18 三国鼎立 导学案

《三国鼎立》导学案
一、导学目标：
1. 理解三国时期魏、蜀、吴三国的形成和发展过程；
2. 掌握三国时期重要历史人物及其事迹；
3. 了解三国时期的政治、军事、文化等方面的特点；
4. 分析三国时期的社会矛盾及其影响。

二、导学内容：
1. 三国鼎立的背景和原因；
2. 三国时期的政治格局；
3. 三国时期的军事格局；
4. 三国时期的文化发展；
5. 三国时期的社会矛盾。

三、导学过程：
1. 三国鼎立的背景和原因
教师通过讲解秦朝死亡后的混乱局面、曹操、刘备、孙权等各方势力的崛起，引导学生了解三国鼎立的背景和原因。

2. 三国时期的政治格局
教师介绍魏、蜀、吴三国的建立及其各自的政治制度和特点，让学生了解三国时期的政治格局。

3. 三国时期的军事格局
教师讲解三国时期的重要战役、军事策略及各国军队的实力比照，帮助学生理解三国时期的军事格局。

4. 三国时期的文化发展
教师介绍三国时期的文化成就，如《三国演义》的创作、曹操的诗歌、诸葛亮的典故等，引导学生了解三国时期的文化发展。

5. 三国时期的社会矛盾
教师通过讲解三国时期的社会矛盾，如豪强地主的割据、民生困苦等问题，引导学生分析三国时期的社会矛盾及其影响。

四、导学反思：
通过本节课的进修，学生对三国时期的历史背景、政治格局、军事格局、文化发展和社会矛盾有了更深入的了解，提高了对三国时期历史的认识和理解能力。

同时，也激发了学生对历史的兴趣，培养了学生的历史认识和文化素养。

七年级历史（上册）第18课三国鼎立学案七年级历史（上册）第18课三国鼎立学案【课标要求】了解三国鼎立形成的史实。

【学习目标】知识目标:掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。

能力目标：分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。

情感目标：掌握三国鼎立局面形成的具体过程。

【学习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。

【学习难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

【学习过程】一、自主学习，自我检测找出下列两个故事，自己熟悉后，在小组内互相交流，看谁的故事讲得最精彩。

1.官渡之战温馨提示：时间交战双方战争特点影响2.赤壁之战3.熟悉三国鼎立形成过程自己独立完成下列表格，小组内互相交流，看谁做得最好。

国家建立时间都城建立者魏蜀吴二、交流展示，合作探究1.读一读，想一想材料一曹操将汉献帝迎到许，控制了皇帝，用皇帝的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”材料二曹操强调“唯才是举”只要有才能的人，即使出身下层的人，它也注意提拔。

他先后下了三次“求贤令”选拔和任用有才能的人。

材料三曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将领几乎饿死。

严酷的现实使他深深体会到军粮的重要性。

他决定推行屯田制。

1.曹操为何能在官渡之战中以少胜多？2.分析讨论赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？3.请你绘制一个三国鼎立的示意图。

4.官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役，试比较它们的相同点。

三、拓展延伸，感悟历史搜集有关三国时期的成语故事，在班级内交流。

四、知识整合1.一种局面：三国鼎立2.两大战役：官渡之战赤壁之战3.三分天下：魏蜀吴4.四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮5.五个时间：200年、208年、220年、221年、222年五、巩固练习1.曹操以少胜多，奠定了统一北方的基础的战役是A.巨鹿战役B.长平之战C.官渡之战D.赤壁之战2.奠定了三国鼎立基础的战役是A.巨鹿战役B.长平之战C.官渡之战D.赤壁之战3.成语典故“火烧连营”“草船借箭”都出自哪一战役A.赤壁之战B.淝水之战C.官渡之战D.巨鹿战役4.下列人物不是三国时期的是A.刘备B.诸葛亮C.孙权D.曹操5.公元207年，曹操写诗明志“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处A.统一天下B.消灭袁绍C.废汉献帝D.统一北方6、有人为曹操翻案时说：“如果说曹操篡汉是为汉贼，岂不是儿子产生了老子？”这里“儿子产生老子”的含义是A.曹丕废汉自立使曹操背受骂名B.曹丕废汉自立是从曹操开始的C.曹操废汉自立是从曹丕开始的D.曹操废汉自立使曹丕背受骂名六、中考链接1.(2010•贵港)200年曹操在官渡之战中打败了哪一个军阀？（）A．刘备B．袁绍C．孙权D．刘禅2.(2010•咸宁)曹操军队以少胜多、大败袁绍军队的官渡之战发生于哪一年？（）A．200年B．208年C．220年D．222年3．(2010•深圳)近来，曹操高陵1号墓考古发掘受到各方关注。

湖北华一寄宿学校导学案系列之历史七年级上册04-18第四单元政权分立与民族融合第18课《三国鼎立》导学案编写人：王珍荣审核人：彭真课型：时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的史实。

2、能够对曹操统一北方的原因和赤壁之战曹操失败的原因进行分析。

3、认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

【重点难点】重点：官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。

难点：如何评价三国鼎立局面。

【学法指导】收集资料，了解背景，合作探究。

【知识链接】有这么一句话，叫“少不看水浒，老不看三国”，这话可不是大人吓唬孩子玩的，它实际上是清代文学批评家金圣叹说的，因为水浒教人造反，三国教人谋略，少年人容易冲动，看了水浒都去打家劫舍就不好了，而老年人应该“知天命”，再玩弄奸诈权术已经不适合了。

三国故事里，类似这样的谚语歇后语数之不清，您知道多少呢？张飞吃豆芽——小菜一碟；周瑜谋荆州——陪了夫人又折兵张飞吃秤砣——铁了心；刘备编草鞋——内行诸葛亮哭周瑜——假戏真做；诸葛亮江东斗群儒——独占鳌头；刘备投袁绍——委曲求全；刘备借荆州——有借无还；刘备摔阿斗——收买人心；刘备曹操论英雄——各怀鬼胎；周瑜暗算诸葛亮——计计落空；周瑜设计除蔡瑁张允——借刀杀人；周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨；张飞穿针——大眼瞪小眼张飞战马超——棋逢对手；张飞卖刺猬——人又刚强、货又扎手；张飞卖秤砣——人强货硬；蒋干盗书献曹操——包藏祸心；孟获归顺诸葛亮——心服口服；刘禅封为安乐公——乐不思蜀；刘禅上朝误了斗鸡——顾此失彼；庞统当县官——大材小用；关羽门前耍大刀——不自量力；曹操唱京剧——满脸奸诈；吃曹操的饭干刘备的事—吃里爬外；曹操天下归司马——白忙一场【学习过程】（一）自主学习：2.三国的统治者都注意发展生产。

魏国修建了许多，蜀国的业兴旺，吴国的业发达，船队曾到达夷洲，即今天的。

二、探究题1阅读材料，回答问题：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

4、学生学会做好小组讨论笔记。
交流
与
展示
15分钟
创设展示情境
教师：经过同学们热烈的讨论和深入探究，现在每组选派一名代表展示本组的讨论探究结果。
1、教师规范指导
2、一激二评三落实
1、学生大胆展示
2、语言表达简明、清楚
3、享受成功的喜悦。
4、相互纠正补充，并不断的修改自己的笔记。
总结
概括
5分钟
创设总结概括情境
2.初一学生在智力方面，形象思维仍起重要作用，思维的独立性和批判性虽已显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。
设计理念
鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生的思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式以情景想像、课本剧表演、讨论等为主，给学生充分的发散思维空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。
1、听歌曲感受三国时代。
2、引起学生注意，勾起学生回忆。激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境。
实践
与
体验
15分钟
创设实践体验情境
教师下发《问题生成单》，巡回检查《问题导读—评价单》完成情况，并参与学生的讨论。
1、学生小组讨论探究问题
2、完成《问题生成单》上的问题
3、学科长组织有序，学生能够在同伴合作交流中学习。
《三国鼎立》导学案
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授课班级
学科
历史
课题
三国鼎立
任课教师
课型
问题解决课
问题训练课
课时
1
授课时间

《三国鼎立》导学案一、学习目标1、了解三国鼎立局面形成的背景、过程和影响。

2、掌握三国时期的重要人物、战役和政治制度。

3、分析三国鼎立局面形成的原因和历史意义。

4、培养学生对历史事件的分析和综合能力，以及从历史中汲取智慧的意识。

二、学习重点1、曹操统一北方、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2、三国时期各国的政治、经济和文化发展。

三、学习难点1、理解三国鼎立局面形成的历史必然性。

2、评价三国时期的历史人物和历史事件。

四、知识梳理（一）东汉末年的社会状况东汉末年，政治腐败，外戚与宦官交替专权，社会矛盾激化。

黄巾起义爆发后，东汉政权名存实亡，各地豪强势力趁机崛起，形成了许多割据一方的军阀。

（二）曹操统一北方1、曹操崛起曹操“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势。

他实行屯田，解决了军粮问题，势力逐渐壮大。

2、官渡之战公元 200 年，曹操与袁绍在官渡进行决战。

曹操以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定了基础。

（三）赤壁之战1、战前形势曹操基本统一北方后，企图一举统一全国。

公元 208 年，曹操率领大军南下，企图消灭刘备和孙权。

2、孙刘联军刘备派诸葛亮前往江东，与孙权联合抗曹。

孙权任命周瑜为大都督，统率孙刘联军。

3、战争经过孙刘联军在赤壁一带与曹军相遇。

曹军不习水战，且瘟疫流行。

孙刘联军采用火攻战术，大败曹军。

4、战争影响赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役之一。

它奠定了三国鼎立的基础，曹操退回北方，孙权在江东的地位更加稳固，刘备趁机占领荆州，并向益州发展。

（四）三国鼎立局面的形成1、三国建立公元 220 年，曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都洛阳。

公元 221 年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。

公元 229 年，孙权称帝，国号吴，定都建业。

至此，三国鼎立的局面形成。

2、三国的发展（1）曹魏：重视农业生产，大力兴修水利。

（2）蜀汉：发展经济，改善民族关系。

（3）孙吴：开发江南，造船业发达，加强了与台湾的联系。

第18课三国鼎立学习目标：1、以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

合作探究：一、官渡之战1．背景(1)东汉末年，混乱，军阀混战。

(2)曹操占据带，实力不断增强；袁绍盘踞一带，势力很大。

2．概况(1)时间：年。

(2)地点：。

(3)双方：拥有十万大军的和只有三四万人的(4)结果：以少胜多，大败。

3．影响：战后，曹操灭掉了的残余力量，又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了。

二、赤壁之战1．背景(1)曹操想要统一。

(2) 依附于割据势力，请辅佐他。

(3) 割据江东，统治比较稳固。

2．概况(1)时间：年。

(2)地点：。

(3)双方：拥有二十多万大军的和拥有五万人的。

(4)结果：指挥孙刘联军用的方法以少胜多，大败曹军。

3．影响(1) 退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。

(2)孙权在的势力得到巩固。

(3)刘备占领、的大部分地区和三、三国鼎立的形成1．三国鼎立的形成(1)魏①时间：年。

②人物：。

③都城：。

(2)蜀①时间：年。

②人物：。

③都城：。

(3)吴①时间：年称王；年称帝。

②人物：。

③都城：。

2．三国时期的经济(1) 修建许多水利工程，的生产得到恢复和发展。

(2)蜀国的兴旺，行销三国。

(3)吴国的发达，其船队曾到达，加强了和的联系。

课堂检测：．1、东汉末年，在黄河流域展开激烈争夺的两股割据势力是（）A．曹操和刘备B．袁绍和曹操C．孙权和刘备D．孙权和曹操2、为三国鼎立的形成奠定基础的关键性战役是（）Ａ．巨鹿之战Ｂ．官渡之战Ｃ．赤壁之战Ｄ．淝水之战3、著名的典故“三顾茅庐”出自于东汉末年。

这位曾住在茅庐里的历史人物是（）A．曹操B．刘备C．孙权 D．诸葛亮4、三国鼎立局面最终形成于（）A.公元220年B.公元221年C.公元222年D.公元229年5、读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表：图中的Ａ、Ｂ、Ｃ表示三国的国名，a、b、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。

A发生在三国时期B袁绍全军覆没C发生在公元前200年D曹操火烧袁绍全部粮草
4、曹操也是一位著名的诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写到：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”表达了他的雄心壮志。结合史实你认为他的壮志是（）
A消灭袁绍的势力B统一北方黄河流域C南下统一全国D废掉汉献帝
5、208年左右，割据东汉天下的主要军事集团是（）
4、影响：赤壁之战后，___________退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。___________在长江中下游的势力得到巩固。___________乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。赤壁之战奠定了___________的基础。
三、三国鼎立的形成：
1、三国鼎立局面的形成
政权名称
建立时间
二、赤壁之战：
1、背景：官渡之战后，曹操基本上统一了__________。依附于荆州割据势力的__________请来了有才能的_________辅佐。割据江东的_____________统治比较稳固。
2、时间：___________年。
3、经过：__________率领二十万大军南下。经过___________和___________等说服，孙权同意联合抗曹，双方组成五万人的孙刘联军，在长江沿岸的___________一带和曹军对峙。___________指挥联军用火攻的方法，大败曹军。
建立者
都城
魏
___________年
___________
洛阳
蜀
221年
___________
___________
___________
2、三国经济的发展
（1）魏：修建许多____________，生产得到恢复和发展。
（2）蜀：丝织业兴旺，___________行销三国。

《三国鼎立》导学案一、导学目标：1. 了解三国时期的历史背景和重要人物；2. 理解三国鼎立的原因和过程；3. 分析三国鼎立对中国历史的影响。

二、导学内容：1. 三国时期的历史背景；2. 三国鼎立的原因和过程；3. 三国鼎立对中国历史的影响。

三、导学过程：1. 导入：通过展示三国时期的地图和重要人物像，引发学生对三国时期的兴趣。

2. 进修三国时期的历史背景：- 三国时期是中国历史上一个重要的时期，发生在东汉末年，是中国历史上一个政治动荡的时期。

- 东汉末年，天灾人祸频繁，政治腐败，社会动荡，导致了东汉王朝的衰落。

- 三国时期的开始是建安五年（200年），结束于西晋统一中国（280年）。

3. 进修三国鼎立的原因和过程：- 三国鼎立是指曹魏、蜀汉、东吴三国在中国东部的鼎立局面。

- 三国鼎立的原因主要是由于东汉末年政治腐败、社会动荡，导致了统一的局面被突破。

- 三国鼎立的过程是曹操建立了曹魏，刘备建立了蜀汉，孙权建立了东吴，三国互相争夺，形成了鼎立局面。

4. 分析三国鼎立对中国历史的影响：- 三国鼎立时期，中国经济发展阻滞，社会动荡，民不聊生。

- 三国鼎立时期，文化艺术得到了很大的发展，如三国演义等文学作品广泛流传。

- 三国鼎立对中国历史产生了深遥的影响，奠定了中国历史上政权更替的模式。

四、总结：通过本节课的进修，我们了解了三国时期的历史背景和重要人物，理解了三国鼎立的原因和过程，分析了三国鼎立对中国历史的影响。

三国时期是中国历史上一个重要的时期，对中国历史产生了深遥的影响，我们应该从中吸取教训，珍惜和平稳定的社会环境。

第18课三国鼎立导学案（精选2篇）第18课三国鼎立导学案篇1第18课三国鼎立导学案一、学习目标：1、把握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的缘由、赤壁之战曹操失败的缘由以及三国鼎立局面形成的缘由。

2、提高对重大历史大事的复述力量。

同时，通过曹操一胜一败缘由的分析，提高同学分析历史现象，抓住现象所反映的本质的力量。

通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高同学对历史史实的文学创作的辨别力量。

3、熟悉到每一历史大事的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特殊是符合实际状况的主观能动性也起着重要的历史作用。

熟悉到评价历史人物时，主要应当看他是否推动了社会的进步和生产力的进展。

二、重点和难点：1.重点：三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史进展的趋势，二是呈现了曹操个人的雄才大略。

赤壁之战是历史上闻名的战役，刘备、孙权联合反抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。

2.难点：如何正确熟悉三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课的难点。

都是既要将三国历史和《三国演义》有机结合，又应还历史的真实性，使同学对这段历史有个真实的完整的了解。

三、学习过程：1.导入新课：老师提问一下同学有关《三国演义》这部小说的人物？大家知道三国鼎立的由来吗？这一阶段发生了哪些战役？2.基础自主探究：①、官渡之战背景：东汉末年军阀混战，北方消失势力最大的两个军事集团_____和______。

时间：______年，交战双方是______和_____，交战地点是＿＿，交战结果是_____。

影响：官渡之战为曹操统一北方奠定基础。

②、赤壁之战背景：官渡之战后，曹操基本统一北方，南方长江中下游消失实力比较大的两个集团与之对峙：一个是依附于荆州的______，辅佐他的是_______；一个是割据江东的___，统治比较稳固。

《三国鼎立》导学案一、学习目标1、了解三国鼎立局面形成的背景和过程。

2、掌握三国时期的重要人物、事件和政治、经济、文化等方面的特点。

3、分析三国鼎立局面的影响和历史意义。

二、学习重点1、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2、曹操、刘备、孙权等重要人物的事迹和特点。

3、三国时期的政治、经济、军事制度和文化发展。

三、学习难点1、理解三国鼎立局面形成的原因和影响。

2、评价三国时期的历史人物和事件。

四、知识梳理（一）东汉末年的社会状况东汉末年，政治腐败，宦官和外戚交替专权，导致社会矛盾激化。

加上天灾频繁，民不聊生，终于爆发了黄巾起义。

黄巾起义虽然被镇压，但东汉王朝已经名存实亡，各地豪强地主纷纷拥兵自重，形成了众多割据势力。

（二）曹操势力的崛起曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败了吕布、袁术等势力，逐渐统一了北方。

他在政治上推行屯田制，解决了粮食问题；在用人上唯才是举，招揽了大批人才。

曹操的势力日益壮大。

（三）赤壁之战曹操企图一举统一南方，率领大军南下，与孙刘联军在赤壁展开激战。

孙刘联军利用火攻，大败曹军。

赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役之一，它奠定了三国鼎立的基础。

（四）三国鼎立局面的形成赤壁之战后，曹操退回北方，暂时无力南下。

刘备趁机占领荆州，进而夺取益州和汉中，在西南地区建立了蜀汉政权。

孙权在江东的统治进一步巩固，占据扬州、交州等地，建立了东吴政权。

至此，三国鼎立的局面形成。

（五）三国时期的政治、经济和文化1、政治曹魏：实行九品中正制，选拔人才。

蜀汉：诸葛亮辅佐刘备、刘禅，实行依法治蜀。

东吴：依靠江东士族，实行世袭领兵制。

2、经济曹魏：推行屯田，兴修水利，促进了北方经济的恢复和发展。

蜀汉：发展农业，重视盐业和织锦业。

东吴：开发江南，推广牛耕，促进了江南地区的经济开发。

3、文化文学：曹操父子、建安七子等的诗歌创作，具有慷慨悲凉的风格。

科技：华佗发明了“麻沸散”，用于外科手术；马钧发明了翻车，提高了灌溉效率。

第18课三国鼎立【课程导入】古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。

你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?三国鼎立形成的原因是什么呢?“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响?曹操刘备孙权曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?赤壁古战场三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。

【知识网络】【学习探索】1.不少同学通过各种文学、影视作品对三国历史有了一些了解，可在全班或学习小组内组织一次三国成语或三国故事赛讲会。

2.曹操是我国历史上著名的政治家、军事家和思想家。

但在戏剧舞台上，曹操一般以白脸奸臣的形象出现。

请组织大家讨论一下曹操这个人物，从中学会评价历史人物的正确方法。

曹操的画像曹操的京剧脸谱3.用区位图示法掌握三国鼎立的形势。

在下图中相应位置填入三国名称、建立时间、开国君主以及都城。

4.通过下列表格，你可以用对比的方法掌握官渡之战和赤壁之战。

【自我测评】一、选择题1.奠定曹操统一北方基础的战役是( )A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.牧野之战2.祖国大陆到达夷洲的第一支船队是( )A.吴国船队B.魏国船队C.蜀国船队D.东汉船队二、填空题220年，_______代汉自立，国号魏，定都_______，东汉结束；_______年，刘备在成都称帝，国号_______，史称蜀；222年，孙权称_______，国号吴，后定都_______。

三、连线题(把下列有隶属关系的三组人物用线连起来)曹操诸葛亮刘备周瑜孙权许攸四、简答题三国鼎立局面是怎样形成的?五、阅读识图题南阳武侯祠联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

《三国鼎立》导学案导学目标：1. 了解三国时期的历史背景和主要人物；2. 掌握三国时期的政治格局和军事对抗；3. 分析三国鼎立的原因和影响。

导学内容：一、三国时期的历史背景1. 东汉末年，天下大乱，黄巾起义、董卓之乱等事件频发；2. 曹操割据一方，刘备、孙权各自建立基业；3. 三国鼎立局面逐渐形成。

二、三国时期的主要人物1. 曹操：汉末名将，统一北方，建立魏国；2. 刘备：汉室宗亲，蜀汉的创建者；3. 孙权：吴国的奠基人，东吴的开国皇帝。

三、三国时期的政治格局1. 曹操称帝建立魏国，实行中央集权制度；2. 刘备建立蜀汉，推行仁政，得到民众拥戴；3. 孙权建立吴国，发展海上贸易，壮大军事力量。

四、三国时期的军事对抗1. 赤壁之战：孙刘联军击败曹操，改变了三国格局；2. 吴蜀之争：孙刘两国屡次发生冲突，争夺地盘和资源；3. 汉中之战：刘备攻取汉中，进一步稳固了蜀汉的地位。

五、三国鼎立的原因和影响1. 内因：东汉政治腐败，社会动荡不安；2. 外因：北方民族不息入侵，加剧了三国争霸的局势；3. 影响：三国鼎立时期，政治稳定，文化繁荣，但也导致了长期的战乱和割裂。

导学任务：1. 阅读相关资料，了解三国时期的历史背景和主要人物；2. 分析三国鼎立的政治格局和军事对抗，思考三国鼎立的原因和影响；3. 总结三国时期的教训，思考如何避免历史的重演。

拓展练习：1. 请结合三国演义的情节，分析其中的历史真实性和虚构成分；2. 选择一个三国时期的主要人物，撰写一篇传记，介绍他的生平宁事迹；3. 就三国时期的政治制度、军事战争等方面与摩登社会进行比照，思考其启迪和借鉴意义。

导学案总结：通过本次导学，我们对三国时期的历史背景、主要人物、政治格局、军事对抗以及鼎立局面的原因和影响有了更深入的了解。

希望同砚们能够通过进修，深刻认识历史的发展规律，珍惜和平稳定的社会环境，尽力为实现民族复兴和社会进步做出自己的贡献。

第18课三国鼎立温馨寄语：认真阅读，积极思考，合作探究，加深理解。

学习目标1、了解三国鼎立局面形成的背景——官渡之战和赤壁之战的有关知识点。

2、了解三国鼎立的形势图（教材105页）；了解三国鼎立后的各国经济发展的情况。

学习重点赤壁之战；三国鼎立。

学习难点学法指导1、学习注意前后联系。

2、独立学习、合作探讨。

使用说明1、认真阅读课本第1—5页，用蓝色或黑色笔独立完成主干梳理及知识链接，并用红笔在书中画出相关知识要点。

不懂得地方，老师讲解后在学案上填写完整，力争全部掌握。

2、小组合作完成合作探究题。

主干梳理一、２００年官渡之战，曹操以少胜多，打败袁绍，奠定了统一北方的基础。

二、赤壁之战：208年，孙权、刘备联军以少胜多打败曹操，赤壁之战后，曹操不敢轻易南下。

三、三国鼎立：（列举三国建立时间、人物、都城）魏：２２０曹丕洛阳；蜀：２２１刘备成都（存在时间最短）吴：２２２孙权建业（存在时间最长）四、蜀国丝织业兴旺；吴国的造船业发达，230年孙权派将军卫温到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。

知识链接归纳所学的以少胜多的战役合作探究（1）曹操统一北方的有利因素有哪些？（2）赤壁之战孙刘胜曹操败的原因有那些？有何启示？巩固训练1、东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是（）A、袁绍B、曹操C、刘备D、孙权2、奠定曹操统一北方基础的战役是（）A、赤壁之战B、官渡之战C、巨鹿之战D、淝谁之战3、杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”是对谁的评价（）A、刘备B、孙权C、曹操D、诸葛亮4、三国初期统治者的共同特点是（）①积极恢复和发展经济②重视农耕③奖励农耕④重视海外贸易A、①②③B、①②④C、②③④D、③④5、三国建立的顺序是（）A、蜀吴魏B、吴蜀魏C、魏蜀吴D、魏吴蜀6、某小组同学在学习官渡之战和赤壁之战时展开讨论，总结出两次战争的一些共同点，其中分析不正确的观点是（）①都是三国鼎立形成过程中的重要战役②都是历史上以少胜多的著名战役③都与曹操有关④都为三国鼎立局面的最终形成奠定基础⑤战争中都设计采用火攻⑥都是正义的一方获胜A、①④B、③④C、⑤⑥D、④⑥7、材料：“曹操率大军南下，想消灭孙权、刘备统一天下，孙、刘联军利用曹军不习水战、连锁战舰的弱点，用火攻打败曹军。

第18课三国鼎立导学案1.三国鼎立局面的正式形成是在（）A.211年B.222年C.220年D.263年2.下列人物没有生活在三国时期的是（）A.刘备B.曹操C.诸葛亮D.孙权3.杜甫的诗句“功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是A.刘备B.孙权C.曹操D诸葛亮4.三国时期的夷州指的是今天的（）A.台湾B.海南岛C 西藏D.广州5.三国鼎立形成的标志是（）A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯B.官渡之战曹操战败C.赤壁之战结束后D.魏蜀吴三个政权的建立6吴国都城建.业在今（）A.江苏省境内B.湖北省境内C.江西省境内D.安徽省境内7．曹操的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣”反映的是______时期的我国北方的历史情况A.西汉末年B.东汉末年C.三国时期D.西晋末年八王之乱时8.奠定了曹军统一北方基础的战役是（）A.巨鹿之战B.肥水之战C.官渡之战D.赤壁之战9.奠定三国鼎立基础的重要战役是（）A.巨鹿之战B.长平之战C.官渡之战D.赤壁之战10.下列事件发生在三国鼎立时期的有（）①官渡之战②赤壁之战③诸葛亮治蜀④卫温到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系A.②③B.③④C.②③④D.①②③④11.“三顾茅庐”主要讲述的是以下哪两个人之间的故事？（）A孙权与刘备B诸葛亮与刘备C曹操与诸葛亮D刘备与曹操12.下列典故与赤壁之战无关的是（）A周瑜打黄盖，一个原打，一个愿挨B万事俱备，只欠东风C曹操赤脚迎许攸D 连环计13.下列人物中，没有称帝的是（）A刘备B曹操C孙权D曹丕14.东汉末年，河南、河北诸侯割据混战，其中占据河南一带的军阀是A、袁绍B、曹操C、刘备D、孙权15.三国建立的顺序是（）A蜀吴魏B吴蜀魏C魏蜀吴D魏吴蜀16.公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处（）Ａ、消灭袁绍Ｂ、废汉称帝Ｃ、建立魏国Ｄ、统一天下17.某小组同学在学习官渡之战和赤壁之战时展开讨论，总结出两次战争的一些共同点：①都是三国鼎立形成过程中的重要战役②都是历史上以少胜多的著名战役③都与曹操有关④都为三国鼎立局面的最终形成奠定基础⑤战争中都设计采用火攻⑥都是正义的一方获胜。

第18课三国鼎立一、官渡之战1．背景：东汉末年，军阀割据混战，生产遭到严重破坏。

占据某某一带的曹操，实力不断增强。

盘踞在某某一带的袁绍，势力很大，想消灭曹操。

2．时间：200年。

3．经过：袁绍率十万大军直逼曹军所在地官渡，曹操采纳谋士计策，袭击袁军屯粮处，大败袁绍。

4．影响：奠定了曹操统一北方的基础。

二、赤壁之战1．背景：官渡之战后，曹操基本上统一了北方。

依附于荆州割据势力的X备，请来有才能的诸葛亮辅佐。

割据江东的孙权，统治比较稳固。

2．时间：208年。

3．经过：曹操率领二十多万大军南下，经过诸葛亮和周瑜等说服，孙权同意联合抗曹，双方组成五万人的孙X联军，在长江沿岸的赤壁一带和曹军对峙。

周瑜指挥联军用火攻的办法，大败曹军。

4．影响：赤壁之战后，曹操退守黄河流域一带，不敢再轻易南下。

孙权在长江中下游的势力得到巩固。

X备乘机占领某某、某某的大部分地区，又向西进占某某。

赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。

三、三国鼎立的形成1．三国鼎立局面的形成（1）魏：修建许多水利工程，生产得到恢复和发展。

（2）蜀：丝织业兴旺，蜀锦行销三国。

（3）吴：造船业发达，船队曾到达夷洲，加强了内地和某某地区的联系。

【问题1】有人说，孙X联军能在赤壁大败曹军是天意，因为那时曹军中疾疫流行，那一晚恰好又是东风。

这种观点对吗？为什么？探究：把孙X联军战胜曹军归结为天意，是一种迷信的说法。

（1）赤壁之战当晚刮起东风，为孙X联军火攻曹军提供了方便，这有很大的偶然性。

（2）但曹操自恃兵力雄厚，骄傲轻敌，麻痹大意，加上曹军多来自北方，不习水战，又不服南方水土，很多人得了传染病，这就埋下失败的祸根。

因此，曹军的失败是偶然性和必然性相互作用的结果。

【问题2】从东汉统一政权到三国鼎立，历史是在进步吗？谈谈你的看法。

探究：从东汉统一政权到三国鼎立，历史是在进步的，其原因如下：（1）从政治上看，东汉末年，由于中央政权的衰败，各地出现了许多割据一方的军阀；三国鼎立局面的形成，结束了割据局面，形成了相对稳定的三个政权，相对而言，这是一种进步。

《三国鼎立》导学案一、导学目标1. 了解《三国鼎立》的背景和故事情节2. 理解三国时期的政治格局和各个势力的特点3. 掌握三国时期重要历史人物及其事迹4. 分析三国时期的战争策略和军事技巧5. 思考三国时期的历史意义和影响二、导学内容1. 《三国鼎立》背景介绍2. 三国时期的政治格局3. 三国时期的历史人物4. 三国时期的战争策略5. 三国时期的历史意义三、导学重点1. 了解《三国鼎立》的故事情节2. 理解三国时期的政治格局和各个势力之间的干系3. 认识三国时期的重要历史人物及其影响4. 掌握三国时期的战争策略和军事技巧5. 思考三国时期的历史意义和影响四、导学步骤1. 导入：引导学生了解《三国鼎立》的背景和故事情节，激发学生对三国时期的兴趣。

2. 进修：介绍三国时期的政治格局、历史人物、战争策略和历史意义，引导学生深入了解三国时期的重要内容。

3. 练习：组织学生进行小组讨论，分析三国时期的政治格局和各个势力之间的干系，讨论三国时期的战争策略和军事技巧。

4. 总结：引导学生总结三国时期的历史意义和影响，思考三国时期的启迪和教训。

5. 拓展：鼓励学生自主进修，深入了解三国时期的相关知识，拓展视野，提高历史素养。

五、导学评判1. 学生是否能够准确描述《三国鼎立》的故事情节2. 学生是否能够理解三国时期的政治格局和各个势力之间的干系3. 学生是否能够掌握三国时期的重要历史人物及其事迹4. 学生是否能够分析三国时期的战争策略和军事技巧5. 学生是否能够思考三国时期的历史意义和影响六、导学反思通过本节课的进修，学生对《三国鼎立》有了更深入的了解，对三国时期的政治格局、历史人物、战争策略和历史意义有了更清晰的认识。

同时，学生也提高了历史素养和分析能力，培养了对历史的兴趣和热爱。

希望学生在今后的进修中能够继续深入了解历史，不息拓展知识领域，提高综合素质，成为有理想、有经受的新时代青年。

《三国鼎立》导学案第一课时导学案《三国鼎立》导学案【导学目标】1.了解三国时期的历史背景和主要人物；2.理解三国鼎立的原因和过程；3.分析三国时期的政治、军事、文化等方面的特点；4.掌握三国时期的重要事件和关键人物。

【导学内容】一、三国时期的历史背景1.东汉末年社会政治动荡；2.黄巾起义、官渡之战、赤壁之战等重要事件；3.刘备、曹操、孙权等主要人物的崛起。

二、三国鼎立的原因和过程1.政治腐败导致社会动荡；2.刘备、曹操、孙权分别建立蜀汉、魏国、吴国；3.赤壁之战后形成三足鼎立的局面。

三、三国时期的政治、军事、文化等特点1.蜀汉魏国吴国的政治体制和特点；2.三国时期的兵法、用人之道；3.文化繁荣，文人雅士辈出。

四、三国时期的重要事件和关键人物1.官渡之战、赤壁之战等决定性战役；2.刘备、曹操、孙权等各国主要领导人物的生平和成就。

【导学要求】1.认真阅读《三国鼎立》相关章节，理解历史背景和人物命运；2.积极思考三国鼎立的原因和影响，展开讨论；3.完成课堂作业，对三国时期的关键事件和人物进行整理。

【导学反思】通过本节课的学习，我们对三国时期的历史背景、政治格局及主要人物有了更深入的了解。

三国鼎立是中国历史上一个重要的时期，三国演义也是中国四大名著之一，我们要通过学习，了解中华民族的文化传统，树立正确的历史观念，传承中华优秀传统文化。

第二课时导言：《三国鼎立》是中国历史上著名的战争时期，三国鼎立的时期。

这一时期的历史影响深远，也是我们学习历史的一个重要部分。

通过学习《三国鼎立》，我们可以了解到中国古代的政治、军事、文化等方面的发展，也可以从中汲取到许多宝贵的经验和教训。

本文将通过导学案的形式，带领同学们深入学习《三国鼎立》，探究其中的历史背景、人物、事件，以及相关的文化内涵。

导学目标：1. 了解《三国鼎立》时期的历史背景和重要事件。

2. 熟悉《三国演义》中的主要人物形象及其作用。

3. 掌握《三国鼎立》时期的政治、军事、社会等方面的内容。