(2016年秋季版)七年级历史上册第16课三国鼎立教学设计新人教版1

第16课《三国鼎立》一、教学目标1.通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

2.通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

3.通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。

4.通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。

人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。

二、教学重难点重点：赤壁之战难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成三、教学过程【讲授新课】官渡之战教师：请同学们阅读教材P74“官渡之战”一目，自主学习以下问题：1.东汉末年，曹操统一北方的背景是什么？2.曹操实力强大的原因有哪些？3.官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是什么？（官渡之战──奠定了统一北方的基础）时间：200年；交战双方：袁绍和曹操；特点、结果：曹操以少胜多，大败袁绍；影响：曹操陆续消灭一些割据势力，基本上统一北方。

赤壁之战1.赤壁之战的背景是什么？2.赤壁之战爆发于哪一年？曹操发动此次战役的目的是什么？这次战役的结果怎样？3.简述赤壁之战的经过。

小组合作探究，回答下列问题：1.结合所学知识指出，官渡之战中曹操取得胜利的原因有哪些？2.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？3.从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我们能得到哪些启示？三国鼎立三国鼎立局面形成后，各国在统治区内努力经营，北方地区的经济比汉末有所恢复，东南和西南地区得到进一步开发，为以后的统一局面奠定基础。

（1）曹魏重视农耕结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。

北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。

（2）诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。

（3）吴国开发江南讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。

历史人教七年级上册（2016年新编）《第16课三国鼎立》（教学设计）一. 教材分析《第16课三国鼎立》是人教版七年级上册的新编历史教材，主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成过程以及三国时期的重要历史事件。

本课内容较为复杂，涉及到的人物、地点和事件较多，需要学生对之前学过的知识有所了解，如春秋战国时期的历史、秦汉时期的历史等。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生形象的掌握三国时期的历史。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了一定的历史知识，对于春秋战国时期、秦汉时期的历史有一定的了解。

但是，对于三国时期的历史，学生可能较为陌生，需要通过本节课的学习，掌握相关知识。

学生的学习兴趣较高，对于历史故事、历史人物较为感兴趣，因此在教学过程中，可以结合教材中的图片、图表，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解三国鼎立的形成过程，掌握三国时期的重要历史事件、人物和地点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，使学生认识到历史的发展变化，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立的形成过程，三国时期的重要历史事件、人物和地点。

2.教学难点：对于三国时期的历史事件、人物和地点的理解和记忆。

五. 教学方法1.自主学习：学生在教师的引导下，独立完成学习任务，提高自主学习的能力。

2.合作学习：学生分组进行讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3.探究学习：学生通过探究活动，发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.教材：《人教版七年级上册历史教材》2.课件：教师根据教材内容，制作相关的课件，包括图片、图表等。

3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学过的历史知识，如春秋战国时期、秦汉时期的历史，为新课的学习做好铺垫。

人教版历史七年级上册（2016年新编）《第16课三国鼎立》（教学设计）一. 教材分析《第16课三国鼎立》是人教版历史七年级上册的一课，主要讲述了东汉末年以来群雄逐鹿、天下大乱的历史背景，以及曹操、刘备、孙权三国鼎立的局面。

教材通过生动的史实，让学生了解三国时期的历史状况，认识三国鼎立局面形成的原因和过程，从而培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了东汉末年的历史背景，对历史事件有一定的认识。

但学生对三国鼎立局面的形成原因和过程可能还不够深入了解，需要通过本节课的学习来提高认识。

同时，学生可能对三国时期的著名人物和故事较为熟悉，但对其历史地位和作用还需进一步引导和挖掘。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立局面形成的过程，认识三国时期的历史状况，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析三国鼎立局面形成的原因，提高历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识，树立正确的历史观，激发学生对历史学科的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面形成的过程，曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹。

2.教学难点：三国鼎立局面形成的原因，学生对历史事件的认识和分析。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，通过自学教材，了解三国鼎立局面形成的过程。

2.合作探讨：分组讨论，分析三国鼎立局面形成的原因，培养学生的历史思维能力。

3.讲授法：教师对曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹进行讲解，帮助学生深入了解。

六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。

2.课件：制作课件，包括图片、文字、动画等，辅助教学。

3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生视野。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾东汉末年的历史背景，引导学生思考：为什么会出现三国鼎立的局面？2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现曹操、刘备、孙权等历史人物的事迹，引导学生了解三国鼎立的过程。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立【教学目标】①知道官渡之战和赤壁之战的基本史实，对比分析两次战争中曹操一胜一败的原因。

②知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。

③通过本课学习认识到统一是历史发展的必然趋势，知道杰出人物对历史进步所起到的重要作用。

【教学重难点】重点:赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点:全面、正确地评价曹操等历史人物，准确区别正史与小说的记载偏差。

【教学过程】环节一：导入新课在历史的风流人物中，曹操从古至今，一直都是一个家喻户晓的人物。

一曲《曹操》，让我们身临其境般感受到了当时千军万马、气吞山河的宏大场面。

下面让我们走进本课，一起来了解三国时期这个波澜壮阔、又英雄辈出的时代。

环节二：整体感知1、问题探究：结合所学知识和本课子目录思考，两幅图片分别反映了当时什么样的社会局势，是如何从图一演变为图二的？答案提示：军阀割据、三国鼎立；官渡之战、赤壁之战环节三：新课教学（一）目标导学一：官渡之战1、自主学习：根据上面三幅图片思考，当时社会状况如何？由右图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？答案提示：军阀割据、烽火不休；袁绍和曹操。

教师指导：根据图片，回顾东汉时期外戚宦官交替专权与黄巾起义等史实，知道这一时期汉室中央衰微的现象。

结合图三以及此前所学废刺史立州牧制度的内容，知道当时地方军阀割据混乱，通过举例说明其中的军阀势力，袁绍、曹操、孙权、刘备等英雄人物开始登场，进入“英雄的时代”。

2、自主学习：阅读教材P80，填充表格内容。

答案提示：①时间：公元200年②地点：官渡③作战双方：曹操；袁绍④战略：声东击西、各个击破、火烧乌巢⑤结果：曹操胜利⑥特点：以少胜多⑦影响：为曹操统一北方打下基础。

3、问题探究：根据材料思考，曹操是如何以弱胜强，打败袁绍的？答案提示：“挟天子以令诸侯”；实行屯田制；招贤纳士；采取正确的战术教师指导：通过材料一可知曹操迎接汉献帝挟天子以令诸侯的史实，说明曹操通过这一行为获得了政治主动权。

最大最全最精的教育资源网第 16 课三国鼎峙【教课目】知与技术认识曹操一北方、赤壁之、三国鼎峙等基本史，通学生自己料，认识史，使学生能正确价有名史人物曹操、葛亮等，提高史地看的能力。

程与方法引学生正确剖析史上有名的以少多的例“官渡之”和“赤壁之”，提高地看的能力。

引学生曹操在史上所起的作用，比《三国演》里曹操的，“治世之能臣，乱世之奸雄”之的差，培育学生初步运用史唯物主史价史人物的能力21 世纪教育网版权全部感情、度与价明确曹操一北方以及三国鼎峙场面的形成，是由盘据走向局部一，由混向相定的程，所以是史的步。

在三国鼎峙形成的程，曹操、葛亮、刘、等人起了重要的作用，使学生一步理解优秀人物推史展程所起的作用。

三国都重的恢复和展，使江南和西南地域获得了必定的开。

【教课重点】官渡之、赤壁之、三国鼎峙的史、；怎样对待三国分立一场面，怎样全面价曹操、葛亮、等史人物。

21·cn·jy ·com【学程】教解与学生剖析相合【情形入】古典文学名著《三国演》开篇就是“ 天下大，分久必合，合久必分”。

你句正确 ?从春秋国到三国的史能否了一点?“ 江逝水，浪花淘尽英豪⋯⋯”在末年，什么会涌出像曹操、葛亮、刘、关羽、、云、、周瑜等这样多的英豪好汉?他都有什么的作 ?2·1·c·n·j ·y后代有什么的影响 ?曹操、刘和都是叱咤云的人物，并且有那么多的人材他出划策，什么到来却依旧要三分天下呢?他之生了哪些激 ?www-2-1-cnjy-com三国是指哪三个政?分是在什么候、什么地方成立的?开国君主都是 ?着些，我从一的学中找答案吧。

2-1-c-n-j-y【自主】一、官渡之1、末年的混末年盘据，政名存亡、了地、人口等行混，此中曹操和袁是地最大的两个等内容。

教再引：那么同是北方的两大会怎么呢？（打仗）进而引入官渡之。

21·世纪 *教育网曹操力的逐大的原由和措，也是官渡之利的原由。

人教版部编历史七年级上册《第16课三国鼎立》教学设计一. 教材分析《第16课三国鼎立》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成以及三国时期的重要历史事件。

本课内容较为复杂，涉及多个历史人物、事件和地理概念，需要学生具备一定的记忆和理解能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了春秋战国时期的历史背景和分裂局面，对历史学科有一定的兴趣和认知基础。

但学生对于三国时期的历史知识和地理概念可能较为陌生，需要通过本课的学习来建立起对三国鼎立的整体认识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解三国鼎立的形成背景和过程，掌握三国时期的重要历史事件和人物，了解三国时期的地理分布和政治体制。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探究的方式，分析三国鼎立的原因和影响，培养历史思维和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：学生能够理解三国时期的历史背景和社会环境，认识到历史的发展和变迁，培养对历史的兴趣和热爱。

四. 教学重难点1.三国鼎立的形成过程和原因。

2.三国时期的重要历史事件和人物的认知。

3.三国时期的地理分布和政治体制的理解。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握三国鼎立的形成过程和原因。

2.合作探究法：学生通过小组合作和讨论，分析三国鼎立的影响和意义。

3.案例分析法：教师通过讲解具体的历史事件和人物，帮助学生理解和记忆相关知识。

六. 教学准备1.教师准备PPT和相关的历史资料，包括图片、地图和文献等。

2.学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的分裂局面，激发学生对三国鼎立的兴趣和好奇心。

2.呈现（15分钟）：教师通过PPT展示三国鼎立的地图和时间线，介绍三国时期的历史背景和地理分布。

3.操练（10分钟）：学生通过阅读教材和相关资料，了解三国鼎立的形成过程和原因。

人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》教学设计一. 教材分析《三国鼎立》是人教版历史七年级上册的一课，主要介绍了东汉末年群雄逐鹿、三国鼎立的局面。

本课内容主要包括：曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立局面的形成等。

通过对本课的学习，学生可以了解三国时期的历史背景、主要事件和人物，以及三国鼎立对后世的影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了东汉末年的历史背景，对一些重要人物如曹操、刘备、孙权等有所了解。

但学生对三国鼎立局面的形成过程、赤壁之战等具体事件的了解可能不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析、讨论等方式，深入理解三国鼎立的过程和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的局面形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹，认识三国鼎立对后世的影响。

2.过程与方法：通过史料分析、小组讨论等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，引导学生正确看待历史，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面的形成过程，曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹。

2.教学难点：对三国鼎立局面的深入理解，以及对历史事件的影响和意义的分析。

五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，引导学生了解历史事实，培养学生的史证意识。

2.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。

3.讲授法：教师对关键知识点进行讲解，帮助学生掌握历史事实。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.相关历史史料、图片、视频等资源。

3.课堂讨论材料和评价标准。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉末年的战乱图片，引发学生对三国鼎立局面的兴趣，进而导入新课。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示曹操统一北方的过程，以及赤壁之战的场景。

引导学生关注三国鼎立局面形成的关键事件和人物。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的历史史料，分析三国鼎立局面形成的过程，以及曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹。

《三国鼎立》教学设计1（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《三国鼎立》是新部编人教版七年级上册历史教材中的一课，主要介绍了东汉末年三国鼎立的局面。

本节课的内容包括三国鼎立的形成、三国时期的著名人物和事件等。

教材通过插图、文字和表格等形式，生动地展现了三国时期的历史场景，帮助学生了解三国时期的历史背景、政治、经济、文化等方面的内容。

二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史知识有一定的了解，但对于三国鼎立的形成和具体事件可能掌握不够全面。

学生在学习过程中需要通过对历史事件的了解和分析，培养历史思维能力。

此外，学生对于三国时期的著名人物如曹操、刘备、孙权等有一定认识，但需要进一步了解他们的贡献和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的形成过程，掌握三国时期的政权分布和主要事件。

2.过程与方法：通过阅读教材、观看视频等途径，培养学生的信息获取和处理能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观认识和批判性思维，激发学生对历史的兴趣和热爱。

四. 教学重难点1.三国鼎立的形成过程及其原因。

2.三国时期的著名人物及其贡献。

3.三国时期的重要事件及其影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解三国鼎立的形成过程、政权分布和重要事件，引导学生掌握基础知识。

2.讨论法：学生分组讨论三国时期的著名人物和事件，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.观看视频：播放与三国鼎立相关的视频资料，帮助学生形象地了解三国时期的历史场景。

六. 教学准备1.教材：新部编人教版七年级上册历史教材。

2.视频资料：与三国鼎立相关的视频资料。

3.PPT：制作教学课件，包括三国鼎立的形成过程、政权分布、著名人物和事件等内容。

4.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍三国鼎立的背景，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示三国鼎立的形成过程、政权分布和重要事件，学生通过阅读教材和观看视频，了解三国时期的历史场景。

第四元：三国两晋南北朝期：政分立与民族交融第 16三国鼎立知道赤壁之和三国鼎立场面的形成。

知与技术1．能述官渡之和赤壁之并解析出各自的影响。

2．能列表魏蜀吴三个政建立的、建立者、国都。

3．认识三国展的大要。

程与方法1．通官渡之和赤壁之相关知的，学会列表的方法。

2．通两次役曹操一一原因的解析，提高学生解析史象，透象抓住本的能力。

感情、度与价1．通三国鼎立场面形成原因的解析，使学生到每一史事件的生都有其客条件，但是人的主能性也起重要作用。

2．通曹操的解析和价，使学生到价史人物，主要看他可否推了社会步和生力的展。

重点赤壁之和三国鼎立场面的形成。

点曹操一北方的原因和三国鼎立场面的形成。

1．回思虑：“ 江逝水，浪花淘尽英雄⋯⋯”在末年，什么会涌出像曹操、葛亮、刘、关羽、、云、、周瑜等这样多的英雄豪杰？他都有什么的作？后世有什么的影响？曹操、刘和都是叱咤云的人物，而且有那么多的人才他出划策，什么到来却依旧要三分天下呢？他之生了哪些激？三国是指哪三个政？分是在什么候、什么地方建立的？开国君主都是？着些，我从一的学中找答案吧。

一、官渡之战1．创立情境，深入学习：我们要研究三国形成的历史，就要认识东汉末年的情况。

长远混战带给人民无尽的灾祸和悲伤，同时也使北方的社会生产遇到严重的破坏。

人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。

在这种情况下，人民期望早日结束战乱，过上和平平定的生活。

那么，是谁适应历史的潮流、适应人民的梦想，结束了这种战乱场面呢？( 曹操 )曹操能谋善断，很有眼光，以一致天下为己任，是我国古代优秀的政治家、军事家、诗人。

他用诗抒发了自己远大的政治理想，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已” 。

从这句诗中，我们能够看出曹操怎样的理想？(怀有壮心壮志，想要一致天下)【问题研究】曹操要一致天下，必先一致北方，为实现其远大理想，曹操做了哪些准备？答案提示：政治上：把汉献帝从国都洛阳接到许、重视人才；农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。