都具有A.目的性B.连贯性C.逻辑性D.实践性E.以上都对.8.下列哪项不属于思维形式障碍A.思维迟缓B.思维散漫C.病理性赘述D.思维中断E.牵连观念9.关于思维迟缓,下列哪个说法较正确A.是强迫症的典型症状B.是精神分裂症的典型症状C.是抑郁症的典型症状D是癔症的典型症状E.是癫痫的典型症状10.关于思维奔逸,下列哪种说法正确A.是精神分裂症的常见症状B.是躁狂症的常见症状C.是反应性精神病的典型症状D是神经衰弱的常见症状E是器质性精神障碍的常见症状11.病人原先无任何精神异常,某次听广播时突然坚信播音员在说他,而他的生活经历与当时的广播内容并无明显联系.这病人可能的症状为A.听幻觉B.原发性妄想C继发性妄想D.思维散漫 E.病理性象征性思维12.一个人的意志强弱主要取决于A.行为B.情感C.思维D.智能E.感知觉13.精神疾病中自杀最多的疾病是A. 神经衰弱B.抑郁症C.精神分裂症B. D.癔症 E.强迫症14.关于自知力以下哪项正确A.自知力就是指病感B.自知力是对精神疾病的认识和判断能力C.神经症患者都有自知力D.重性精神病患者都没有自知力E.有自知力的病人较没有自知力的病人预后好15.板言语常见于A.强迫症B.抑郁症C.精神分裂症D.器质性精神病E.癔症16.意志增强常见于A.精神分裂症青春型B.精神分裂症偏执型C.精神分裂症单纯型D.精神分裂症紧张型E.慢性精神分裂症17.影响识记的主要因素为A.注意力不集中B.思维散漫C.情感高涨D.脑部器质性疾病E.情绪低落18.在记忆过程中,与保存有关的主要影响因素为A.注意力不集中B.脑部器质性疾病C.情绪因素D.思维障碍E.躯体疾病19.下列哪种说法正确A.部分或全部不能再现以往的经验称为记忆错误B.由于再现的失真而引起的记忆障碍称为遗忘C.病人以想象的、未曾亲身经历过的事件来填补亲身经历的记忆称为错构D.将过去经历过的事物在具体时间,具体人物或地点上搞错了,称为错构E.病人把从未见过的人当作熟人或朋友认识,称为虚构20.关于虚构,下列哪种说法正确A.虚构的内容固定不变B.虚构的内容经常改变C.虚构是病理性谎言D.虚构常见于人格障碍E.虚构就是错构21.谵妄属于下列哪种障碍A.情感障碍B.思维障碍C.行为障碍D.记忆障碍E.意识障碍22.谵妄的特点是A.有幻觉B.有错觉C.有定向障碍D.意识障碍E.以上都对23.谵妄常由下列哪种疾病引起A.抑郁症B.躁狂症C.精神分裂症D.感染中毒E.癔症24.谵妄时最多见的幻觉是A.听幻觉B.视幻觉C.味幻觉D.触幻觉E.嗅幻觉.25.下列哪种说法正确A.谵妄病人不会发生冲动或自伤行为B.谵妄病人的视幻觉多为非恐怖性C.谵妄病人没有定向障碍D.谵妄病人不会产生被害妄想E.谵妄病人突然变得安静,说明病情可能加剧26.痴呆综合征又称为A.急性脑病综合征B.谵妄综合征C.慢性脑病综合征D.遗忘综合征E.行为紊乱综合征27.慢性脑病综合征一般不出现的精神障碍是A.记忆障碍B.思维障碍C.人格障碍D.意识障碍E.情绪障碍28.遗忘综合征是A.一种选择性或局限性认知功能障碍B.一种广泛性认知功能障碍C.一种半侧脑认知功能障碍D.一种严重思维障碍E.由于酒精中毒引起29.一个病人意识清晰,有嗜酒史,智能相对良好,但有近事记忆障碍及言谈虚构倾向,该患者最可能的综合征是A.谵妄综合征B.酒中毒性幻觉症C酒中毒性妄想症D.痴呆综合征E.遗忘综合征.30.协调性精神运动性兴奋常见于A.精神分裂症青春型B.躁狂症C.精神分裂症紧张型D.谵妄状态E.药物中毒31.病人呆坐于一旁,对医生的任何提问均不作回答,医生让其开口喝水时,患者却双唇紧闭,扭头逃避面前的杯子,该患者的症状可能是A.缄默症B.主动违拗C.被动违拗D.木僵E.作态32.查房时,医生叫患者抬起双手以观察是否有震颤,随后叫患者放下双手并询问其他的问题,然而患者继续重复刚才的动作,直至反复多次后才开始回答问题。
一、经典精神分析理论精神分析学派起源于S Freud,初始它被看作是治疗神经症的工具,之后逐渐发展为心理学理论并涉及到文学,艺术,宗教,教育及儿童发展等各个层面。
Freud的理论,特别是他提出的无意识愿望对人心理的影响,迄今仍是解释和治疗心身疾病,阐明神经症机理的卓有成效的理论依据。
精神分析理论可看成是从心理冲突这一观点来看待人的本性,人的思维即是反映冲突的过程,这种冲突有时是意识的,但主要是无意识的。
无意识冲突对人的思维和行为具有主导作用和重要影响,非理性的意念(性和攻击)与外界现实在内心引起的冲突是导致人的心理障碍甚至精神异常的原因。
人的心理过程反映出人的生物性和社会性之间不可调和得矛盾。
人类成长的过程即是社会化的过程,是融合社会观念、价值、规范和禁忌的过程,这一过程早期在家庭,以后在社会环境中完成。
在此过程中挫折、失望、冲突和愤怒是不可避免的。
人类的思维与躯体的反应有关,从种族进化论角度看,躯体的反应是朝向生存本能的。
精神分析理论认为人的心理活动是受享乐原则支配的,寻求快乐、躲避痛苦的原则统治人的一生,但这一现象在出生后的前几年中最为明显,婴幼儿期对快乐和痛苦的体验对人的心理形成至关重要。
精神分析理论也认为思维和行为都事出有因,情感和冲突都绝非偶然,都与当事人婴幼儿期所经历的体验互相关联。
目前的冲突和性格特征都可追溯到儿童期的幻想、愿望等,更与儿童期所经历的疾病、事故、剥夺、虐待、遗弃等重大事件休戚相关。
但这些关联大多都是潜意识的,所以当事人不会察觉到这些联系,这是因为以往和目前的某些思维活动可经过防御机制的作用,使意识活动转为潜意识活动,这种防御方式是避免不愉快和痛苦的有效手段。
精神分析理论还认为人的精神活动来源于动力,即内驱力,具体可分为性力和攻击力。
因为人的生物属性,这两种力量常与本能冲动同日而语。
在人的精神活动中,内驱力往往二者同时出现,但常常是以一种为主。
内驱力受内外环境的刺激而兴奋,这种兴奋反应可引导思维活跃,最终达到满足,消除紧张。
详细剖析五类遗忘症
导读:遗忘症是记忆障碍的一种形式,其主要表现有顺行性遗忘和逆行性遗忘,但病人的
短时记忆和智力均正常。
遗忘症是指记忆的完全丧失。病人对一定时间内的生活经历,或者全部丧失,或者部分
丧失。有的人由于大脑皮层受到损害而导致遗忘。有的人由于心理因素导致心因性遗忘,往
往因为情绪因素影响记忆丧失。
下面就各种遗忘症的详细分析:
1.分离性遗忘一方面表现出严重的遗忘,另一方面又表现出从事各种复杂活动的能力,
井然有序地照顾好自己。表现出患者曾经发生的遗忘与其显示的知识能力之间,存在着明显
的矛盾与分离,所以,名之曰分离性遗忘。
2.顺行性遗忘这是发病之后经验记忆的丧失,不能回忆记忆缺失之后一段时间的经历。
有人认为,对于顺行性遗忘患者来说,有一个完好的短时记忆和长时记忆储存系统,只是缺
少了把短时记忆转化为长时记忆的能力。
3.界限性遗忘对过去生活中某一阶段的明确事件与经历,完全不能回忆。被遗忘经历,
大多与强烈的愤怒、恐惧、羞辱等情景有关,该阶段的事件,通常是患者不愿回忆或不愿谈
及的。一般地说,这类遗忘是心因性的,也可能起因于颅脑外伤。
4.逆行性遗忘这是发病之前经验记忆的丧失,不能回忆损失之前的一段时间的经历。颅
脑外伤后患者经常出现这类症状。
5.选择性遗忘遗忘内容经过高度选择,以满足特殊感情的需要。例如,完全忘记某一重
大事件的经过,以致矢口否认此事曾经发生的事实。