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青岛版科学四上《谁热得快》课时练习
1．我来填一填。
（1）在阳光下，双手分别戴上黑手套和白手套，两只手感觉到的温度不同，黑的热，白的凉。
（2）黑色物体比白色物体吸热能力强。
（3）夏天，人们多穿浅色的衣服，这是因为吸热辐射少，反射热辐射多，人感觉凉快一些。
2．当好小法官。
（1）黑颜色的物体吸收辐射热快，浅颜色的物体吸收辐射热慢。
（√）（2）物体与光线垂直，吸收的太阳能
多。
（×）
（3）物体受热面积大，吸收的太阳能越少。
（×）
3．冬天路上有积雪，人们经常会撒些煤渣，这是为什么？
答：煤渣可以快速吸收太阳的热辐射，温度提高把积雪融化。
《谁热得快》作业设计方案第一课时一、背景介绍《谁热得快》是一部脍炙人口的经典电影，讲述了一个发生在炎炎夏日里的爱情故事。
这部电影不仅在影坛取得了巨大成功，也在广大观众心中留下了深刻的印记。
通过学习和欣赏这部电影，可以让学生感受到爱情的美好和生活的真实。
二、教学目标1. 了解电影《谁热得快》的剧情和主题；2. 分析电影中的人物性格和情感表达；3. 提升学生的影视鉴赏能力和文学素养；4. 培养学生对爱情和生活的感悟和思考能力。
三、教学内容1. 电影《谁热得快》的剧情介绍和分析；2. 电影中主要人物的性格和情感表达；3. 电影中的情节和情感线索；4. 对电影的影视语言和艺术表现进行分析。
四、教学方法1. 群体讨论：让学生就电影中的人物和情节展开讨论，激发学生的思考和表达能力；2. 观影分析：通过观看电影片段，让学生深入了解影视语言和艺术表现；3. 小组合作：让学生分组进行电影评析和剧情重现，培养学生的团队合作和表现能力；4. 个人思考：让学生写下自己对电影的感悟和思考，提升学生的文学素养和表达能力。
五、教学过程1. 第一堂课：介绍电影《谁热得快》的背景和主题，让学生了解电影的基本情节和人物；2. 第二堂课：观看电影片段，分析影片中的情节和人物性格；3. 第三堂课：分组讨论电影主题和情感表达，展示小组成员对电影的理解和评价；4. 第四堂课：学生个人撰写对电影的感悟和思考，并分享给同学。
六、教学评估1. 学生参与度：观察学生在讨论和展示中的表现；2. 学生作业：评阅学生的个人感悟和思考作业；3. 学生能力提升：观察学生在学习过程中的成长和进步。
七、拓展延伸1. 邀请影评人或相关专家进行讲座，加深学生对电影的理解；2. 组织学生观摩其他经典电影，并进行比较和分析，提升学生的影视鉴赏能力；3. 定期举办电影讨论交流会，让学生分享自己对电影的看法和感受。
这样一套完整的《谁热得快》作业设计方案，旨在通过电影这种艺术形式，激发学生对文学和影视的兴趣，培养学生的审美情趣和思考能力，提升文化素养和情感表达能力。
《谁热得快》作业设计方案一、教学目标1.了解热传导的基本观点和规律；2.掌握热传导的计算方法；3.培养学生动手实验、观察、分析和解决问题的能力；4.培养学生合作进修和团队合作的认识。
二、教学内容1.热传导的观点和基本规律；2.热传导方程和计算方法；3.热传导实验设计及数据分析。
三、教学过程1.导入环节：通过展示一组实验现象引入热传导的观点，激发学生的进修兴趣；2.知识讲解：讲解热传导的基本观点和规律，引导学生理解热传导方程和计算方法；3.实验设计：学生分组设计热传导实验方案，包括实验材料、步骤和数据记录方法；4.实验操作：学生按照设计方案进行实验操作，记录数据；5.数据分析：学生分析实验数据，计算热传导系数，并比较不同材料的热传导性能；6.讨论总结：学生根据实验结果进行讨论总结，探讨热传导的应用和意义；7.作业安置：安置作业，要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
四、评判方式1.实验报告：包括实验设计、操作、数据分析和结论，占总成绩的50%；2.实验结果：根据实验数据和分析结果评分，占总成绩的30%；3.教室表现：包括参与讨论、合作进修和团队合作能力，占总成绩的20%。
五、教学资源1.教材：《热学》；2.实验器械：热传导实验箱、温度计、计时器等；3.教学软件：热传导模拟软件。
六、教学效果通过本次作业设计，学生将能够深入理解热传导的基本观点和规律，掌握热传导的计算方法，培养动手实验、观察、分析和解决问题的能力，提高合作进修和团队合作的认识，达到教学目标。
同时，学生将通过实验设计和数据分析，培养科学钻研和创新能力，提高综合素质和进修能力。
七、扩展延伸学生可以通过拓展热传导实验内容，设计更复杂的实验方案，探讨更深入的热传导问题，拓展热传导的应用领域，提高科学素养和创新能力。
同时，学生还可以进行实地考察和调研，了解实际热传导问题，培养实践能力和解决问题的能力，拓展学科知识和视野，提高综合素质和竞争力。
《谁热得快》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 掌握并理解“热传递”的基本概念和相关知识；2. 提高学生的实验设计和操作能力；3. 培养学生的观察和分析能力，培养学生的实验报告写作能力。
二、教学内容：1. 热传递的基本概念介绍；2. 实验装置的介绍与操作方法；3. 实验数据记录及分析；4. 实验报告撰写。
三、实验设计及具体操作步骤：1. 实验装置搭建：a) 准备实验所需材料，如热水瓶、热传导棒、温度计等；b) 将热传导棒置于热水瓶中，确保密封性；c) 测量热水瓶内水温和热传导棒温度。
2. 实验操作：a) 将热水瓶内水温降至初始温度；b) 启动实验装置，记录下热传导棒温度随时间变化的数据；c) 对数据进行分析，计算热传导速率等参数。
3. 实验报告：a) 撰写实验目的、原理、装置图、实验步骤等内容；b) 结合实验数据进行分析和讨论；c) 总结实验结果，提出改进建议。
四、评估方式：1. 实验操作能力评估：根据实验操作规范与结果准确性评分；2. 数据处理能力评估：根据数据分析能力和结果计算准确性评分；3. 实验报告评估：根据实验报告的结构、内容、逻辑性和语言表达评分。
五、教学资源准备：1. 实验装置：热水瓶、热传导棒、温度计等；2. 实验数据分析软件：如Excel等；3. 实验报告范例。
六、扩展拓展：1. 针对不同材料的热传导特性进行比较实验；2. 探讨热传导对生活、工程等领域的应用。
七、教学反思：1. 鼓励学生提出问题、探究自主解决；2. 加强实验操作规范引导，提高实验结果准确性；3. 激发学生对科学实验的兴趣与热情。
通过《谁热得快》实验，学生将能够深入了解热传递的基本概念，并通过实际操作掌握相关实验技能。
同时，通过实验数据的分析和实验报告的撰写，促进学生的思维能力和表达能力的提升。
希望通过这个设计方案，能够激发学生对科学实验的兴趣，培养其实验设计和数据分析能力，为其未来的学习和科研打下良好基础。
《谁热得快》导学案第一课时一、导入《谁热得快》是一部经典的科普读物，作者通过讲述热传导的故事，为我们揭示了物体的温度变化和热传导原理。
在本篇导学案中，我们将深入探讨热传导的概念和相关知识，帮助学生更加了解这一领域。
二、目标1. 了解热传导的基本概念和原理。
2. 掌握热传导的三种方式：导热、对流和辐射。
3. 能够通过实例分析热传导的应用和影响。
三、导入问题1. 什么是热传导？为什么我们感受到热量的传递？2. 热传导的三种方式分别是什么？能举例说明吗？3. 热传导在日常生活中有哪些应用？四、学习过程1. 热传导的基本概念和原理- **热传导**指的是物体内部或不同物体之间因温度差异而传递热量的过程。
根据物体内部微观粒子的振动而引起的能量传递来看，热传导是宏观上的热量传递。
- 当两个物体处于不同的温度时，热量会从高温物体流向低温物体，直到两者达到热平衡。
- 热传导的基本原理是热量传递的微观机制，即高温物质颗粒的振动向低温物质传递，使得物体的温度逐渐均匀。
2. 热传导的三种方式- **导热**是固体物体内部由热点向热端传递热量的过程，如在金属棒中传递热量。
- **对流**是液体或气体中由于密度和温度差异引起的气流或液流，通过对流传递热量。
例如水壶中热水上升的现象。
- **辐射**是所有温度高于绝对零度的物体均会向周围发射热辐射，无需介质介入即可传递热量。
比如日光照射到地球上引起的热量传递。
3. 热传导的应用- **隔音隔热材料**：建筑中常用的隔音隔热材料利用热传导的原理，减少室内外温度和噪音的传递。
- **保温材料**：在冬天，穿戴保温衣物可以减少热量的传递，保持人体温暖。
- **空调制冷**：空调通过对流传递空气中的热量，使室内温度降低。
五、拓展任务1. 请同学们分组讨论并整理一些日常生活中常见的热传导现象和应用。
2. 设计一个实验，验证热传导在不同材料中的传递速度是否有差异。
3. 搜索相关资料，了解热传导在重大工程中的应用和意义。
《谁热得快》教案【教学目标】1、科学探究能力：能用多种感官和简单的测量工具对物体进行观察，采集数据，并作简单的记录。
2、科学知识掌握：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，了解物体吸热能力还与其它因素有关。
3、情感、态度与价值观：能把学到的知识及时地联系生活，解释生活中的一些科学现象。
培养学生自主探究的科学素质。
【教学重点】学生能根据现有的材料，自主设计实验方案，实际过程中做必要的记录。
【教学难点】本课教学受天气制约很大，天气晴朗时，中午前后课堂效果最好。
【教学准备】教师准备：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片；生活中应用物体吸热本领不同的实例录像。
学生准备：木板、镜子、黑白颜色手套、各种颜色的纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。
【教学过程】（一）导入新课：师：今天老师给大家带来两幅图片，请看大屏幕。
（大屏幕展示：夏天与冬天人们穿浅色与深色衣服的情景图片。
）师：你能看出这两张图片是在什么季节拍的吗？说说你的理由。
生：左边这张图片是在夏天拍的，右边这张图片是在冬天拍的。
我是从人们穿的衣服和周围的环境看出来的。
师：很好，抓住了事物的特点。
对照这两张图片，结合你的生活经验，你能告诉我冬季和夏季的衣服都有哪些不同吗？生：夏天穿着短袖的衣服，冬天穿着长袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服颜色多为浅颜色，冬天衣服颜色多为深颜色。
师：那你知道这是为什么吗？生：穿短的薄的衣服凉快，适合夏天。
穿长的厚的暖和，适合冬天。
师：你有这样的亲身感受，是吗？生：是的。
师：你刚才还提到了颜色，颜色也会有影响吗？生：深颜色的吸收热量多，浅颜色的吸收热量少。
师：你怎么知道的？生：我是从一个资料上看到的。
师：可是我看到在夏天的时候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿浅色的衣服，颜色的深浅与物体吸热本领到底有没有关系呢？什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？这节课我们就来研究这个问题“谁热得快”。
（板书课题）（二）猜想与假设：1、针对问题，提出猜想。
