儿童道德判断发展阶段
随着孩子的成长，他们的道德判断能力也在不断发展。了解儿童道德判断发展阶段，可以帮助家长更好地引导孩子，让他们成为有良好品德的人。
阶段一：前道德阶段（2岁以下）
在这个阶段，孩子的行为非常自我中心化，他们没有道德判断力，只考虑自己的感受。在这个阶段，孩子需要得到父母的支持和指导，让他们学会分享、尊重他人等基本道德行为。
阶段二：道德外化阶段（3-7岁）
在这个阶段，孩子开始明白什么是对和错，他们可以按照规则行事，但这些规则仅仅是“父母说过”的，孩子还不能够理解其中的道德意义。家长需要在教育孩子的过程中，指出情境中的道德、价值观，并帮助孩子解释背后的道德含义。
阶段三：道德内化阶段（8-13岁）
在这个阶段，孩子懂得了道德的内涵，并且知道什么是正确的。他们能够根据自己的内心感受来做出正确的道德决策。这个阶段的孩子需要得到家长的认可和支持，同时他们也需要更多的独立自主。
阶段四：多元价值观阶段（14岁以上）
在这个阶段，孩子已经可以看到多种不同的价值观，他们可以根据自己的情况来选择自己的价值观。家长应该在这个阶段给孩子更多的自由，并且尊重孩子的选择。
因为每个孩子的成长情况不同，所以他们的道德判断能力的发展速度也是不一样的。家长需要多和孩子交流，关注孩子的情感变化，帮助孩子发展自己的道德判断力。同时，家长也应该成为孩子成长过程中的引导者、指导者，帮助孩子变得更有品德、更有理解力。
1 《幼儿教育心理学》课后练习
第一章 绪论
一、名词解释
1．儿童发展 2．儿童心理年龄特征
二、选择题
1．以智慧或认知结构的变化为依据将儿童发展划分为四个阶段的是( )。
A．皮亚杰B．艾里克森C．达维多夫D．施太伦
2．根据我国的儿童发展标准，幼儿期的年龄段是( )。
A．出生到一个月B．1岁以内C．1～3岁D．3～6岁
3．儿童发展学正式成为科学就是从1882年普莱尔( )的出版算起。
A．《一个婴儿的传略》B．《儿童心理》C．《儿童与世界》D．《发展心理学概论》
4．在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、访谈、测量、试验，以探究儿童发展的规律或特点的是( )。
A．横向设计B．纵向设计C．交叉设计D．跨文化研究设计
5．研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观察个体反应，进而揭示变量间因果关系的研究方法是( )。
A．测量法B．实验法C．问卷法D．观察法
三、填空题
1．儿童发展的特点有__________、__________、__________。
2．儿童发展可分为生理发展、__________、__________、__________。
3．古希腊思想的集大成者亚里士多德将人的发展分为三个时期： ______、____、_____。
4．我国最早进行儿童心理研究的是__________ 。
四、简答题
1．儿童发展的年龄特征有哪些?
2．儿童发展科学的演变具有的特征。
3．儿童发展研究的新趋向。
第二章 儿童发展的基础
一、名词解释
1．染色体 2．唐氏综合症 3．胎教 4．突触
二、选择题
1．生命的最基本结构和功能单位是( )。
A．细胞 B．DNA C．染色体 D．神经 2 2．最典型的代谢性缺陷遗传疾病是( )。
A．唐氏综合症 B．苯丙酮酸尿症 C．性染色体疾病 D．特纳氏综合征
3．儿童心理发展的物质基础和前提是( )。
A．大脑发育B．胚胎发育C．产前发育D．身体发育
2016安徽宿州教师考编公告|皮亚杰的儿童道德发展阶段理论
1.自我中心阶段（2～5岁）
这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但不顾准则的规定，按照自己的想象在执行规则，他
们还不能把自己和他人外界的环境区别开来，常把成人说的混同于自己想的，把外界环境看
成是自身的延伸。规则对他们来说，还不具有约束力。他们的游戏活动只是个人独立活动的
任意行为，与成人、同伴之间还没有形成合作关系。
2.权威阶段（5～8岁）
又称他律阶段。这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为服从、
听话就是好孩子，否则就是错的，是坏孩子。另一个表现则是对规则本身的尊敬和顺从，即
把成人规定的准则，看成是固定不变的。这个阶段的儿童对行为的判断是根据客观的效果，
而不是考虑主观动机。
比如，听父母或大人的话就是好孩子。儿童会对无意中打碎15个杯子的人比无意中打碎1
个杯子的人进行更严厉的批判。
3.可逆性阶段（8～10岁）
又称自律阶段。这一阶段的儿童已经不把规则看成是不可改变的，而把它看做是同伴间的共
同约定，是可以改变的。他们已经认识到同伴间的社会关系，认识到应尊重共同约定的规则。
对他们来说，此时这种共同约定的规则具有相互取舍的可逆特征。同伴间可逆关系的出现表
明儿童的思维已从自我中心解脱出来，认识到规则只是维护自己与他人的关系，倾向于自觉
地遵守，因而导致一定程度的自律。这标志着儿童道德认识开始形成。（2016安徽宿州教师
考编公告|皮亚杰的儿童道德发展阶段理论）
4.公正阶段（10～12岁）
儿童的公正观念或正义感是在可逆的道德观念上发展起来的。10岁以后，儿童在人与人的
关系上，从权威性过渡到平等性。在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。在
皮亚杰看来：从可逆性关系转变到公正关系的主要是利他主义因素增长的结果。只有当儿童
的道德判断达到了自律水平时，才称得上是真正的道德。
皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是固定不变的，这些阶段不是绝对孤立的，而是一个
皮亚杰的儿童道德发展阶段理论。
答案： 皮亚杰的道德发展阶段论包括以下几个阶段：
(1)自我中心阶段(2-5 岁)这一阶段的儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视成人或者周围环境对他们的要求，在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则，所以这一阶段又称为单纯的个人规则阶段。
(2)权威阶段(6-7 岁)这一阶段的儿童认为应该尊重权威和年长者的命令。一方面他们绝对遵从成人、权威者的命令;另一方面，他们也服从周围环境对他们所规定的规则或提出的要求。
(3)可逆阶段(8-10 岁)这个阶段儿童不再认为成人的命令是该绝对服从的、道德规则是固定不变的。他们认为，道德行为准则只不过是同伴之间共同约定的、来保障共同利益的一种社会产物。因此，规则已经具有了一种保证互相行动和相互给予的可逆特征，规则面前、同伴之间是一种可逆关系，我要你遵守，我也得遵守。
(4)公正阶段(11-12 岁)儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情的角度出发去判断。
