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《机械制图》教学中存在的问题与对策摘要：《机械制图》在高校中是一门非常基础的课程，大多数理工科的学生都要学习这门课程，能够让学生形成基本的制图能力。
但是从目前的教学实情来看，《机械制图》的教学活动还存在一定的不足，表现出来一些教学问题。
对此，本文就针对这些问题作出分析，然后提出了具体的教学策略，希望可以给该课程教师提供一些参考。
关键词：《机械制图》；教学；问题；策略《机械制图》这门课程主要是教授学生如何制图，其涉及到了各种零件图的绘制以及各种装配图的绘制，其中不仅涉及到绘制技巧，还有各类零件标准，对于学生以后的学习和工作而言具有极其重要的奠基作用。
因此，必须要对教学活动予以改进优化，最大程度提升教学活动的质效水平。
一、当前《机械制图》教学中存在的问题（一）未能契合学生专业实际在高校中，学习《机械制图》这门课程的专业是比较多的，像机械专业、土木专业、热能与动力工程专业等等，都需要学习这门课程。
但是，对于这些不同的专业而言，绘图存在一些专业上的区别，尤其是某些零件的表示、图例图示等都存在一些差异。
但是在当前的教学中，不论是对机械专业，还是对土木专业，亦或是其他专业，不少教师都是采取一视同仁的教学方法，并未结合学生专业做出教学上的调整，这样就降低了教学活动的有效性。
（二）教学偏重理论缺乏实践《机械制图》这门课程是一门实践性很强的学科，学生如果不亲自动手操作绘图，那么是很难切实掌握相关知识的。
但是在目前的教学中，教学活动整体看来偏重于理论教学，实践有些不足。
在课堂教学中，大部分时间都花在了绘图标准、技巧的讲解上，部分教师最多也就是在课堂上操作演示，学生进行观看而已，课堂上学生基本得不到实践机会。
而在课后，会主动进行实践操作的学生也是少数，大部分学生都存在实践不足的问题。
（三）教学内容偏离社会实际《机械制图》这门课程的讲解，其中有很多理论性的基础知识，比如基本体和组合体的表达，装配图的组合，剖面图的绘制等等。
浅谈“如何提高《机械制图》课教学的实效性”摘要：《机械制图》教师应注意培养学生的学习兴趣，充分利用模型和挂图，适当利用现代教学设备，改进教学方法，加强学生练习，发挥学生的课堂学习的主动性。
从而提高课堂教学的实效性。
关键词：机械制图实效性学习兴趣培养目标挂图模型教学设备教学方法加强练习中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2012）08（c）-0190-01《机械制图》是技工学校机械类专业重要的主干技术基础课程。
该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，培养学生空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，身为教师，我们要与时俱进，跟上现代技术发展的步伐，利用现代教学手段和各种辅助教学手段，更新优化《机械制图》课程的教学内容，提高这门课课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣。
1 激发学生学习兴趣，培养学习助手抓住每个班级的第一堂《机械制图》课。
老师的给班级上课，第一堂课很关键，学生的注意力相对集中。
都想给老师留下好印象。
老师应该抓住机会，将《机械制图》这门课的重要性告诉学生。
学好这门课，能够绘制和识读一般的机械图样，这本身是一项技能，是将来谋生的资本，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
在授课过程中，要注意观察学生，正确判断学生空间想象力的好坏。
空间想象力好的学生学起制图来会得心应手，发挥这些学生的主导地位和榜样作用。
课堂中，将这部分学生分配为课代表、学习组组长，负责检查学生上课用的绘图工具，督促作业的完成，协助指导其他同学学习。
帮助老师在课前准备好教具、模型，在黑板上绘制好课堂教学需要的图形。
可以大大节省绘图时间，用于教学。
提高课堂教学的实效性。
发挥这些学生的能动性和榜样带头作用，起到以点带面的效果，使整个班级学习制图的风气浓厚，激发学生的学习欲望和兴趣。
2 调整教学内容，明确培养目标《机械制图》老师应该根据社会的需要，科学合理地实施素质教育与能力培养，根据学生学习的其他相关的专业基础课的学习进度，对课程内容进行整合，去掉交叉重复、不符合新国标的课程内容。
；怒i塑．：垫凰。
浅谈机械制图教学心得徐国林(江苏省盐城技师学院数控技术系，江苏盐城224002)[摘要]稳僦制图》是机械专业中一门理论l生和实躜}蛛较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空问想象力和应用能力。
对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。
教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发碾，给教学手段提出了新的要求，不少新教术广泛用于课堂教学中，如电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主．}生。
[关键词】机械制图；教学心得<机械制匮D是机械专业中一门理论性和实践性都较强的基础课，它主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。
对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。
教育现代化工程的进—步推进以及素质教育的深入发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，如电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。
i衅笔者在机械制图教学中做出了～些尝试，深刻地体会到：制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整我们的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。
下面分三个方面进行论述：一、从认知规律出发，调整教学内容。
明晰培养规格学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。
补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
例如轴测投影由于计算机七的三维实体技术的出现显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。
但在教学过程中必须从知识体系入手，遵循认知规律，让学生先掌握国家标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一定的空间想象力。
中职院校《机械制图》教学探讨从远古的石器时代，我们根据考古研究发现，图形与文字是人类认识大自然、相互交流沟通必不可少的基本工具。
由于时间的推移，科技的不断进步，图形在生活中已成为一种必不可少的工具。
同样，机械制图在现代化生产中起到举足轻重的作用，在工程界，机械制图是共同的语言，它能够牵连各个部门之间的联系。
设计者通过机械制图可以把设计思想完整表达，制造者可以通过机械制图了解制造对象并进行制造，使用者可以通过机械制图进行使用和维修。
因此中职院校中要求学生必须能够掌握机械制图基本内容与识读方法。
随着科技发展，企业管理制度的不断深入，企业内部各种制度不断变化，在对岗位工人技能要求方面越加严格，因此，在职业院校的学生学习必须掌握基础知识才能不断增长自身技能，从而进入企业工作。
作为职业院校的机械专业教师大家都了解机械专业学生从院校毕业之后，应能够从事产品制造、装配、设备的维修等工作，所以，这就要求学生在校学习期间能够完全掌握基本知识技能，各项技能能够熟练掌握，让他们在学习中对不同环境有很好的适应能力，具备一定的安全意识、专业能力、团队意识以及环保意识，从而更好的适应不同岗位的工作能力，具备解决问题的灵活性与独立工作能力。
作为一名中职院校《机械制图》的教师深知本课程是机械类专业或近似专业的理论课程之一，同时它要求学生具备较好的实践性、空间想象的能力。
因此，教师应当好一个优秀的指引者，以学生为主体，教师为主导，设计教学环节，激发学生学习兴趣，让学生在轻松的教学环节中得到提高，在实践中达到完全掌握知识的能力。
综合以上各种环节，我总结出以下教学方法。
一、带有创新的因材施教，对学生爱好进行“对症下药”《机械制图》这一课程要求学生能够熟练掌握识图、读图、绘图的能力与技能。
如果按部就班的进行讲解本课程，学生易产生厌学的心理，长此以往的发展下去，他们不但没有掌握该有的技能，也没有学会自主学习的能力。
在中职院校中学生的共同特点就是厌学、贪玩，这种问题的产生常常由于学生都处于青春叛逆期，对任何事物都有他们自身的一种认识，他们尤其向往自由的生活学习方式。
关于高职《机械制图》教学的几点思考[摘要] 本着知识够用为度,重点培养能力的原则,从学生的实际情况出发,提出了提高学生课堂参与度,融洽课堂氛围,激发学生学习兴趣,培养学生空间想象能力,锻炼学生分析和解决问题能力的几种方法。
[关键词] 机械制图教学学习兴趣能力学生《机械制图》是高职院校机械类专业一门非常重要的基础课,其主要任务是培养学生绘图读图能力,使学生养成严谨细致的工作作风。
由于课程本身比较抽象,学生知识基础比较薄弱,高职院校制图教学一直存在学生学习兴趣不浓、学生空间想象能力不强、作图速度和质量不高等问题。
本文结合课程内容的特点和学生的心理特点,提出了激发学生学习兴趣,融洽课堂气氛,培养学生的空间思维能力、分析和解决问题能力的几种方法,在实践中取得了良好的效果。
一、培养学生的学习兴趣和学习成就感兴趣是最好的老师,好学才能学好。
高职大部分学生知识基础薄弱,面对机械制图这样一门抽象难懂的学科,很容易产生畏难情绪,逐渐丧失学习兴趣。
因此,教师必须注意学生在学习过程中的情绪变化,不断调动其学习积极性。
1.引导学生在课堂上变被动接受为主动思考。
教师可以采用任务驱动教学,或者项目教学法,告知学生“这是你要完成的任务或项目”,使学生在心理上形成“我是课堂活动主体”的意识。
如在讲圆弧连接部分内容时,可以先给学生展示具有典型圆弧连接结构零件的平面图形作为课堂任务,必能激起学生的作图兴趣。
教师则可因势利导,给学生一定的时间绘制草图。
遇到中间线段或连接线段时,大多数学生会卡壳,此时,教师可以采用引导分析的教学方法,逐渐引导学生去分析中间线段或连接线段与已知线段间的几何关系,最终确定中间线段或连接线段的圆心,进而求解切点,完成图形。
教师在这里起到一个“点拨”、“提示”的作用,而学生则参与全部的分析和作图过程,这种形式能大大提高学生的学习积极性。
采用任务驱动或项目教学法时,切忌让学生的课堂练习成为“走过场”,要考虑让大多数学生都能遇到问题,独立思考问题,独立解决或在教师引导下解决问题,一味地赶进度只会让学生产生“我没有在老师规定的时间内完成任务,我学得不够好”的消极想法,严重挫伤学生的自尊心。
中职机械制图课堂教学的几点思考机械制图主要培养学生的看图能力、画图能力、空间想象力和应用能力。
要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，对于中职学生来说无疑是很困难的。
经过几年的教学实践，笔者不断进行思考，积累了一些经验。
一、调整教学内容，对教材进行处理，让学生学以致用中职学校的生源主要是偏远地区的初中。
学习成绩较好的学生一般都被普通高中录取，进入职业中专的学生其学习能力相对较差。
特别是春季招收的学生，他们初中的课程还没有学完，就开始了中职阶段的学习，导致基础差，知识衔接不上，给教学带来了很大的难度。
现行教材的内容多而繁杂，与学生实际严重脱节。
在系统地研究教材的框架结构、认真学习教学大纲、结合学生各专业课和专业实践课的实际要求的基础上，在确保教学大纲基本要求的前提下，对课程内容进行改革与调整，改变了那些交叉重复、陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容。
由于现在采用计算机绘图，对字体、比例、标题栏、图线及图纸幅面等标准可以降低要求；等分线段、等分圆周、画椭圆、圆弧连接等旧的绘图方法已无多大用处，这些内容只作简单的介绍即可。
此外，还补充了一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。
徒手绘图的训练要加强。
特别是对汽修专业的学生来讲，在以后的工作中会遇到很多零件的测绘工作，只有正确绘制零部件的草图，才能顺利在计算机上完成零部件的工作图。
通过制图课的学习，学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法，具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。
二、分小组教学，提高学生的学习兴趣现在好多实践课的教学是在实习车间进行的，一般都采取分小组教学的模式。
分小组教学可以给学生提供更多的直接参与学习的机会，有利于培养学生的参与意识、合作精神和领导组织能力。
近年来，笔者经常借用实践课常用的分小组学习的形式。
既然是分小组学习，能不能让学习小组之间进行比赛，以个人和集体的荣誉感来激发学生的学习积极性？笔者一直在探索一种将竞争机制引入课堂教学的模式，并为之实践。
浅谈《机械制图》教学的几点认识
《机械制图》课是当前职业技术学校师生普遍反应较难的一门课程，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养，在复杂的立体转化为平面和平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中，大多数的学生都存在难以适应的情况。
那么，在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应，有效地培养学生空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能呢？从事《机械制图》教学多年的我有以下几点感想和认识。
一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心
由于《机械制图》课程难学，许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪，在学习中一但遇到困难则更容易丧失学习的兴趣和信心。
因此，采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。
首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。
著名心理学家皮亚杰所说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”也就是说，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。
要在学生初次接触课程的时候，讲清课程特点、内容、用途，吸引学生的注意力。
使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生的学习的冲动和探索愿望。
在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。
同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。
让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。
其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。
兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。
愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。
因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。
如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。
无论是在讲课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。
再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思
考；讲“剖视图”，“断面图”时可设置表达方案相比照等等。
这样能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。
实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。
在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。
在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。
有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单了许多。
例如，在讲授剖面图（断面图）这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。
多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。
多媒体的形象教学还可以激发学生对《机械制图》课程的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，比较快地培养学生的看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点。
首先，运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。
《机械制图》课的核心章节是通过“投影理论”的教学和训练，来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。
初次接触这一学科的学生，由于空间概念还没有建立起来，都会感觉到很困难。
例如：讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。
在此投影图演示的基础上，教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”，就可取得事半功倍的教学效果，普遍提高学生的学习效率。
其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。
运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观地展现出
来。
如：《机械制图》教材“基本几何体的投影”章节中球体的投影及其表面取点也是教材中的一个重点和难点内容。
由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性，在“球体表面上点的可见性判别”的教学上往往有一定难度。
而运用多媒体技术辅助教学，可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来，学生通过对剖析后的画面的观察分析，对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系有了清楚的认识和理解，对“六向”方位的分辨能力也有了进一步的提高。
总之，运用多媒体教学能有效地帮助学生学习，有利于教师教学，更好地提高学生的识图、制图能力。
三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键
《机械制图》是一门实践性较强的课程。
学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。
在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。
此外，教学实践证明手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。
例如：已知二视图补画第三视图。
为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已经条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有了深刻的理解。
此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征就会变得顺理成章。
综上所述，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须坚持以“学生为本”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。
