《三国鼎立》学案

第 35 页 第 36 页 初 一 年级 历史 科 自学探究 学案 主备: 李 时间 ： 11 月 1 日

学习内容： 第18课 三国鼎立 教学设计 (收获) 三、展示反馈：（人人讲解、我最棒）（5分钟）

1、官渡之战：200年，_______ 在官渡之战中以少胜多打败______,不久，曹操基本统一了北方

2、赤壁之战：208年，________和________联合采纳诸葛亮和周瑜的计谋，利用火攻以少胜多在赤壁之战中大败_______军队，奠定了三国鼎立的局面。

3、三国鼎立：220年，______废掉汉献帝，建立______，定都洛阳；221年_______建立______，定都成都；222年_______称王，建立______,定都建业。三国鼎立的局面形成。

4、三国经济：魏国修建许多____________，北方经济得到恢复和发展；蜀国的________兴旺，蜀锦行销三国；吴国的_________发达，曾经派船队到__________（台湾）

（ ）5、祖国大陆与台湾友好交往是从下列哪个时代开始的？

A.春秋 B.战国 C.汉朝 D.三国

（ ）6、图1所示局面中的魏国定都于

A．长安 B．建业 C．成都 D．洛阳

( )7、东汉末年，割据一方的曹操没能做到

A．官渡之战击败袁绍 B．基本上统一北方 C．指挥赤壁之战 D．废汉献帝建立魏国

( )8、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。下列关于三国史实叙述正确的是：

江夏区初中历史学科课时集体备课教案

七年级 集体备课时间：11月26日 个人授课时间： 11月28日

课 题： 第十八课：三国鼎立（建议1课时）

课 型： 新授课 执 笔： 曹峥嵘 ， 张俊

课标呈现 通过对三国鼎立局面形成的原因分析，充分分析事件成败的原因和对人物进行正确评价。

教 学

目 标 知识目标：了解官渡之战，赤壁之战，三国鼎立的时间，人物，经过，结果。

能力目标：分析三国鼎立的原因，对历史人物进行正确评价，培养学生的归纳能力。

情感目标：培养学生正确的人生观和价值观，达到“读史明志”的目的。

教学重点 官渡之战，赤壁之战，三国鼎立的形成

教学难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

教学方法 导-预-议-讲-练五步教学法

学情分析 本课的授课对象是江夏五中的学生。是平行班教学，学生的层次参差不齐，他们具有如下的特点：

1．知识状态：对三国时期的历史人物有所了解，但不深刻。

2．认知能力 ①见识和阅历较少，对曹操评价易倾向负面； ②理解能力有限，对三国鼎立形成的原因和正确评价历史人物还有所欠缺。

教学用具 课件、历史地图

课 堂

小 结

官渡之战，赤壁之战与三国鼎立有何关系？

练作

业 布 置 1、当堂训练

2、完成《长江学案》基础好的全做，基础差的完成填空和选择

板 书

设 计 一、三国鼎立

1、官渡之战：200年，袁绍与曹操

2，赤壁之战：208年，孙，刘联军与曹操

3，三国鼎立：220年，曹丕建魏，都，洛阳

221年，刘备建蜀，都，成都

222年，孙权建吴，都，建业

4，三国经济的发展：魏，水利，农业

蜀，丝织业，蜀锦

吴，造船业

教 学

2022年洪文教育优学案七年级历史上册人教版

内容概要：

1、2022年洪文教育优学案七年级历史上册人教版

（一）教材内容：

1）教材的章节设置

《2022年洪文教育优学案七年级历史上册人教版》共设置八章节：第一章《从新石器时代到夏商时期》；第二章《秦汉时期》；第三章《三国鼎立与统一》；第四章《晋朝与隋初开国》；第五章《唐宋兴盛与宋明进贤》；第六章《元明时期》；第七章《清朝与辛亥革命》；第八章《近代中国》 。

2）学习重点

本课程突出中国历史的精彩特点，主要学习历史的基本内容，包括历史的概念理论、历史的联系、历史的进程及时代特征，还有历史重大人物、历史重大思想及其影响、若干重大事件及其影响等。

（二）学习目标：

1）掌握历史发展的基本规律，形成科学正确的历史观；

2）了解中国历史各时期的重要事件；

3）进一步认识历史上的先人和贤人，考虑西方古典文化的输入；

4）了解中国古代的政治、经济、文化、外交等； 5）认识国家的权力结构，对对外关系的认识及管理经验的积累；

6）发挥思想的自由、文化的开放，激发开拓进取的精神和责任感。

（三）教学方法：

1）把握历史：以重点突出，反复强化、穿插形式，多角度综合研究；

2）讲授史实：注重逻辑推理，结合实例演绎，通过迁移知识解决实际问题；

3）尊重情感：唤起历史激情，挖掘历史感悟，带给学生情感体验；

4）训练能力：强调综合能力的训练，解决实际问题的反思，推动学生形成判断和决策的能力；

5）重视协作：在小组合作中探究，发挥同学间学习的力量，促进学生之间的交流与合作；

6）整合学习：多种教学方式的结合，灵活运用网络资源，构筑多层次全方位的教学网络；

7）培养态度：以谦卑虔诚的态度走进历史，严格按照科学思维来看历史，使历史脉络清晰；

8）体会艺术：审视历史艺术，了解其内容及影响，能及时把握历史变迁的走向。

三国鼎立教案（片断）

衡阳市成章实验学校----杨鸿辉

【教学目标】

（一）知识与技能：通过《三国鼎立形势示意图》了解三国鼎立局面形成的背景，同时，借助这幅示意图，了解三国建立的基本史实和发展状况，并提高学生的识图能力和归纳能力。

（二）过程与方法：学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯；通过课堂互动，进一步提高认知能力。

（三）情感、态度、价值观：通过学习，使学生感受分裂割据混战给人民带来的痛苦，进而产生向往和平的思想；认识国家统一是历史发展的必然趋势。并且通过史实证明台湾自古以来是我国领土不可分割的一部分。

【教学重点】魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成

【教学难点】三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退。

【教学过程】

一、导入

通过播放《大军师司马懿之军师联盟》片段，导入新课

二、自学成才

学生边看书边完成表格：三国建立的基本史实

国名 时间 建立者 都城

魏

蜀

吴

教师点评

三、知识梳理

（一）三国建立---浪花淘尽英雄

通过《三国鼎立形势示意图》，向学生讲述三国鼎立局面形成的背景，再与学生互动，依次讲解三国建立的基本史实。 过渡句：俗话说：“打江山容易，守江山难”。为了巩固自身政权，战胜对方，魏蜀吴分别采取不同措施，下面通过一段微课来学习三国发展状况。

（二）三国发展---魏蜀吴都是春（播放微课）

教师：魏：重视屯田，发展农业生产，兴修水利，保护农桑；蜀：发展经济，改善民族关系；吴：开发江东，发展造船业，派船队到夷洲。

过渡句：正是因为三国统治者励精图治，使得三国鼎立局面得以形成并很好发展，那么请问这种局面的形成是历史的进步还是倒退？

（三）三国影响---鼎足三分促统一

学生讨论回答

教师总结：东汉末年，群雄割据，战争不断，老百姓身处火热之中，人民渴望和平，渴望统一。此时三国鼎立局面的出现，是由分裂走向统一的过渡，局部统一为全国大一统奠定了基础，是历史的进步。