小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学语文作业设计有效性策略研究课题开题报告一、课题背景1、语文课程标准提出：教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担.2、基础教育改革纲要对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练(de)现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手(de)学风,培养学生获取新知(de)能力、分析和解决问题(de)能力以及交流合作(de)能力.加德纳(de)多元智力理论认为："每一个学生(de)智力都各具特点并有自己独特(de)表现形式,有自己(de)学习类型和学习方法."因此,让作业特别是识字作业,怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏(de)乐园；成为快乐成长(de)平台已成为一个重要(de)研究课题.二、研究(de)目标1、减轻低年级孩子语文过重课业负担,为学生(de)终身发展奠定良好(de)基础.2、变革低年级作业为契机,促进教师行为和观念(de)改变.3、突破传统识字作业(de)练习形式,改变语文识字作业只有简单重复、机械抄写(de)唯一形式.让识字业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣,让丰富多彩(de)生活走进学生(de)作业体系,同时让孩子快乐、主动积极(de)进行语文学习.4、同时提高家长(de)认识,为学生(de)课外生活提供足够(de)时间与空间.5、转化教师(de)教学观念与行为,专业引领与实践相结合,减轻教师与学生负担,促进学校教育教学质量提高,进一步提升个人(de)教科研水平.三、国内外研究现状1、国内研究近几年来,致力于作业研究(de)课题很多,如作业内容、作业形式、作业布置、作业评价等方面很多学校都做了许多深入(de)研究,这些研究(de)出发点都是致力于“有效课堂教学”(de)研究.我国学者吴也显在他(de)着作教学论新编中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统.指出：“作业系统如果安排(de)好,对学生自学能力和实践能力(de)培养有很大(de)促进作用,同时也有利于教师改进教学法.”2、国外研究国外教学论研究中对作业问题也相当重视.如：早期苏联(de)教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫,他们都将作业与课堂教学视为同等重要,把作业研究视为教学论研究(de)重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末,出版了专着家庭作业对作业(de)功能与作用进行了大量(de)研究.美国科技教育界人士则认为：家庭作业有助于帮助学生建立良好(de)学习习惯,提高管理时间(de)技能,加深对一天学习(de)理解.我们课题组成员吸取了任务学习理论(de)精髓所在,将它与新课程标准下(de)作业改革相结合,并以此作为我们课题研究(de)主要理论及依据.在前人(de)经验基础上扬长避短.针对目前低年级识字作业操作现状所出现(de)种种弊端进行调查,同时结合国内外(de)理论基础,对调查(de)弊端反思出相应对策并进行研究,实现识字作业兴趣化,减轻学生负担.四、核心概念(de)界定识字任务是小学低年级教学(de)重要内容,也是教学(de)难点,在识字(de)学习中,学生不但要写会一部分字,还要认会大量(de)字,同时进行听说读写、识字能力(de)培养.这些任务只有在孩子平时(de)各种形式作业中练习,才能得到巩固.而低年级识字作业(de)研究,重在关注低年级孩子作业(de)趣味性,为了达到熟练掌握知识、学用结合,进行识字教学上(de)“创新”.这种创新就是把枯燥无味重复(de)传统作业形式,变成学生在轻松愉快(de)“生本”环境中完成知识(de)掌握,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲(de)一种作业形式.“儿童是大自然最美好(de)杰作”.教育(de)根本是以人为本,“生本教育”(de)核心理念是高度尊重学生,全面依靠学生,把以往教学中主要依靠教师(de)教,转变为主要依靠学生(de)学.课堂学习(de)主人是学生,作业(de)主人更是学生,我们要相信学生是学习(de)核心.其实学生(de)潜力是无穷无尽(de),很多学习中(de)问题学生都能够自主解决,或者是通过体验式学习、讨论后共同解决. 识字能力是学习能力(de)基础.小学低年级学生(de)思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学(de)一年级学生,一打开课本就是大量(de)抽象(de)归类识字.如何能使孩子们在刚入学阶段喜欢学习、喜欢探索、喜欢思考,把他们带入知识(de)海洋而不觉枯燥,对学习充满浓厚(de)兴趣是我们教师应思考(de).我们要把“生本教育”理念贯穿于学习(de)各个方面.我们要做(de)事便是要让学生真正爱上识字,能轻松识字,成为学习(de)主人.五、课题研究(de)主要内容和拟解决(de)关键问题（一）调查现状语文作业(de)有效与否直接关乎语文教学质量,其地位之重显而易见.长期以来,教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧(de)操练功能,重视作业(de)短期功利价值,不太顾及长远(de)教育价值.学生成为作业(de)工具和应试(de)机器.1.有(de)作业目标失范.有些教师没有认真思考,因此,布置作业就出现这样(de)情况：漫无目标,为防止学生沉溺于玩耍,随意布置作业；目标失度,任意拔高或曲解课文,或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移,导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中(de)怪现象发生；目标不清,作业对课文(de)针对性不强.2.有(de)作业数量失控.当前语文作业数量失控,机械练习或哗众取宠者多,学生实际收益却并不多,反而丢失了学生(de)创造精神,泯灭了学生学习语文(de)兴趣.3.有(de)作业形式失控.目前有(de)教师布置(de)作业基本上课外作业多于课内作业,书面作业多于实践作业,识记理解作业多于表达运用作业,形式求新求异却不落实.对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念,促进学生主动探究,培养创造才能等功能(de)研究不够,即使有一些,也局限于现成习题(de)改变和筛选,缺少应有(de)广度和深度.（二）课题研究目标及主要内容：1、通过研究,进一步深化新课程改革,促使教师在提高课堂教学效率上下功夫,加强语文教学(de)针对性和有效性,探索出行之有效(de)作业设计规律,使学生作业保“质”减“量”.努力构建基于校本(de)体现学生个性差异(de)小学语文作业结构体系；同时也通过课题研究,锻造一支具有科研意识和能力(de)教师队伍.2、通过研究,增强师生(de)创新意识,设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性(de)小学语文作业,使不同层次(de)学生体验到作业(de)乐趣,以激发小学生对语文作业(de)兴趣,使作业同样成为学生自主探究、合作学习(de)活动过程,着力解决教学中学生课业负担过重(de)问题,引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业” 转变.3、通过作业设计(de)评价体系研究,探索不同年段不同层次学生(de)评价机制,促进学生自我反思、自我生成能力(de)提升,培养学生良好(de)作业习惯.六、研究方法本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法,通过对相关理论进行课堂实践,通过反思、验证、探索出更有效(de)成果,加以推广.在实验中还要用到(de)辅助研究方法有：1、调查研究法：调查研究学生作业(de)数量、时间、评价、作业习惯及作业效果.通过调查了解到教师在作业设计中存在(de)问题.2、文献研究法：查阅与本课题相关(de)基础理论,并在科学理论(de)指导下来研究分析,在相关理论(de)指导下进行语文作业(de)优化设计.3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标,有计划地进行分析研究、不断实践总结.4、个案研究法：通过个案追踪调查分析,了解作业(de)方式、效果与习惯,便于针对性地研究.5、数理分析法：在研究过程中,不断收集本校学生作业(de)相关数据,进行综合分析,找到解决我校语文教学中存在(de)问题.七、课题研究实施步骤（一）、准备阶段：（ 2015年3月——2015年4月）1、学习小课题研究理论设计研究方案,撰写研究方案.2、参加相关各级教育教学科研课题研究(de)学习培训活动.（二）、实施阶段：（2015年4月——2016年2月）1、尝试进行各种形式(de)个性化作业设计2、课堂教学实践研究,验证观点,上交流课3、留意过程(de)经验积累,与课题小组成员交流作业设计(de)实践信息,并写出中期小结.4、收集新课程理念下(de)作业设计精品个案5、撰写教学案例、经验文章,整理好作业设计6、课题组撰写相关论文（三）、总结成果阶段：（ 2016年 3月）结果(de)整理、分析得出结论和呈现,撰写研究论文或结题报告,优秀作品汇编,成果上报,交流.八、研究(de)预期效果以及成果1、预期效果(1) 低年级(de)作业设计更形象化和趣味化,适合孩子(de)口味.(2) 改变抄抄写写(de)传统作业设计模式,不但给孩子减负,同时激发孩子学习(de)兴趣.(3) 改进教师(de)教育方法,教学理念,提高教学效率,同时,能提高教师(de)教学能力.(4) 能在每一个学生身上都会有明显积极(de)效应.2、最终成果调查报告、关于小学语文作业设计有效性策略研究(de)结题报告,相关论文,优秀作品汇编,成果上报.。
