高校中文公选课的改革与完善

2008年第4期牡丹江教育学院学报No．4，2008(总第110期)JOURNAL0FMUDANJlANGcoLLEGEoFEDucATIoNserialNo．110

-．-ILl‘C=】同校中文公选课的改革与完善

孟庆彩赵忠军

(齐齐哈尔师范高等专科学校，黑龙江齐齐哈尔161005)

[摘要]开设中文公选课是学校培育综合型、实用型人才的重要方式之一．目前很多高校中文公选课设

置不舍理。不能满足学生的需要，因此急需在教师配备、选课模式、考棱方式以及课堂管理等方面进行改革。

[关键词]中文公选课；改革；课程开设；选课模式

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2008)04一0121一02

公共选修课的设置是高校课程建设的一个重要组成部

分，它有助于培养学生的兴趣和技能，拓展学生的知识面，发展学生的特长，提高教师的专业素质，促进学校教学模式的多样化。公共选修课建设的程度是衡量高校文化建设的

标准之一。在高校的发展中具有重要的作用。因此加强公共选修课管理制度的建设与创新是一项具有战略意义的重要

工程．中文公选课是公选课之中的基础．对增强非中文专业

学生的语言表达能力、文字运用能力起到不可替代的作用．中文公共选修课的开设有助于当代大学生更好地提升自我、完善自我．是学校培育综合型、实用型人才的重要方式之一．然而，中文公共选修课开设得成功与否、实用与否，

涉及教与学的方方面面．课程设置的模式与内容、教师与学生的观念和态度等均关乎中文公选课的开设效果，为达

到其开设的目的．需要学校全体师生的共同努力．近几年

我们采取口头询问与问卷调查的方式，对不同年级和已经走上教学岗位的学生进行调查，发现他们对原有的中文公

选课设置并不是十分满意，认为存在与实际应用脱节的现象，而且不能满足学生多方面学习的需要。基于此，应从以下几个方面着手中文公选课的改革与完善．

一、培养学生兴趣。发展学生特长学校设置选修课的目的是拓展学生的知识与技能，培养学生的兴趣，发展学生的特长。虽然大多数学生上选修课的态度还是积极的，能够充分利用选修课开阔视野，但仍

有一部分学生不能正确对待选修课．只是把它当作一种任

务，被动地去完成．与学校开设公选课程的目的相背离．解决这一问题需要学校和教师进行正确的引导与监督。做好规划设计与宣传介绍，使学生树立正确的公共选修课学习目标，端正学习观念和学习态度，并以实际行动投入到中文

公共选修课的学习中．二、调动学生积极性．发挥教师主导作用公共选修课教师对课程的重视程度、教学的方式，及其与学生的互动情况等直接影响着课程开设的质量，影响着

学生的学习积极性．中文公选课更是如此，一些中文公选课教师授课方式过于呆板，过于侧重理论化、专业化．不仅不利于非专业学生的学习，还在一定程度上打击了学生学

习选修课程的积极性，使得选修课的开设意义大打折扣．例如《大学语文》是旨在通过对中国文学的讲授，让学生了

解中国文学的发展历史。了解中国文学的名家名篇，增强学生的文学知识和文化素质，培养他们的形象思维和审美能

力，并相应提高他们的口头表达与书面表达能力，同时进行爱国主义教育和人文传统教育，帮助学生陶冶情操，升华人格。因此要求教师不但要对文学作品有正确的认识，还要

有积极向上的世界观和人生观，能对学生进行正面教育。真正把道德教育贯穿于整个教学过程中．为了提高中文公选课的教学效果．应该迸一步加强师资队伍建设．公选课教

师授课的方式尽量要多样化。并适当运用现代化教学手段，充分调动学生的学习积极性．改变旧有的“一言堂”现象，注重师生互动，使学生在愉快轻松的环境中受到知识的熏陶．

获得能力的扩展。提高综合素质．三、根据学生具体需要，丰富公选课种类现有中文公选课的种类过于单一，很多学生认为该课程已经与实际脱轨．缺乏实用价值．丰富多彩的课程内容可以充分满足学生的不同需求．调动学生的学习积极性可

以使其带着浓厚的兴趣投入到学习中去。从而学有所成。因此应该增加中文公选课的种类，这样就可以使学生能够

有所选择。除了现有的中文公选课以外。还应该针对学生

的兴趣和实际需要提供更丰富更完善的选修课科目．使中文公共选修课科目更能适应社会发展需求，更有利于提升

学生的综合素质．很多高校非中文专业没有开设《写作>课，导致大批学生在大学期问基本不动笔。甚至对一些常用

的写作文体也十分陌生，不能适应将来的工作要求．因此可以针对学生的这种实际需要开设《实用写作教程'，夯实

他们的公文写作基础。中华民族有着五千年的悠久历史，但随着西方文化的渗入，有很多优秀的传统文化已经逐渐

被弱化．高校应该加强这方面的教育．通过开设‘中国传统思想文化概论》对中国传统思想文化现象、渊源和演化，及

其区域差别，氏族差别，与周边、世界文化的差别进行讲解，介绍重要文化人物和文化典籍，使学生对传统文化有个简

明扼要的了解，提高其观察、分析古今各种(下转第123页)

[收稿日期]2008一03—10

[作者简介]孟庆彩(1977一)．女，黑龙江拜泉人，齐齐哈尔师范高等专科学校中文系讲师。

[基金项目]黑龙江省教育科学“十一五”规划课题省重点课题《中文公选课教学现状的调查分析与改进策略’研究成果

之一，课题编号：1487

。级上册)中《奇妙的克隆)一课。在单元开头的短文中编者写道：阅读这些课文。可以培养注重观察、讲求实证的科学态

度，求真、创新的科学精神．还可以学习正确的科学方法．显然编者是将这篇课文当作。用件”来处理的，关注的是“文外之物”．因此创造性阅读中对文本的拓展应围绕着“以科

学的态度和求真的精神认知世界、面对生活”这个题旨而展开，而不在于选文内容——克隆技术。如果仅仅以“克隆技

术”本身为题旨进行拓展，不仅曲解了选文类型、使文本解读丧失了。语文昧”，而且会造成创造性阅读空间的“错位”，从特定意义上讲，这只能视为脱离教材编者和教学视野的

一般性创造，而不是语文教学意义上的创造，是对选文类型的误用．因此，辨识文本类型是语文创造性阅读的观念前提，决定着语文刨造性阅读的方向和解读文本的方式。

三、明确编者的阅读导向编者的阅读导向一般通过单元提示、预习提示、注释，

思考和练习及练习题等途径体现出来，有些教学文本还在正文中以夹批或旁批的形式表现编者或批评家对文本的见解和阅读经验．以使师生同时与正文及点评展开对话．创

造性阅读中应明确编者的阅读导向和由编者渗透于教材中的教育目的和课程意识，挖掘潜在的阅读信息，定位创造性

阅读中文本拓展的意义指向。人教版《语文》(七年级下册)中《斑羚飞渡)一课，编者在课后的“研讨与练习”中设计了这样一道习题t。动物是人类的朋友．试给狩猎队写一封

信，试谈你对这件事情的看法。”显然编者对文本的解读过程关注的是人与动物的关系，编者的阅读导向在于激发关爱动物、善待生命的情感，引发对人与动物关系的深入思

考．因此对文本的拓展应关注。人与动物的关系”这一核心的意义指向。在多元的对话中体验生命的意义，在对“人与动物关系”的反思中形成关爱生命、善待生命的意识。如果

我们对斑羚飞渡这种行为生硬地进行价值提升，从中抽象出所谓的“集体意识和团队精神”，而后让我们的创造性阅

读以此为核心大做文章，显然是不恰当的，这是一种以自我认知取代与编者进行共融性对话的文本解读方式，对文本空间的拓展偏离了教学视野下编者的阅读导向。而转向了将抽象的意识形态和价值观念与文本生硬地整合．

四、发现选编缺陷。拓宽阅读空间创造性阅读中与编者的对话，并不意味着听任编者，师生与教材文本的对话既要尊重教材编者的主体性，又要看

到编者主体性的发挥是有限度的。编者必须避免那种脱离文本本身的自由发挥和脱离对作者的基本理解的不着边际

的解读。编者选编、解读文本的最终目的是为读者深入理解文本服务，是使教师和学生的主体性在教学中得以更好地发挥．因此，与编者对话既要明确编者的目的意图与阅

读导向，又要充分发挥师生对教学文本进行解读和处理的自主权，大胆地发现编者遗留于教材中的编选缺陷．任何教材的研发与设计都或多或少地存在着不足．教材的研发

过程与使用过程之问也会存在某些分歧．语文教师承担着

教材的使用者与研发者的双重角色．因此．及时发现编选缺陷并加以弥补或修正．既体现了自身的科学的态度与精神，也是参与教材研发的重要环节。更是一种与编者进行的有效、真诚的对话。这种对话既避免了听任于编者而丧失师

生的主体性创造，也在更大的视阈范围内荡开了创造性阅

读的空间，为创造性灵感的迸发提供了必要的心理环境．

[参考文献]

[1]倪文锦．语文教育展望[M]．上海t华东师范大学出版社，2002．[2]王荣生．语文科课程论基础[M]．上海t上海教育出版社，2003．[3]全日制义务教育语文课程标准[M]．北京，北京师范大学出版杜，2001．[责任编辑：朱君安]

(上接第121页)文化现象的能力和人文素质。还可以开设《唐诗宋词专题)．通过讲授唐、宋时期的重要作家及作品．

提高学生诗歌鉴赏力．培养学生的艺术审美情趣和思想道

德情操．

四、合理安排教学．促使选课合理化一个良好的选课模式能够帮助不同群体选择所需或所

感兴趣的课程，使其专心投入到公选课的学习中去．学校

可将选课时间延长，地点限制放宽，选修课开设之前应该做

一份课程的相关内容介绍(建议做成宣传册或利用网络宣

传)，让学生对所开设的课程有一个简单的了解，减少选课的盲目性．可在新学期开学初让学生试听一至两周，使学

生能够从各门选修课中找到自己真正感兴趣的学科，做出

更好的选择；或者以按照报名人数决定开班数量取代现有

的先规定报名人数再报名的办法．还可以根据学生的选课

需要决定公选课开设与否。这样不但提高了学生的学习积极性，还能增加授课教师的危机意识，使公选课的教学走上

良性循环轨道，避免人力和资源浪费。

五、严明考勤制度．加强教学管理

有严明的考勤制度才能保证教与学的效果。良好的课

堂纪律能保证学生全身心地投入学习，有助于学生自觉、自

律、自信等品质素养的形成，是教师教学与学生听课有效结

合的必要条件．但由于中文公选课一般都是大班教学，学

生来自不同的院系、不同的专业和不同的年级，因此课堂管理较为困难，学生迟到、早退和旷课，上课时不认真听讲、不

作笔记、看无关书籍、讲小话甚至打瞌睡等现象经常发生．鉴于此，开设选修课时要大力加强纪律管理。上课时教师应

该经常清点人，对迟到、早退、旷课累计达到一定程度的

学生．应予以取消考试资格的处理．对上课时违反纪律者．也应及时加以批评教育．只有这样，才能切实保证中文公选课的授课质量。

六、改变传统模式。炅活考核方式

学业考核是检验学生学习状况的一种必要手段。目前多数高校的中文公共选修课考核都采用笔试的方式．这种

考核方式不但不利于全面考察学生的知识水平．还容易抹

杀学生的学习积极性．所以中文公选课的考核形式可结合课程特点进行多元化设置，打破唯纸笔测试的传统做法．

更应该注重过程性评价。关注学生发展中的实际需要，帮助

学生认识自我、建立自信．激发其内在发展动力．从而促进学生在原有水平上取得进步，实现个体价值．可以采用课

题研究、情景测试等方法，还可实行开卷考试，将过程评价

与终结考试相结合．同时应提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现．给予学生选择的空间．

总之．加强中文公共选修课建设是培养优秀人才、深化

教育教学改革的具体体现，是特色兴校、促进学校发展的一

条有效途径．作为高校应坚持以人为本、开拓创新的原则，